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    • André Jorge

      IMPORTANT : UTILISATION DU FORUM ET PUBLICATIONS ILLEGALES ! ! !   29/05/2017

      Bonjour.

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hamster

Plein de questions sur la PMEV (2)

1 277 messages dans ce sujet

Très porteur, ce sujet, ça nous permet de cogiter ensemble! :sleep:

Je rajoute le lien du tome 1!

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Coucou hamster ;)

Merci d'avoir ouvert ce nouveau post afin de permettre au plus grand nombre (:) ) de découvrir la pmev à travers nos vécus.

Je me suis inscrite à la liste de diffusion depuis ton info à ce sujet, et je dois dire que ça fait drôlement du bien de constater comme les collègues sont solidaires entre eux et que les conseils circulent bien!

Ici les enfants aiment bien leur plan.

Au fait les filles, qui parmi vous a un système de pourcentages ou de glop glop? J'avais ce dernier l'année précédente et puis cette année j'ai laissé tomber : ça prend mine de rien du temps supplémentaire pour le remplir et le vérifier, et puis difficile de fixer un palier à atteindre car d'un plan sur l'autre les notions abordées sont plus ou moins difficiles!

Par contre j'ai remis en place le tétra'aide et ça me permet de faire des bilans plus rapides comme ils peuvent s'aider un peu entre eux pendant le TI (mais bon je marche un peu sur des oeufs avec ça, trop peur que le temps de travail réel diminue pour l'aidant, que l'aidé soit trop assisté).

voilà, en ce moment mon problème c'est : est-ce que je n'assiste pas trop certains élèves? Je précise que je prends en charge un groupe de 6-7 qui ne décollent pas si on ne vient pas les aider. Du coup on fait un plan dirigé pour que je puisse leur expliquer en même temps à tous. Seulement, à trop vouloir aider, j'ai l'impression que certains ne vont plus faire l'effort de chercher, et je suis assez effrayée du temps qu'ils mettent à décoincer même après mes explications...UN exercice fait en entier (petit problème à division) depuis mardi!!! Bon je me dis que ça ira mieux pour les exos analogues m'enfin...

COmment faites-vous pour les plus faibles? Vous expliquez ou pas? De suite ou non? Vous laissez de côté si ça bloque trop?

Vous faites travailler au brouillon avant?

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Pas de glop glop, mais je note pendant le bilan qui s'inscrit et qui apporte de l'aide.

ça me permet de constater que certains ne participent jamais.

Pour les loulous en difficulté, il ont une étoile en haut du plan, donc ils viennent se faire corriger après chaque exercice, au lieu d'attendre la fin de la journée. ça me permet de leur donner un conseil ou une aide personnalisée, et de les inciter à passer au bilan.

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Salut les filles :D

En ce qui me concerne pas de glop glop mais je donne quand même un graphique à chaque élève.

Il s'agit d'un graphique en barre. Plus exactement, sur une feuille A4 j'ai disposé 2 graphiques en barres (un qui correspond aux compétences travaillées et l'autre qui correspond aux exercices).

Ces graphiques permettent aux élèves et aux parents de voir ce que chacun a fait, comment il gère son temps et son travail... s'il est en avance ou en retard sur ce qui était demandé ...

En ce qui concerne les élèves en difficultés:

J'ai deux élèves que cela concerne particulièrement, pour chacun d'eux j'ai un plan de travail spécifique. Pour les autres je note dans la marge de leur cahier: "Fait avec l'aide de l'enseignant" (je le note aussi sur les évaluations )

Voilà :D

Sinon j'attends lundi pour avoir des nouvelles de mon ex future inspection :wink:

A bientôt!!!!

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pffffffff la correction de mes cahiers me dépriment !!

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pffffffff la correction de mes cahiers me dépriment !!

:wub:

Dis-toi que pour certains hélas, on ne peut pas faire grand chose. Ce n'est pas toi la responsable. L'année te paraît sûrement longue...essaie de trouver au moins une chose pour laquelle ça marche dans ta classe.

Je trouve qu'avec les plans, on voit bien plus qu'en traditionnel les écarts entre élèves. C'est flagrant.

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Parfois je me dis que je repasserais volontiers en traditionnel...

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Parfois je me dis que je repasserais volontiers en traditionnel...

Coucou Ode,

Il y a des personnes faites pour la pédagogie traditionnelle et d'autres pour la PMEV par exemple...

Il ne faut pas se forcer, je pense que toi seule sait ce qui te convient le plus :wink:

Courage :smile:

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Bof!

En traditionnel, le gamin vient, se fait corriger le cahier, repart, on explique, il fait une ligne, il revient, etc...

et à la fin de la journée, il a fait 2 lignes d'un exo et on a l'impression qu'il a bossé ou compris.

Là, on voit tout de suite qu'il n'a rien fait ou rien compris.

Au moins, on a vite une vision d'ensemble...

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Parfois je me dis que je repasserais volontiers en traditionnel...

Salut Ode,

l'an dernier j'étais à deux doigts de faire marche arrière, et ce plusieurs fois.

Mais faire marche arrière ça me gênait par rapport aux parents, aux élèves...cependant, je faisais moins de bilans que cette année, je dirigeais régulièrement des corrections collectives, car c'était trop lourd à gérer sinon : niveau globalement moyen et élèves mous du genou, donc si je ne les faisais pas trimer, une bonne moitié ne faisait rien hélas!

Courage!

Est-ce leur niveau qui t'effraie - auquel cas il faudrait peut-être revoir encore à la baisse tes exigences?

Ou est-ce leur attitude - n'y a-t-il pas quelques élèves moteurs sur qui t'appuyer?

Sans doute y a-t-il les deux problèmes à la fois? C'est souvent le cas...:(

Bon courage! :wub:

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Parfois je me dis que je repasserais volontiers en traditionnel...

Coucou Ode,

Il y a des personnes faites pour la pédagogie traditionnelle et d'autres pour la PMEV par exemple...

Il ne faut pas se forcer, je pense que toi seule sait ce qui te convient le plus :wink:

Courage :smile:

C'est la lourdeur des corrections, qui me déprime...et le fait que j'ai quand meme beaucoup de gamins qui font pas grand chose si je suis pas derrière eux...l'an passé, je ne jurait que par la PMEV mais le type de classe était idéal

Parfois je me dis que je repasserais volontiers en traditionnel...

Salut Ode,

l'an dernier j'étais à deux doigts de faire marche arrière, et ce plusieurs fois.

Mais faire marche arrière ça me gênait par rapport aux parents, aux élèves...cependant, je faisais moins de bilans que cette année, je dirigeais régulièrement des corrections collectives, car c'était trop lourd à gérer sinon : niveau globalement moyen et élèves mous du genou, donc si je ne les faisais pas trimer, une bonne moitié ne faisait rien hélas!

Courage!

Est-ce leur niveau qui t'effraie - auquel cas il faudrait peut-être revoir encore à la baisse tes exigences?

Ou est-ce leur attitude - n'y a-t-il pas quelques élèves moteurs sur qui t'appuyer?

Sans doute y a-t-il les deux problèmes à la fois? C'est souvent le cas... :(

Bon courage! :wub:

dur dur de faire des corrections collectives s'ils n'ont pas tous fait le meme exercice.

Les miens sont mous du genou, j'ai l'impression qu'on avance pas !! on finit le plan de travail 6 alors qu'on devrait commencer le 8!!!! Je rallonge les PDT pour que la majorité fasse un max de compétences...

Ils ont du mal à se mettre au boulot...après une première correction, si j'ai écrit "corrige" dans la marge, et bien souvent ils n'en tiennent pas compte et font un nouvel exercice...Ils ne tiennent pas compte des remarques faites et beaucoup sont en grandes difficultés, seuls face à une consigne.

cette classe ne me motive pas du tout, et c'est encore plus dur...je sais pas quoi faire

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Bon... Voici mon expérience:

1 - pas d'allongement du plan (sauf absence de ma part)

Les notions passent au bilan, les exos et les compétences sont spiralaires, ils repassent dans d'autres plans.

Au bout du compte, ma collègue qui a hérité de TOUTE ma classe de ce1, ne se plaint pas, alors que certains ne faisaient pas beaucoup d'exercices...

2 - Obligation de corriger les exos faux (case à demi rouge ou demi orange sur le PdR) , les "pas finis" (bleus sur mon PdT) avant de démarrer un nouveau.

Si ce n'est pas fait? Je fais la grève de la correction: tant qu'il n'a pas corrigé, je ne corrige rien d'autre.

Et c'est noté en toutes lettres sur le cahier: Tu DOIS corriger avant de démarrer de nouveaux exercices.

3 - Tu ne fais pas, coco? C'est bête, il y a arts plastiques. Tu fais les exos tant et tant avant de faire arts plastiques.

Pas pédagogique? 11 noms inscrits lundi au tableau avec ce qu'ils devaient faire. 8 ont rattrapé le retard en moins de 15 minutes, sur 1h30 d'arts pla.

4 - Pour les non autonomes, les pas rassurés, une étoile en coin de PdT et ils viennent se corriger après chaque exo, et on voit ensuite ce qu'ils peuvent faire. Selon les enfants, ce sera: "Tu fais tel exercice, n° tant" ou bien "Tu choisis un exercice dans telle compétence".

Voilà... :wink:

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Merci Hamster pour ton témoignage. Je vais essayer d'en prendre de la graine!

Autre question, comment faire si certains n'ont pas abordé une compétence en particulier ?

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Bon... Voici mon expérience:

1 - pas d'allongement du plan (sauf absence de ma part)

Les notions passent au bilan, les exos et les compétences sont spiralaires, ils repassent dans d'autres plans.

Au bout du compte, ma collègue qui a hérité de TOUTE ma classe de ce1, ne se plaint pas, alors que certains ne faisaient pas beaucoup d'exercices...

2 - Obligation de corriger les exos faux (case à demi rouge ou demi orange sur le PdR) , les "pas finis" (bleus sur mon PdT) avant de démarrer un nouveau.

Si ce n'est pas fait? Je fais la grève de la correction: tant qu'il n'a pas corrigé, je ne corrige rien d'autre.

Et c'est noté en toutes lettres sur le cahier: Tu DOIS corriger avant de démarrer de nouveaux exercices.

3 - Tu ne fais pas, coco? C'est bête, il y a arts plastiques. Tu fais les exos tant et tant avant de faire arts plastiques.

Pas pédagogique? 11 noms inscrits lundi au tableau avec ce qu'ils devaient faire. 8 ont rattrapé le retard en moins de 15 minutes, sur 1h30 d'arts pla.

4 - Pour les non autonomes, les pas rassurés, une étoile en coin de PdT et ils viennent se corriger après chaque exo, et on voit ensuite ce qu'ils peuvent faire. Selon les enfants, ce sera: "Tu fais tel exercice, n° tant" ou bien "Tu choisis un exercice dans telle compétence".

Voilà... :wink:

OK. Merci de ma part aussi!

Je vais resserrer la vis. Le truc c'est que j'ai toujours des scrupules à ne pas venir aider à corriger ceux qui pataugent. Mais en effet je crois que ta façon de faire est la seule possible pour qu'ils ne prennent plus de retard.

Mais quand ça bloque malgré le bilan et les explications qu'on donne?? ah oui ok, l'étoile. Bon. Le tout va être de bien savoir à qui on met une étoile et à qui on fait rattraper sur l'art pla! ;)

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Certaines d'entre vous ont elles de CM1 CM2? Je ne sais pas encore comment je vais m'organiser la semaine prochaine pour les évals CM2. Et vous? Sur le TI ? Sur l'EPS? sur l'Arts? qu'amputez vous de votre EDT?

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Autre question, comment faire si certains n'ont pas abordé une compétence en particulier ?

Coucou Ode :D

J'ai des ce1/ce2 et le problème de la compétence non travaillée je m'y suis piquée :sad:

J'ai mis en place sur le nouveau plan des niveaux de difficultés... Et je leur ai dit qu'ils devaient obligatoirement faire tous les exercices du niveau 1 avant de pouvoir envisager de faire le niveau2 :wink:

Ainsi tous mes élèves auront travaillé sur toutes les compétences :lol:

A bientôt!

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Merci Hamster pour ton témoignage. Je vais essayer d'en prendre de la graine!

Autre question, comment faire si certains n'ont pas abordé une compétence en particulier ?

En théorie, le bilan n'est pas fait pour les chiens... :angel_not: Même s'ils ne font pas l'exo, ils peuvent écouter...

En pratique, au plan d'après, la compétence devient prioritaire et ils doivent commencer par un exercice de cette compétence. :devil_2:

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Certaines d'entre vous ont elles de CM1 CM2? Je ne sais pas encore comment je vais m'organiser la semaine prochaine pour les évals CM2. Et vous? Sur le TI ? Sur l'EPS? sur l'Arts? qu'amputez vous de votre EDT?

Ode , pour te répondre, lundi mes cm1 seront en évaluation en même temps que mes cm2 puis si fini avant, ils feront leur plan de travail

mardi, je suis obligée de faire passer l'aprem à cause de l'inspectrice qui vient voir les passations, alors je vais mettre mes cm1 en production écrite libre ou taper leur conte à l'ordi. + je ne sais pas encore

jeudi, ils seront peut-être en lecture ou plan de travail le matin. les cm2 le feront l'aprem.

en fait, je crois que ça zappera l'art et puis ça va me décaler le nouveau PDT. rien de nouveau sinon ça va les perturber.

par contre, j'ai donné les leçons à revoir en fonction des notions aux éval.

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Autre question, comment faire si certains n'ont pas abordé une compétence en particulier ?

Coucou Ode :D

J'ai des ce1/ce2 et le problème de la compétence non travaillée je m'y suis piquée :sad:

J'ai mis en place sur le nouveau plan des niveaux de difficultés... Et je leur ai dit qu'ils devaient obligatoirement faire tous les exercices du niveau 1 avant de pouvoir envisager de faire le niveau2 :wink:

Ainsi tous mes élèves auront travaillé sur toutes les compétences :lol:

A bientôt!

moi aussi c'est la condition sine qua none! mais ptet que je donne trop de compétences :cry: par plan...

Merci Hamster pour ton témoignage. Je vais essayer d'en prendre de la graine!

Autre question, comment faire si certains n'ont pas abordé une compétence en particulier ?

En théorie, le bilan n'est pas fait pour les chiens... :angel_not: Même s'ils ne font pas l'exo, ils peuvent écouter...

En pratique, au plan d'après, la compétence devient prioritaire et ils doivent commencer par un exercice de cette compétence. :devil_2:

je sais bien :D mais vu les énergumènes...ça roupille, ça colorie, ça rêve...

Merci Romy, je ne sais pas encore comment je vais m'organiser

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moi aussi c'est la condition sine qua none! mais ptet que je donne trop de compétences :cry: par plan...

Je ne sais pas combien tu en donnes par plan, moi le plus souvent c'est 15 :smile:

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Voilà mon prochain plan pour les CM2 qui durera 2 semaines et demi.

Qu'en pensez vous?

plan_7.pdf

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Voilà mon prochain plan pour les CM2 qui durera 2 semaines et demi.

Qu'en pensez vous?

Difficile de te donner un avis sans avoir vu les exercices.

Je mets en général 20 exercices, à un ou deux près, pour presque trois semaines (hé oui, avant je faisais autant mais avec le samedi inclus!!).

Mes exos sont complets, il y en a quasiment pas qui puisse se faire en 3 minutes, c'est pas des exos de type bled quoi. Même s'il y a de la structuration des notions.

Autre chose : je ne mets plus en place comme l'an dernier un coin fiche, les mouvements ça me dérange trop, et eux aussi je crois. Du coup je fais un mix moitié fiches individuelles qu'ils peuvent coller , moitié fiches collectives distribuées à 5 groupes de 5 élèves (partage des fiches collectives sur lesquelles ils n'écrivent pas). Il y a donc de la copie à faire, normal en CM2 me diras-tu. Mais bien sûr, qui dit copie dit temps accru pour la réalisation de l'exercice. Il faut prendre tout ça en compte.

Donc moi j'en mets moins que toi, et sur une durée plus longue, mais peut-être que mes exercices sont plus longs ou plus durs? Ou peut-être pas non plus...

Je rappelle que pour les faibles, comme hamster l'a indiqué plus haut, je fais aussi du guidage de plan: je ne les laisse pas errer, j'indique les exercices à choisir en priorité. Et puis je raccourcis les exos si je vois qu'arrivé à la moitié l'élève a vraiment compris.

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Voilà mon prochain plan pour les CM2 qui durera 2 semaines et demi.

Qu'en pensez vous?

Et bien je le trouve bien à première vue mais il est vrai que sans voir quels sont les exercices c'est pas évident :wink:

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Cela ressemble beaucoup à ce que je fais aussi :wink: Je trouve que ce n'est pas trop pour un peu plus de deux semaines !

Peut-être devrais-tu être plus sévère... je ne sais pas...

Moi je leur disais au début d'année qu'ils finiraient leurs exercices par terre dans la cour :devil_2:

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