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12 résultats trouvés

  1. ULIS et ONDE/BE1D

    Bonjour, Directeur d'une école comportant une ULIS, je souhaiterais avoir des retours de directeurs(trices) sur l'inscription des élèves bénéficiant du dispositif ULIS dans ONDE/BE1D. En effet le site n'a toujours pas été mis à jour pour faire apparaitre que l'ULIS n'est plus une classe comme la CLIS mais un dispositif dont bénéficie l'élève. Du coup comment faites-vous pour vos élèves qui en bénéficient ? Le CPC TICE me recommande à partir de septembre de les inscrire dans leur classe de référence et de les répartir dans l'ULIS le jour de la remontée d'effectifs pour faire apparaitre le nombre d'ULIS à ce moment. Ce n'est pas la solution idéale mais il n'a pas mieux à me proposer. Vous recommande-t-on la même démarche ? Merci, Maxime
  2. Ulis : PPS et PPI

    Bonjour, Dans mon département le PPS (document national) est arrivé! La MDPH ne le remplit pas, ce serait aux coordonnateurs de le renseigner. Il comporte avant tout des indications sur les troubles ou difficultés et les aménagements possibles pour répondre aux besoins particuliers de nos élèves. Mais très peu de place pour le projet pédagogique ( compétences à travailler, ...). Qu'en est-il chez vous ? Rédigez-vous toujours un PPI ? D'après les textes, où en est-on ? (PPS et/ou PPI)?
  3. Bonjour à tous, Je suis un ancien coordonnateur d’une Ulis collège. Depuis septembre, j’ai débuté un travail de recherche dans le cadre d’un doctorat en sciences de l’éducation. Dans le cadre de ce travail, je suis à la recherche de coordonnateurs d’Ulis Collège qui seraient volontaires afin de répondre à une enquête exploratoire (sur le fonctionnement des dispositifs) avant que celle ci ne soit diffusée a plus grande échelle. Je reste à votre disposition si vous souhaitez obtenir plus de renseignements ou tout simplement échanger au sujet de mon projet de recherche. Si vous êtes intéressé pour répondre à ce questionnaire, merci de me contacter en mp.
  4. Pour tous les PE affectés dans le second degré: -Même quotité horaire que les certifiés (soit 18h et non 21h) -Même salaire (toucher l'ISOE) -Même taux des HSA/HSE (35/heure et non 25/heure) -Possibilité d'intégration directe dans le corps des professeurs certifiés STOP à l'injustice!!!
  5. Bonjour, Coordonnatrice en ULIS, la question de l'organisation de la rentrée 2016 avec la réforme du collège à mettre en place, invite à la réflexion et surtout aux questionnements quotidiennement. Quels changements pour les ULIS collège ? Comment s'organiser au mieux dans l'intérêt de nos élèves ? Dans mon collège, les discussions vont bon train sur les inscriptions des élèves ULIS dans les classes générales (de référence), les obligations d'inclusions (certains profs les remettent en cause, il y aura aussi les 6° SEGPA inscrits et répartis dans les 6° générales ...) Participation du coordonnateur et des élèves ULIS aux AP ? Participation des élèves aux EPI ? Comment être certain qu'ils pourront suivre tous les enseignements (changements d'horaires des cours, profs qui décident de travailler l'EPI sur un horaire où les ULIS ne sont pas présents ...), comment accompagner nos élèves si il y a 3,4 ou 5 EPI sur la totalité des élèves d'ULIS ? Où en êtes vous de votre côté ? "Profiter" de la réforme du collège pour inclure plus et concentrer le travail en regroupement sur les maths, le français et la préparation à l'orientation?
  6. Tentée par l'ASH

    Bonjour, Je suis enseignante dans l'ordinaire depuis 6 ans : j'ai fait à peu près tous les niveaux. Depuis 2 ans, je suis dans une école "normale" qui présente toutes les caractéristiques d'une ZEP : violence, niveau faible, 30 par classe...avec des élèves qui relèveraient de l'ASH mais qui sont dans l'ordinaire (avec ou sans AVS). Je me sens complètement inutile et démotivée : les retards et difficultés sont tellement importants qu'il m'est impossible d'y remédier... Je trouve les programmes complètement en décalage avec la vie (souvent compliquée) et les capacités des enfants...Je ne supporte plus la pression (de la hiérarchie, des parents) et mon seul objectif est maintenant d'entendre la sonnerie de 16h pour rentrer chez moi... Bref, j'ai discuté avec une enseignante de l'ASH qui était dans mon cas et qui revit depuis qu'elle dans le spécialisé. Je suis donc tentée par l'aventure mais aussi un peu effrayée...d'autre part je n'ai pas le CAPASH. On m'a parlé des classes ULIS, mais j'ai l'impression que ce sont un peu des classes "différentes" dans des écoles "normales" et qu'on n'y est pas aidé, voir un peu mis de côté. Les aides ont l'air plus présentes en institut mais l'inconnu fait peur. Ce que je recherche, c'est un poste où je me sente utile, où je ne passe pas des heures à remplir de la paperasse inutile (PPRE par exemple) et où je puisse jouir d'une certaine liberté et ne pas être enfermée dans des programmes qui sont pour moi une aberration... Que me conseillez-vous ?
  7. Bonjour, Après deux ans en ULIS collège et plusieurs élèves sans solution à la sortie de 3ème je me pose beaucoup de questions sur l'orientation des élèves: - Quelles sont les solutions possibles ? Petite liste (ulis lycée, CAP, CAP en apprentissage, IME (en espérant une orientation ESAT)) - Problématique des élèves avec orientation vers IME et refus des parents ? - Comment présenter l'orientation aux parents ? - Difficultés pour nos élèves de se déterminer ? - Quelles difficultés avez-vous rencontré ? - Quelle aide peut-on attendre de l'enseignant référent ? du copsy ? Merci de partager votre expérience,
  8. La circulaire n° 2015-016 du 22-1-2015 indique que le Plan d'Accompagnement Personnalisé répond aux besoins des élèves qui connaissent des difficultés scolaires durables ayant pour origine un ou plusieurs troubles des apprentissages… Il n'est pas une réponse aux besoins des élèves qui nécessitent une décision de la commission des droits et de l'autonomie des personnes handicapées notamment pour une aide humaine, l'attribution d'un matériel pédagogique adapté, une dispense d'enseignement ou un maintien en maternelle. Il ne s'adresse pas non plus aux élèves ayant des droits ouverts au titre du handicap, y compris dans un domaine non scolaire, qui bénéficient à leur demande d'un projet personnalisé de scolarisation. Peut-on supposer que dorénavant nombre d’élèves actuellement en CLIS 1 et ULIS 1, notamment pour troubles spécifiques du langage écrit et de la parole, ne seraient plus reconnus par la MDPH mais pourraient bénéficier d’un dispositif PAP ? Quelles informations circulent dans vos départements sur la mise en place de ce dispositif ? Y a t-il déjà des réponses officielles de la part de vos IENs ?
  9. Bonjour ! Notre projet ? Un Rallye Cartes Postales pour les élèves de l'ASH ( et SEGPA) pour la rentrée 2014. Une classe participante par région française: Alsace Aquitaine Auvergne Basse-Normandie Bourgogne Bretagne Centre Champagne-Ardenne Corse Franche-Comté Haute-Normandie Île-de-France Languedoc-Roussillon Limousin Lorraine Midi-Pyrénées Nord-Pas-de-Calais Pays de la Loire Picardie Poitou-Charentes Provence-Alpes-Côte d'Azur Guadeloupe Guyane La Réunion Martinique Mayotte (Les régions barrées sont déjà inscrites au Rallye, nous recherchons encore les régions en rouge ) Chaque classe participante envoie à tous les autres: - une carte postale - une pièce de puzzle de sa région coloriée ou sur papier couleur, avec le nom des départements, les logos, .. (à redéfinir) - un document présentant le département, l’environnement proche, une recette de cuisine, une légende … ? Ci-joint les informations qui peuvent nous aider à définir notre projet (rappel des infos apportées par les participants de l’an dernier, merci à tous pour vos bonnes idées) Je vous copie, une excellente idée de Cel88 : On fait le puzzle (pour le décorer, je pense que je referais un questionnaire à destination des parents : un petit tableau qu'ils remplissent avec leurs enfants en précisant que ce n'est pas grave si tout n'est pas rempli) donc une séance pour la mise en commun, une pour la déco de la pièce de puzzle); mais on peut aussi juste faire colorier et écrire le nom des départements ou coller les logos (ça peut être libre); Une autre séance pour écrire la carte postale. Et ensuite on oublie la région, on se recentre sur l'environnement des enfants en présentant l'environnement proche et là on est dans le programme cycle 2: l'école (une photo, ça peut être une bonne idée), le quartier ou le village, et/ou la montagne, la mer, la campagne, la grande ville. Comme ça, dans la programmation, on travaille leur environnement proche au début de l'année (premier trimestre) et quand on a reçu tous les courriers, on fait une comparaison de toutes les sortes de paysages et ça permet d'aborder tout le reste du programme d'espace au troisième trimestre avec des documents fournis par des élèves comme eux. Je pense que ça va les motiver. Pour la forme, on peut garder le mini-livre ou alors feuille A4 ou A3 (manière exposé). http://ekladata.com/-IzfdhS6W-tBNcTRoOVpwp9CuZc.doc Logiciel pour petit livre de présentation de la région ou du département ou de l’espace proche ? http://lecriveron.fr/ lien vers cartes régions http://jfbradu.free.fr/cartesvect/fdcfrance.htm Pour éviter les confusions, je renomme donc notre sujet " Rallye cartes postales 2014-2015", enregistrez bien la modification pour nous retrouver facilement. Dossier comportant les cartes des régions à découper: http://forums-enseignants-du-primaire.com/index.php?app=core&module=attach&section=attach&attach_id=128155 + carte de Mayotte : http://forums-enseignants-du-primaire.com/index.php?app=core&module=attach&section=attach&attach_id=128550 régions inscrites 100714.doc
  10. Bonjour, Je voulais savoir s'il était fréquent d'orienter un élève en milieu ordinaire (hors SEGPA) après une ou plusieurs années en CLIS. Je m'explique : l'autre jour au détour d'une conversation, une collègue m'a parlé d'un élève sortant de CLIS, qui a fait son CM1 dans sa classe puis qui est passé directement en 6ème, car il avait 2 années de retard. (Donc il n'a pas fait de cm2) J'étais étonnée du parcours et elle m'a répondu que la CLIS est un dispositif qui est censé être temporaire... Alors je m'interroge, est-ce fréquent comme parcours ? Orientez-vous souvent des élèves en 6ème ordinaire en sortant de CLIS ? (Ma réponse vous semble peut-être "naïve", mais je n'ai jamais enseigné en spécialisé...donc je me tourne vers vous.)
  11. maquette en ULIS TFC

    Bonjour, J'aimerais me lancer dans la création de maquettes avec mes élèves d'ULIS, mais je n'ai jamais fait ce genre de projet auparavant. Vous êtes-vous déjà lancé(e)s dans ce genre de démarche? Avez-vous des références, des conseils? Mon sujet de mémoire (pour le CAPASH cette année) sera très certainement "En quoi la réalisation d’une maquette peut aider les élèves d’ULIS à entrer dans une démarche réflexive de conceptualisation afin de les amener à développer leurs maîtrise de la langue française et leurs compétences mathématiques ?" Je pars du constat que certains outils sont maîtrisés (comme des règles de grammaire, ou des techniques opératoires) mais jamais réinvesties en contexte: par exemple en production d'écrit ou en résolution de problèmes. Du coup je vais créer un contexte qui leur plaise (enfin je croise les doigts!) afin de réinvestir et d'enrichir toutes ces notions. Je ne comptais pas faire une maquette du collège car je pense que ça va les rebuter (j'ai des élèves à comportement difficile, qui rejettent l'école et les apprentissages, donc je vais plutôt éviter de leur rappeler qu'on est au collège) mais plutôt une maquette soit d'un site historique, soit d'une ville... merci pour votre aide!!
  12. Bonjour, Enseignante spécialisée du 1er degré, je suis nommée pour la rentrée sur un poste ulis. Je ne suis pas au clair avec les obligations de services, c'est-dire les horaires. Je souhaiterais aussi connaître les textes officiels sur lesquels m'appuyer concernant les horaires et la rémunération. Sont-ils nationaux ou bien académiques ? Je recherche aussi des informations sur la rémunération. Sur ces deux sujets, je ne trouve rien de clair. merci d'avance pour vos réponses.