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Améliorer mon organisation de classe .
24 février 2010
Ma classe c'est comme un cinquième enfant , je suis sans cesse en train de chercher le truc qui transformerai les six heures d'enseignement quotidien en 24 heures , afin d'être en contact avec tous mes élèves .Mais à moins de se transformer en une certaine sorcière de série télé pour figer le temps ,comment faire ?
J'ai découvert les ateliers à mes débuts , l' éducation Nationale avait eu la riche idée de me nommer en maternelle ....sauf que je n'avais fait aucun stage de maternelle . Puis j'ai été nommer en cycle 3 dans une école bien difficile avec des collègues géniales . J'y ai appris le décloisonnement, et le travail d'équipe . Enfin il y a et ma première connexion internet et ma découverte de la PMEV , des balbutiements des tentatives et peu à peu une évidence : les bons élèves étaient toujours abandonner à leur rôle de "super autonome" , je les voyais avancer scolairement mais en réalité je ne proposais rien qui puisse les stimuler activement . Ils restaient ceux qui réussissent les exercices d'application plus vite que les autres , très scolaire pour la plupart , ils pêchaient au niveau réflexion . L'école , ils en maitrisaient tous les codes , toutes les attentes institutionnalisées ; mais face à des situations problèmes qui sortaient des schémas d'application ,je retrouvaient des élèves perdus , troublés par une mise en échec soudaine. Comment m'occuper d'eux sans abandonner les faibles en thème ? Comment consacrer du temps à ses élèves qui avaient besoins de sortir du schéma d'application , qui avaient besoin d'apprendre tout simplement à "oser faire autrement"?
Tourner en atelier ...d'abord en sélectionnant les groupes et en différenciant mes attentes .
c'est ainsi qu'aujourd'hui je tourne avec trois attentes : exercices d'application , après la découverte d'une notion le but est de s'entraîner ,montrer qu'on a compris ..les élèves en échec viennent en atelier d'aide , avec des exercices d'applications de niveau 1 ou 2 , pas trop difficiles donc, les élèves en réussite passent au niveau 3 ou 4 . Sachant que le niveau 4 demande plus de réflexion, plus de recherche .
en gros mes CM1 feront les niveaux 1 et 2 voir 3 , mes CM2 commenceront par les niveaux 2 et 3 voir 4 . Mais ce n'est pas cloisonner .En effet j'ai un CM1 capable de travailler sur un niveau 4 et j'ai des CM2 qui systématiquement devront passer par le niveau 1 .
Je puise les exercices sur le site de F.Colleu (ses fiches sont courtes 5 à 10 phrases maxi), et dans les manuels de la classe .
J'ai 4 groupes de CM1 et 4 groupes de CM2 . Je m'arrange sur la semaine pour avoir un moment privilégié avec chaque groupe . Mais les deux groupes en difficultés sont encore ceux que je vois le plus .Manque d'autonomie , ils n'avancent pas quand je ne suis pas là, manque de travail personnel : deux n'apprennent jamais leur leçon
et pourtant j'ai vu les parents , manque d'assurance total, deux attendent mon approbation à chaque phase du travail .
ça c'est pour les CM1 . A cela s'ajoutent trois CM2 ,deux ayant des difficultés importantes de compréhension, une de concentration .
les autres élèves sont plutôt lambda scolairement avec quatre élèves qui sortent du lot par leur niveau de langue et leur curiosité . Deux élèves très bonnes scolairement perdent toute assurance et se mettent en attente dés qu'on sort de l'application scolaire . Peur de l'échec, peur de ne pas réussir ...cela se voit en sciences lors des expériences , elles n'osent pas émettre d'hypothèse, ou en énigme .
Pour cette période 4 , j'ai donc décider de tenter le tout atelier , pour pouvoir amener mes élèves à sortir du schéma leçon, application ,contrôle en collectif. De la PMEV j'ai gardé les bilans , le suivi par un tableau .La grande différence c'est que mes élèves ne choisissent pas leur thème ,j'impose le travail à faire quotidiennement. Ca me rassure de voir qu'ils en sont tous à la même leçon .J'ai l'impression de mieux maitriser . Cependant ils reçoivent tous un plan de travail ,qui permet de suivre leur avancement .
Mon travail des vacances consiste à prendre mes progressions , à voir à quel point je suis en retard ou dans les temps, à passer au fluo jaune ce qui est acquis, en rose ce qu'on va revoir ..puis je passe à la programmation sur six semaines , par titre je me fais ma petite listes des choses à faire .
et voilà le but de ce billet : je mettrai ici mon travail, mon organisation et de temps en temps je viendrai vous faire part de mes loupés ...ou de mes réussites .voyons le verre à demi plein
J'ai découvert les ateliers à mes débuts , l' éducation Nationale avait eu la riche idée de me nommer en maternelle ....sauf que je n'avais fait aucun stage de maternelle . Puis j'ai été nommer en cycle 3 dans une école bien difficile avec des collègues géniales . J'y ai appris le décloisonnement, et le travail d'équipe . Enfin il y a et ma première connexion internet et ma découverte de la PMEV , des balbutiements des tentatives et peu à peu une évidence : les bons élèves étaient toujours abandonner à leur rôle de "super autonome" , je les voyais avancer scolairement mais en réalité je ne proposais rien qui puisse les stimuler activement . Ils restaient ceux qui réussissent les exercices d'application plus vite que les autres , très scolaire pour la plupart , ils pêchaient au niveau réflexion . L'école , ils en maitrisaient tous les codes , toutes les attentes institutionnalisées ; mais face à des situations problèmes qui sortaient des schémas d'application ,je retrouvaient des élèves perdus , troublés par une mise en échec soudaine. Comment m'occuper d'eux sans abandonner les faibles en thème ? Comment consacrer du temps à ses élèves qui avaient besoins de sortir du schéma d'application , qui avaient besoin d'apprendre tout simplement à "oser faire autrement"?
Tourner en atelier ...d'abord en sélectionnant les groupes et en différenciant mes attentes .
c'est ainsi qu'aujourd'hui je tourne avec trois attentes : exercices d'application , après la découverte d'une notion le but est de s'entraîner ,montrer qu'on a compris ..les élèves en échec viennent en atelier d'aide , avec des exercices d'applications de niveau 1 ou 2 , pas trop difficiles donc, les élèves en réussite passent au niveau 3 ou 4 . Sachant que le niveau 4 demande plus de réflexion, plus de recherche .
en gros mes CM1 feront les niveaux 1 et 2 voir 3 , mes CM2 commenceront par les niveaux 2 et 3 voir 4 . Mais ce n'est pas cloisonner .En effet j'ai un CM1 capable de travailler sur un niveau 4 et j'ai des CM2 qui systématiquement devront passer par le niveau 1 .
Je puise les exercices sur le site de F.Colleu (ses fiches sont courtes 5 à 10 phrases maxi), et dans les manuels de la classe .
J'ai 4 groupes de CM1 et 4 groupes de CM2 . Je m'arrange sur la semaine pour avoir un moment privilégié avec chaque groupe . Mais les deux groupes en difficultés sont encore ceux que je vois le plus .Manque d'autonomie , ils n'avancent pas quand je ne suis pas là, manque de travail personnel : deux n'apprennent jamais leur leçon
et pourtant j'ai vu les parents , manque d'assurance total, deux attendent mon approbation à chaque phase du travail .ça c'est pour les CM1 . A cela s'ajoutent trois CM2 ,deux ayant des difficultés importantes de compréhension, une de concentration .
les autres élèves sont plutôt lambda scolairement avec quatre élèves qui sortent du lot par leur niveau de langue et leur curiosité . Deux élèves très bonnes scolairement perdent toute assurance et se mettent en attente dés qu'on sort de l'application scolaire . Peur de l'échec, peur de ne pas réussir ...cela se voit en sciences lors des expériences , elles n'osent pas émettre d'hypothèse, ou en énigme .
Pour cette période 4 , j'ai donc décider de tenter le tout atelier , pour pouvoir amener mes élèves à sortir du schéma leçon, application ,contrôle en collectif. De la PMEV j'ai gardé les bilans , le suivi par un tableau .La grande différence c'est que mes élèves ne choisissent pas leur thème ,j'impose le travail à faire quotidiennement. Ca me rassure de voir qu'ils en sont tous à la même leçon .J'ai l'impression de mieux maitriser . Cependant ils reçoivent tous un plan de travail ,qui permet de suivre leur avancement .
Mon travail des vacances consiste à prendre mes progressions , à voir à quel point je suis en retard ou dans les temps, à passer au fluo jaune ce qui est acquis, en rose ce qu'on va revoir ..puis je passe à la programmation sur six semaines , par titre je me fais ma petite listes des choses à faire .
et voilà le but de ce billet : je mettrai ici mon travail, mon organisation et de temps en temps je viendrai vous faire part de mes loupés ...ou de mes réussites .voyons le verre à demi plein
