tartinette, le 17/10/2007, 21:50, dit :
(…) Je leur ai proposé justement d'utiliser les grilles tranparentes du Coloredo et j'avais fait un modèle avec 3 lignes de picots colorés.Hélas, j'ai laissé cet atelier en autonomie et ....ils m'ont rempli toute la surface de picots ("Mais, maîtresse, on a fait des lignes droites comme tu nous a dit"), ce qui fait que l'horizontalité de la ligne n'apparaissait plus.
A mon avis tu peux rebondir en faisant suivre les lignes du doigt pour montrer qu’elles sont bien alignées et en leur demandant « maintenant on va en placer une ligne sur deux ; comme ça on verra mieux encore qu’ils sont bien alignés ».
tartinette, le 17/10/2007, 21:50, dit :
(…)L'autre groupe construisait des routes bien droites pour les voitures savec les Légos mais en autonomie aussi , ils se sont vite mis à faire des tours de Légos ...
Là aussi, tu peux rebondir : « ce n’est pas ce que j’avais demandé mais c’est bien quand même les enfants, parce que maintenant vous allez faire des routes bien droite pour relier les tours ».
tartinette, le 17/10/2007, 21:50, dit :
(…)Pendant ce temps, je travaillais en atelier dirigé la tenue du crayon avec le dessin du bonhomme (et l'ombre du lapin). Seulement, dès que j'avais fini d'encourager un élève à tenir son stylo comme dans l'ombre du lapin (comptine que nous écoutée, frappée, et mimé presque tous les jours depuis la rentrée, sachant que je suis à mi-temps) et que je passais à l'élève suivant, le premier reprenait sa tenue initiale ...L'un d'eux m'a dit "ça me gêne ce tenir mon crayon comme tu veux, toi.
Je vais finir par me décourager !
Est-ce dû au fait que ma collègue de mi-temps (à 1 an de la retraite et pas du tout convaincue par la méthode) leur fait faire des activités papier crayon toute la journée ...et sans corriger la tenue du crayon ? Ou a moi, qui ne sais pas bien mettre en oeuvre la méthode ? Ou à l'année de petite section où ils n'ont fait que des activités sur feuille pratiquement avec une maîtresse maintenant en retraite ?
Il est évident que, s’ils se sentent soutenus par l’autre enseignante, ils préfèreront garder leurs habitudes qui ne leur imposent pas de contraintes. Ils sont trop jeunes pour se rendre compte de l’enjeu. Ceci dit, cet apprentissage n’est pas encore fini puisque tu demandes :
tartinette, le 17/10/2007, 21:50, dit :
(…)
Que veut dire dans le cahier d'apprentissage "appris à faire glisser notre bras sur la table pour faire un trait descendant sur la feuille" ?
Un trait peut être long ou court. Un trait vertical long oblige au déplacement du bras de haut en bas, c'est-à-dire en mobilisant l’épaule pour aller du haut au bas de la feuille. Le positionnement de la main dans l’axe de l’avant-bras en est facilité. Le bras glisse sur la table sans que le poignet soit levé. Lorsque le trait est court, seuls les doigts bougent mais le positionnement est le même (difficile alors de mettre la main en poing ou de mal placer ses doigts).
Il est important de faire les activités dans l’ordre prévu et de ne pas brûler les étapes.
tartinette, le 17/10/2007, 21:50, dit :
Je vais travailler après la Toussaint sur le monstre du tableau et leur faire dessiner les barreaux de la cage du monstre. Quelles activités (autres que la peinture à doigts, déjà faite) mettre en place en amont ?
Rien de plus en amont.
tartinette, le 17/10/2007, 21:50, dit :
(…) Je n'arriverai jamais à leur faire écrire la moindre lettre avant le mois de mai si je continue à ce rythme ....
Comme il s’agit de MS, rien ne presse. Si j'aosia,s je dirais : "il est urgent de prendre sont temps" pour que les enfants réalisent correctement chaque tâche demandée afin que le produit final soit de qualité.
Lorsque les enfants tiendront et manieront correctement leur crayon, gêreront correctement leur espace et auront acquis le point d'attaque et le sens de rotation des boucles et en auront travaillé la fluidité, alors leurs progrès sera rapide. Tu peux espérer avoir fait les boucles et les coupes avant la fin de l'année ( e, l, u, i t) et peut-être plus, mais l'important c'est que ce soit bien.
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