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16 résultats trouvés

  1. Des évaluations diagnostique (année 2015-2016) à télécharger ici : http://circo89-avallon.ac-dijon.fr/spip.php?article525&lang=fr
  2. Des outils pour les PDMQDC : les évaluations diagnostiques pour CP et CE1 à télécharger sur le site de l'académie de la Réunion. http://pdmqdc.ac-reunion.fr/index.php?id=2806&tx_news_pi1[news]=72&tx_news_pi1[controller]=News&tx_news_pi1[action]=detail&cHash=d28cafd188d2e7d988795cc7f803d63c
  3. Bonjour, Les programmes 2015 parlent d'évaluation positive. Toutes les équipes se penchent actuellement sur la question! Je travaille actuellement avec quelques collègues sur un cahier de réussites cycle 1 avec les nouveaux programmes 2015. J'aimerai savoir si quelqu'un a construit le même genre d'outil? Nous y avons ajouter un tableau "suivi de l'élève" à la fin, mais on me dit qu'un tableau national de ce type sortira en octobre. Je lis que le cahier de réussites sera "libre" mais le tableau de suivi "national" devra être rempli obligatoirement en fin de gs. quelqu'un a des renseignements à ce sujet? merci d'avance
  4. Des ressources pour l'évaluation de la maîtrise du socle commun sont en ligne sur Eduscol : http://eduscol.education.fr/cid103803/evaluer-la-maitrise-du-socle-commun-du-cycle-2-au-cycle-4.html
  5. Bonjour, dans le cadre d'un memoire de M2 MEEF je vous invite à partager vos représentations sur l'évaluation formative et la différenciation pédagogique. Nous sommes enseignants Enseignants stagiaires et dans le cadre de notre mémoire, nous avons besoins de votre participation pour répondre à ce questionnaire qui sera anonyme. Nous nous intéressons à l’évaluation formative et vos pratiques enseignantes. Ce questionnaire est rapide à faire, il a 11 questions en QCM. https://goo.gl/forms/ZDp3zIfzwPqESE8N2 Merci
  6. Voir: http://eduscol.education.fr/cid102736/francais-cycle-3-evaluation-de-l-oral.html
  7. Les documents sont consultables à cette adresse : http://eduscol.education.fr/pid33040/programme-et-ressources-pour-le-cycle-1.html
  8. Bonjour, Je suis à la recherche du fichier excel qui permet de traiter les données des évaluations diagnostiques SEGPA de la circonscription d'Arras. En fait, j'ai gardé tous les documents de 2011 sauf ce fameux fichier pour les évaluations en mathématiques de mes futurs 5èmes (j'ai seulement celui pour les 4èmes et les 3èmes). Quelqu'un l'a-t-il gardé ? Merci
  9. http://www.najat-vallaud-belkacem.com/2015/09/09/evaluation-des-eleves-en-francais-et-en-mathematiques-en-debut-de-ce2-de-nouveaux-outils-a-la-disposition-des-enseignants/
  10. Chaque maître ou maîtresse a ses méthodes, sa pédagogie, etc... pour évaluer. Voilà comment je fais depuis plusieurs années pour mes élèves de cycle 3 : - Chaque évaluation est accompagnée d'une liste de compétences (évaluées de A à D, que j'entoure) qui correspondent à : acquis, à renforcer, en cours d’acquisition et non acquis. - Chaque évaluation est rendue à l'élève dès que j'ai corrigé et relevé les compétences de chacun (dans le livret personnel, au fur et à mesure) - Chaque évaluation doit être signée par les parents dès que possible (je vérifie en début de semaine). - Chaque compétence évaluée D, C ou B (dans cet ordre) fait l'objet d'une remédiation (des moments sont prévus dans mon emploi du temps) et des places sont prévues dans le livret pour notifier la nouvelle "lettre" si c'est le cas (correspondant au "nouveau niveau") Donc à la fin du trimestre, les parents découvrent seulement mes appréciations sur l'ensemble du trimestre + les compétences qui ont été améliorées. Voilà, ce n'est certainement pas une "recette" universelle mais tout le monde s'y retrouve : les élèves (qui savent ce qu'ils doivent remédier, en utilisant régulièrement leur livret), les parents (qui sont tenus au courant au fur et à mesure des évaluations) et bien entendu le maître (pour des raisons évidentes... lol). Mon avis sur les évaluations, c'est qu'elles n'ont d’intérêt que si elles aboutissent à un bilan personnel de l'élève (avec aide ou pas) : - Qu'est-ce qui a fonctionné ? (que je dois garder) - Que dois-je améliorer ? (et comment ?) L'évaluation n'est, selon moi, qu'une étape permettant de mettre la lumière sur ses réussites et ses difficultés (éventuelles) et sur laquelle il faut AGIR en conséquence et c'est dans cette action qui suit qu'elle est, toujours selon moi, utile et efficace. (Remarque : quand cela est possible, une pause entre la fin de l'étude d'une notion et son évaluation permet d'avoir un regard plus "fixé" sur l'acquisition ou non de la compétence évaluée) Qu'en pensez-vous ? Quelles sont vos pratiques ?
  11. Bonjour à tous, Dans le cadre de mon mémoire de recherche en master enseignement du premier degré, j'ai besoin de votre aide! Je fais une recherche sur la prise en charge des élèves dyslexiques en cycle 3 et plus particulièrement sur l'évaluation de ces élèves à besoins éducatifs particuliers. Si vous êtes ou avez été enseignants en cycle 3 et que vous souhaitez m'aider à avancer dans ma recherche, je vous invite à suivre ce lien pour répondre au questionnaire anonyme que j'ai rédigé: https://docs.google.com/forms/d/1yJe9NLAQtCRPwPiZRve63R5G_coPcULl8gDDsjx1sWU/viewform Un grand merci d'avance pour votre aide.
  12. Evaluations : qu'en fait-on ?

    Voilà un mot que j'ai passé aux parents quelques semaines après la rentrée : ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- Chers Parents, Je vous informe que dorénavant les évaluations concernant les compétences en français et en mathématiques ne seront pas annoncées à l’avance aux élèves. L’objectif de cette décision est d’avoir une vision plus juste des compétences réelles de votre enfant : les « réussites » comme les éventuelles « fragilités ». L’évaluation, à mon sens, n’est qu’une étape, pas une finalité. Chaque élève doit montrer au maximum ce qu’il sait faire à ce moment-là, sans que cela puisse seulement refléter une « révision récente » plus accrue en amont ; mais davantage un niveau réel de ses compétences. De ce fait, au retour de ces évaluations, chaque élève devra faire un bilan personnel à la fois de ses « réussites » (à poursuivre) et de ses éventuelles « fragilités » ou « faiblesses » (à améliorer). ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- Voilà, à mon sens, tout l’intérêt des évaluations : faire le point à un instant T et agir en conséquence. Cela me semble tellement évident que j'ai l'impression (presque) de dire des banalités. Tout cela, dans ma classe, est couplé avec des nombreuses séances de "révisions des connaissances" (sous diverses formes, mais souvent des jeux) afin de (re)mettre ces dernières en surface. Je symbolise, dans ma classe, les "connaissances" (savoirs et savoir faire) de chaque élève dans une armoire interne (appelée "l'armoire des connaissances") où cela serait rangé par discipline, par domaine. On ouvre le (ou les) tiroir(s) utile(s) pour ce qui nous est demandé. (c'est très loin d'être scientifique, c'est certain, mais c'est très parlant pour les élèves, ils savent parfaitement que c'est imaginaire). Une évaluation (en math et en français surtout) donc, ça ne se prépare pas pour avoir une "bonne note" ou pire encore "avoir la chère moyenne rassurante" des élèves (et de nombreux parents) à partir du collège, où l'on remplit des tiroirs de connaissances que l'on vide (inconsciemment peut-être) une fois l'évaluation passée, pour laisser place à la préparation de l'évaluation suivante ; au lieu de faire le bilan de la dernière et d'agir en conséquence (même si l'on n'aura pas spécialement l'occasion de montrer nos progrès dans ces compétences, l'armoire personnelle des connaissances aura évoluée). "Arrêtons avec cette fameuse question : << combien tu as eu ? >> Transformons cette habitude en quelque chose qui ressemblerait plutôt à : << Qu'as-tu réussi ? Quelles sont tes points à améliorer ? >>" Avez-vous un avis sur cette réflexion et cette pratique ?
  13. Nous avons l'habitude de remplir des grilles d'observations pour évaluer les compétences de nos élèves sous le format papier. J'utilise moi aussi ces grilles d'observations. Mais maintenant, j'aimerai reporter toutes les données de mes grilles d'observation sur ordinateur et laisser l'ordinateur me monter des graphiques... pour me donner un bilan des résultats des élèves. Est-ce que quelqu'un a déjà monté cet outil d'évaluation sur ordinateur ?
  14. Je recherche pour ma classe de CM1-CM2 une évaluation diagnostique rapide pour le début de l'année. Je n'ai pas fait de CM1-CM2 depuis 15 ans et je ne me rends plus bien compte de ce que les élèves peuvent avoir retenu de ce qu'ils ont fait jusqu'à la fin du CE2. Merci de votre aide.
  15. Bonjour tout le monde, une petite question pour avoir vos témoignages quant à la meilleure façon de classer les évaluations de l'année... Perso, j'ai essayé plusieurs méthodes mais ne suis satisfaite d'aucune... J'ai tenté : 1) Collage dans un cahier = gachis de papier 2) Ranger dans un classeur ou dans une pochette à élastique = perdue ou déchirée 3) Reliée période par période = beaucoup de temps pour trier, ouvrir, refermer les reliures... Et vous comment vous organisez-vous ?
  16. Le scarabée magique

    Je suis à la recherche d'une évaluation sur l'album Ribambellle CE1 le scarabée magique. En avez-vous déjà fait une? Est-ce qu'il est possible d'en trouver une sur laquelle m'appuyer? Merci par avance