58 réponses à ce sujet

[Charivari]

Les mêmes fiches, mais pour le CM : http://www.ac-orleans-tours.fr/maths-2/ima...ulmentalCM2.pdf

[karinecpce1]

Je suis impressionée par ton boulot ! Tu as du en passer du temps à faire tout ça !
Peux-tu me dire sur quel manuel te bases-tu pour faire tes "leçon-méthode"?
En tous cas, ça donne sérieusement envie de s'y mettre, ça doit être super motivant pour les gamins, mais c'est vrai que le tps pour faire tout ça me manque....

[beamarou]

Charivari, le 17/07/2009, 19:05, dit :

Les mêmes fiches, mais pour le CM : http://www.ac-orleans-tours.fr/maths-2/ima...ulmentalCM2.pdf

Super boulot, merci!
Aurais-tu aussi le lien pour le calcul mental en CM1??
Par avance merci

[sophsoph]

karinecpce1, le 18/07/2009, 14:07, dit :

Je suis impressionée par ton boulot ! Tu as du en passer du temps à faire tout ça !
Peux-tu me dire sur quel manuel te bases-tu pour faire tes "leçon-méthode"?
En tous cas, ça donne sérieusement envie de s'y mettre, ça doit être super motivant pour les gamins, mais c'est vrai que le tps pour faire tout ça me manque....

En classe, ça s'intègre bien dans les 15 minutes quotidiennes de calcul mental. Après, si c'est du temps pour préparer, c'est vrai que ça en demande beaucoup.
Mais je trouve que l'idée est vraiment excellente, et permet aux élèves d'avancer chacun à leur rythme. Après, ça peut être intéressant de coupler ça à des moments de calcul mental sur ardoise, où on travaille sur les notions qu'on voit en groupe-classe.

Quelques questions tout de même:
- si un élève bloque totalement sur une compétence, que comptes-tu faire? Pourra-t-il la laisser et y revenir plus tard, quand il aura validé les autres compétences de la ceinture?
- est-ce que la progression correspond à ce que tu vas faire en numération?
- comment vas-tu mettre en place des remédiations en cas d'échecs récurrents?

[Charivari]

Sur le "principe" des ceintures de compétences (toutes disciplines), pour répondre aux questions de Sophsoph : http://charivari.eklablog.com/article-4274...-a-l-ecole.html

Quelques écoles qui publient leurs ceintures de calcul mental :

http://www.ecole-mollkirch.com/docs/calcul...lculrapide.html
http://www.ec49.org/ecole-sacrecoeur-saven...tissage_CE1.pdf
http://www.ec49.org/ecole-sacrecoeur-saven...tissage_CE1.pdf
http://schuman.laclasse.com/UserFiles/File...l%20ce2-cm1.doc
http://www.decour.fr/index.php?option=com_...&Itemid=290
http://en.calameo.co...88356e412e3cf76
http://maclassepmev.canalblog.com/
http://pagesperso-or...t/ceintures.pdf

Sinon, plein d'autres liens "ceintures" sur la colonne de gauche ici : http://charivari.eklablog.com/

[Franciscaux]

D'abord bravo, c'est bien fichu et normalement devrait fo,ctionner.
J'ai essayé l'an dernier, mais les activités ont été trop éclatées et ça a été long à gérer.

J'ai fini par opter pour les ateliers :
-Dictées de nombres (empruntées à Sylvain Connac)
-Entraînement de calcul mental.
- Jeu avec le maître : portrait de nombre, le compte est bon...
- Connaissance des tables.

Avec un test en fin de période, adapté aux élèves en fonction de leur ceinture de maths.
J'avais peur de mettre comme sur ton modèle une feuille avec toute la ceinture, de peur que les plus tête en l'air ne fassent tout d'un coup.
Mais en faisant comme sur ton exemple, j'aurais pu mieux gérer, c'est sûr.

[scisciula]

karinecpce1, le 18/07/2009, 14:07, dit :

Je suis impressionée par ton boulot ! Tu as du en passer du temps à faire tout ça !
J'y pense depuis un moment et je l'ai construite au fur et à mesure de cette année... Le plus long est de compiler les exercices d'entraînement et les tests, je n'ai pas encore fini
Peux-tu me dire sur quel manuel te bases-tu pour faire tes "leçon-méthode"?
Je n'ai pas de livre pour la méthode, ce sont des méthodes que les élèves ont trouvé cette année ou que j'ai trouvé moi, comme je leur apprends quand on fait du calcul mental (+9 c'est +10 puis -1 par exemple).
En tous cas, ça donne sérieusement envie de s'y mettre, ça doit être super motivant pour les gamins, mais c'est vrai que le tps pour faire tout ça me manque....

sophsoph, le 18/07/2009, 15:20, dit :

En classe, ça s'intègre bien dans les 15 minutes quotidiennes de calcul mental. Après, si c'est du temps pour préparer, c'est vrai que ça en demande beaucoup.
Mais je trouve que l'idée est vraiment excellente, et permet aux élèves d'avancer chacun à leur rythme. Après, ça peut être intéressant de coupler ça à des moments de calcul mental sur ardoise, où on travaille sur les notions qu'on voit en groupe-classe.
Je comptais effectivement faire des séances aussi sur ardoise, rien que parce que ça permet de réexpliquer la méthode et ça met en condition également.

Quelques questions tout de même:
- si un élève bloque totalement sur une compétence, que comptes-tu faire? Pourra-t-il la laisser et y revenir plus tard, quand il aura validé les autres compétences de la ceinture?
Pour chaque ceinture, les élèves choisissent la compétence qu'ils veulent faire, dans l'ordre qu'il le veulent. Ensuite, étant donné que je corrige tous les jours et je suis leur évolution, je peux me rendre compte facilement si un élève bloque. Certains viennent me le dire aussi. Étant donné qu'ils sont tous en autonomie au même moment, je peux prendre un ou quelques enfants à part pour leur réexpliquer.
- est-ce que la progression correspond à ce que tu vas faire en numération?
Heu... non, je n'ai pas vu les choses de cette manière... je verrai si ça pose problème quand je le mettrai en place cette année.
- comment vas-tu mettre en place des remédiations en cas d'échecs récurrents?

Franciscaux, le 18/07/2009, 16:15, dit :

D'abord bravo, c'est bien fichu et normalement devrait fo,ctionner.
J'ai essayé l'an dernier, mais les activités ont été trop éclatées et ça a été long à gérer.

J'ai fini par opter pour les ateliers :
-Dictées de nombres (empruntées à Sylvain Connac)
-Entraînement de calcul mental.
- Jeu avec le maître : portrait de nombre, le compte est bon...
- Connaissance des tables.

Avec un test en fin de période, adapté aux élèves en fonction de leur ceinture de maths.
J'avais peur de mettre comme sur ton modèle une feuille avec toute la ceinture, de peur que les plus tête en l'air ne fassent tout d'un coup.
Mais en faisant comme sur ton exemple, j'aurais pu mieux gérer, c'est sûr.

J'ai déjà une ceinture d'écrivain, d'écriture et de comportement, les enfants savent comment ça fonctionne (il reste quand même certains irréductibles je l'avoue ) donc je n'ai pas peur pour l'adaptation.
J'avais peur aussi que ce soit trop éclaté (j'ai testé une façon de travailler l'orthographe cette année qui ne m'a pas convaincue pour cette raison), c'est pour cela que je compte quand même faire des séances en groupe classe et que j'aimerais caser des ateliers tournant un après-midi dont un atelier serait "jeux mathématiques"


Merci Charivari pour ces liens, je ne savais pas qu'il y en avait autant, je vais y aller faire un petit tour moi aussi

[alexandra11]

Bravo pour ton travail, ça m'aurait bien servi pour cette année!

[delfynus]

Je vais me permettre une remarque. Je viens "d'éplucher" tes compétences pour faire les miennes (j'aurai des CM1 niveau CE1 ...)
Dans ta ceinture blanche tu as :
- A partir d’un nombre donné ( par exemple 14) compter de 10 en 10, de 100 en 100.
-A partir d’un nombre donné, compter de 10 en 10 puis décompter de 10 en 10.

Pour moi c'est la même chose, mais peut etre je me trompe ! ( et si c'est le cas, excuse-moi pour cette remarque inutile !)
Peut être faut-il que tu les nommes différemment?

Autre remarque !

Dans ta ceinture jaune tu as : compter de 3 en 3 et de 6 en 6
Dans ta ceinture orange tu as : COmpter de 2 en 2 et de 5 en 5.

Pour moi, c'est plus facile de compter de 2 en 2 que de 3 en 3... Donc je pense que j'invertirai les 2 compétences.

[scisciula]

delfynus, le 19/07/2009, 15:52, dit :

Je vais me permettre une remarque. Je viens "d'éplucher" tes compétences pour faire les miennes (j'aurai des CM1 niveau CE1 ...)
Dans ta ceinture blanche tu as :
- A partir d’un nombre donné ( par exemple 14) compter de 10 en 10, de 100 en 100.
-A partir d’un nombre donné, compter de 10 en 10 puis décompter de 10 en 10.
Dans le premier cas, je ne leur demande que de compter "vers l'avant" donc d'additionner, dans le second cas, je leur demande de compter "vers l'avant" et "vers l'arrière", d'additionner et de soustraire.
Pour moi c'est la même chose, mais peut etre je me trompe ! ( et si c'est le cas, excuse-moi pour cette remarque inutile !)
Peut être faut-il que tu les nommes différemment?

Autre remarque !

Dans ta ceinture jaune tu as : compter de 3 en 3 et de 6 en 6
Dans ta ceinture orange tu as : COmpter de 2 en 2 et de 5 en 5.

Pour moi, c'est plus facile de compter de 2 en 2 que de 3 en 3... Donc je pense que j'invertirai les 2 compétences.
Oui, je suis assez d'accord avec toi... je vais intervertir aussi.

Merci pour tes remarques, c'est ce qui améliore les choses