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Chut! Je lis


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Je viens aussi de recevoir un specimen de ce manuel, et je dois dire qu'il me semble très intéressant...

J'y retrouve des éléments qu'on ne trouve pas dans Ribambelle que j'utilise depuis 3 ans, notamment tout ce qui est vocabulaire et étude de la langue. En plus le fait qu'il y ait l'histoire complète et l'histoire récrite me semble pas mal du tout pour différencier dès le début de l'année.

Les histoires sont issues de la littérature de jeunesse, la progression des sons me paraît logique ... Vraiment cette méthode est intéressante je trouve ...

Après c'est aussi vrai que ça demande un certain budget pour acheter les manuels et les cahiers d'activités mais ça vaut peut être le coup... Avec ma collègue de CP nous pensons abandonner Ribambelle pour cette nouvelle méthode, et puis à deux on peut s'arranger pour partager l'achat des manuels.

Voilà c'était mon avis !!

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Nathangele, je n'ai pas vraiment réfléchi sur chut je lis car j'hésite avec "un monde à lire". Je n'accroche pas sur kimamila mais j'aime le fait que tous les textes soient déchiffrables par la majorité ( si j'ai bien compris...)

Ce dont j'ai peur avec "chut je lis" c'est de retomber dans le par coeur et les textes trop compliqués à lire par tous.

Si je la choisis, 2 possibilités :

- je ne prends pas les fichiers, je fais des photocopies de toutes les pages sons et je les accroche pour faire un "dossier" son et je photocopie les exercices de compréhensions que l'on colle dans le cahier du jour.

- j'achète un fichier par élève et l'on suit pas à pas, en laissant les élèves les plus ne faire que certains exercices.

Dans les 2 cas je ne prends pas un manuel pour chacun, j'en achète 4 ou 5 que je laisse en libre accès afin qu'ils s'approprient les histoires...

Et je retape (en résumé) les textes pour faire un cahier de lecture ( mais fais-je arriver à tous les simplifier ?)

Donc je cogite encore ! Je me laisse les vacances pour y repenser !! Et pour réfléchir à une articulation alphas / chut je lis !!

De toute façon, je compte commencer avec les alphas... mais cette année je n'ai pas pu aller jusqu'au bout ( inspectée début octobre, donc j'ai vite attaqué la première histoire de grand large, et j'ai quand même eu droit au reproche : "c'est un peu tard pour attaquer la 1ère histoire"...)

Mon souci étant le passage au texte : Othello, lorsqu'ils déchiffrent tu leur fais lire le recueil de textes c'est ça ? Et lorsque tu attaques les albums ils sont capables de tout déchiffrer ? Voilà, moi aussi je patauge ! Et plus j'écris plus je patauge !!

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Nathangele, je n'ai pas vraiment réfléchi sur chut je lis car j'hésite avec "un monde à lire". Je n'accroche pas sur kimamila mais j'aime le fait que tous les textes soient déchiffrables par la majorité ( si j'ai bien compris...)

Ce dont j'ai peur avec "chut je lis" c'est de retomber dans le par coeur et les textes trop compliqués à lire par tous.

Si je la choisis, 2 possibilités :

- je ne prends pas les fichiers, je fais des photocopies de toutes les pages sons et je les accroche pour faire un "dossier" son et je photocopie les exercices de compréhensions que l'on colle dans le cahier du jour.

- j'achète un fichier par élève et l'on suit pas à pas, en laissant les élèves les plus ne faire que certains exercices.

Dans les 2 cas je ne prends pas un manuel pour chacun, j'en achète 4 ou 5 que je laisse en libre accès afin qu'ils s'approprient les histoires...

Et je retape (en résumé) les textes pour faire un cahier de lecture ( mais fais-je arriver à tous les simplifier ?)

Donc je cogite encore ! Je me laisse les vacances pour y repenser !! Et pour réfléchir à une articulation alphas / chut je lis !!

De toute façon, je compte commencer avec les alphas... mais cette année je n'ai pas pu aller jusqu'au bout ( inspectée début octobre, donc j'ai vite attaqué la première histoire de grand large, et j'ai quand même eu droit au reproche : "c'est un peu tard pour attaquer la 1ère histoire"...)

Mon souci étant le passage au texte : Othello, lorsqu'ils déchiffrent tu leur fais lire le recueil de textes c'est ça ?

On commence les textes après avoir appris ç faire chanter tous les alphas (consonne longues et courtes) donc après 1 mois/ 1 mois 1/2 de classe ça dépend les élèves.

Et lorsque tu attaques les albums ils sont capables de tout déchiffrer ? NOOOOON , ce serait trop beau, mais le texte est bien débroussaillé et je leur raconte au fur et à mesure les petites histoires pour qu'ils se familiarisent avec les sons complexes.

Voilà, moi aussi je patauge ! Et plus j'écris plus je patauge !! Non tu cogites, tu cogites, et tu y verras plus clair bientôt t'inquiète (on a une spécialiste du genre c'est Aurèle68 et elle s'en eest bien sortie je crois!! :wink::lol: :lol: :lol: )

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- j'achète un fichier par élève et l'on suit pas à pas, en laissant les élèves les plus ne faire que certains exercices.

Ça, je te le déconseille complètement. Tu vas creuser les écarts de départ...

Je comprends ton point de vue mais comment faire? :cry: Je ne veux pas tirer le niveau vers le bas et je ne veux pas non plus mettre mes petits lecteurs en échec.

Tu peux, soit préparer la page, à l'avance, pendant l'aide personnalisée, soit être près d'eux et les encourager, en les aidant un peu au besoin.

Ça je le fais déjà, mais avec 2 primos, une liseuse de syllabes, une intégration CLIS et les autres, j'ai du mal!! Et souvent j'ai l'impression de faire le travail à leur place. Je préfère qu'ils fassent un exo plus simple (genre vrai-faux) mais tout seul, que le même travail que mes meilleurs élèves, sans rien comprendre.

Et certains ne comprennent RIEN (j'en ai une en aide perso et c hallucinant!! donc tout ce qui est grammaire, abstraction et compréhension c'est super hard). Je leur donne environ le même nombre d'exos mais avec une difficulté moindre et c'est déjà bien difficile pour certains. :cry: Je ne peux pas passer 1 heure à leur faire faire les exos!! :cry:

Dernière chose, si l'on sait déjà, avant d'avoir vu les élèves, que certains seront en difficulté avec une méthode de lecture, c'est que celle-ci n'apporte pas toutes les garanties d'égalité des chances quel que soit le profil des élèves. Il vaut mieux alors ne pas s'y risquer.

Akwabon, même avec toutes les bonnes méthodes syllabiques du monde, il y aura toujours des élèves en difficulté, moins en difficulté certes, mais en difficulté.

Si tu tiens à un départ global, choisis "Un monde à lire", "Gafi" ou "Supergafi", "Ratus", des méthodes qui ont la réputation de ne pas laisser des gamins au bord du chemin dès la première quinzaine de classe.

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Bon eh bien je vois que ça cogite sec! Je ne suis pas la seule, c'est rassurant!

J'ai rencontré la maîtresse de gs, et elle a beaucoup apprécié le manuel.

Donc, je continue de cogiter!!!

Je me dirige plus vers chut je lis... Au moins pour 2 ou 3 ans, le temps de faire mon expérience en cp et d'être capable de prendre mon envol sans manuel!

A voir ...

Allez, je retourne à mes cogitations! Et je vois si je peux méler alphas et chut je lis..

Bonne soirée

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Bon eh bien je vois que ça cogite sec! Je ne suis pas la seule, c'est rassurant!

J'ai rencontré la maîtresse de gs, et elle a beaucoup apprécié le manuel.

Donc, je continue de cogiter!!!

Je me dirige plus vers chut je lis... Au moins pour 2 ou 3 ans, le temps de faire mon expérience en cp et d'être capable de prendre mon envol sans manuel!

A voir ...

Allez, je retourne à mes cogitations! Et je vois si je peux méler alphas et chut je lis..

Bonne soirée

Si tu trouves une idée pour mélanger alpha et chut je lis, je suis à l'écoute ! :D

Je me penche sur le problème également !

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A vous lire, j'ai regardé de plus près le fichier et effectivement, il y a pas mal de "grammaire" !

Je vais m'en servir pour systématiser ce qu'on a déjà vu (le s quand il y en a plusieurs).... Je trouve bien qu'ils y passent plusieurs leçons, car trop souvent, on le voit une fois et puis, hop à la suivante :cry:

Sinon, j'ai rempli le bon pour le 2e manuel gratos :angel_not: Mais la présentation du manuel ne m'attire guere :sleep:

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Plus je regarde le fichier d'exercices plus je me dis que beaucoup d'exercices sont infaisables seul. En gros vu que la plupart des mots ne sont pas décodables, il faudrait être en permanence disponible aussi bien dans les exos de compréhension que ceux de vocabulaire... Et en double niveau on fait comment ??!! :blink:

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Plus je regarde le fichier d'exercices plus je me dis que beaucoup d'exercices sont infaisables seul. En gros vu que la plupart des mots ne sont pas décodables, il faudrait être en permanence disponible aussi bien dans les exos de compréhension que ceux de vocabulaire... Et en double niveau on fait comment ??!! :blink:

Si tu choisis une méthode dite "intégrative", il est normal que de nombreux mots ne soient pas décocables avant longtemps, puisque tu dois te baser sur un stock de mots vus globalement pour introduire le principe alphabétique.

Normalement, dans ce type de méthode, tu dois avoir suffisamment fait travailler la mémoire visuelle pour que les élèves puissent se débrouiller seuls avec les mots contenus dans le cahier d'exercices.

Bien sûr, ils ne sauront les décomposer que beaucoup plus tard. En début d'année, ils les reconnaissent globalement, c'est tout.

D'où l'importance, lorsque l'on choisit une méthode de ce type de s'assurer qu'elle n'introduit pas trop de mots à la fois (pas plus de 3 ou 4 sur une double-page) et que ceux-ci sont très différents afin que la discrimination en soit aisée. Si ce n'est pas le cas, c'est que ce n'est pas une bonne méthode et que seuls les enfants dotés d'une bonne mémoire visuelle et bien encadrés en dehors de l'école tiendront le rythme.

Merci pour tes explications.

Je vais donc laisser tomber cette méthode, je vois déjà 5 futurs CP incapables de suivre, dommage les histoires étaient vraiment sympas...

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C'est bizarre, je ne trouve pas qu'il y ait plus de mots globaux que dans les autres méthodes... D'ailleurs je trouvais même qu'il y en avait moins que dans grand large...

Je vais aller revoir ça!

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Je ne connais pas grand large donc je ne peux pas vraiment comparer.

Je travaille depuis deux ans avec Un monde à lire et je travaille 1 mois avec les alphas en début d'année, je suis donc habituée à ce que les enfants décodent la plupart des mots dès que l'on rentre dans la méthode de lecture et je trouve cela indispensable. Dans un monde à lire, généralement 80% du texte est décodable. Je cherchais à en changer car je trouve les histoires peu intéressantes, mais bon, les enfants dans l'ensemble les apprécient et c'est bien le plus important. Quand au travail sur le code d'Un monde à lire, je le trouve très bien pensé, très progressif. Celui de Chut je lis me semble un peu rapide, étudier tous les sons en 21 semaines... :blink:

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Après réflexion, (et après réunion de cycle 2 où on nous annonce des futurs CP affreux), je pense que je ne prendrai pas chut je lis. Cela me paraît trop compliqué à gérer avec des enfants turbulents et faibles. Je prendrai plutôt "un monde à lire" même si les histoires ne m'emballent pas. La progression en termes de compétences et de difficultés me paraît plus adaptée aux CP... Par contre je vais utiliser "le loup conteur" et les activités qui vont avec dès cette fin d'année...

Vous me direz à l'usage ce que vaut "chut je lis" ! Encore que si ma collègue à son changement je me demande si je ne reprendrai pas les CE1 !!

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