1488 réponses à ce sujet

[hamster]

Melle, le 19 mars 2010 - 20:56 , dit :

Estelle40, le 19 mars 2010 - 20:40 , dit :

Mais les enfants ne perdent-ils pas plus de temps à venir te voir ? et à faire la queue ?

Et les enfants qui se font oublier, n'ont-ils pas de mal à venir te voir ?

Voilà ce que je fais si ça peut t'aider : les élèves qui ont vraiment une question urgente qui bloque leur travail viennent me la poser, et ceux qui veulent que je corrige un exo s'inscrivent au tableau. Ils retournent à leur place commencer un autre exo en attendant que je les appelle, comme ça pas de queue!!
Pour ceux qui se font oublier, régulièrement je leur demande où ils en sont!

Et tu corriges tout pendant la classe?
Est-ce que tu réussis à avoir un temps de bilan assez conséquent?

[Seranne24]

Estelle40, le 19 mars 2010 - 20:40 , dit :

Merci pour ta réponse.
Mais les enfants ne perdent-ils pas plus de temps à venir te voir ? et à faire la queue ?
J'ai mis ce système en place car les élèves ne corrigeaient pas leur travail, malgré un temps dédié à ça chaque matin. Maintenant, ils le font dans la foulée, avant de commencer un autre exercice. La correction est donc plus bénéfique et le temps de correction du matin n'est plus perdu. En plus, il est très rare qu'il y ait plus de 3-4 élèves à la fois ; ils n'attendent pas plus qu'en restant à leur place et je peux voir plus d'élèves dans la même durée. Finalement, ce qui ressemble à une perte de temps n'en est pas une.
Fais-tu aussi les évaluations à la demande ? Et si oui, font-ils aussi la queue pour la correction ?
J'ai tenté l'expérience lors du dernier plan de travail, en fonctionnant comme pour un exercice classique. Résultat : l'évaluation a été beaucoup plus réussie que d'habitude. Moins de pression pour les élèves sûrement.
Et si j'ai bien compris, tu as donc des moments où personne ne vient te voir et donc tu entames ton tour de classe.
Mais comment fais-tu pour les enfants en difficulté. Sont-ils prioritaires sur les corrections ? Ils doublent par exemple.
Les enfants en difficulté ont un atelier au début, avec activités spécifiques en lien avec les difficultés de chacun. Par la suite, ils rejoignent leur place pour le plan de travail. Le fonctionnement est alors le même que pour les autres élèves. Seule différence : comme ils ont moins de temps de plan de travail et sont plus lents, ils font moins d'exercices. Mais, pour cette raison, ils ont le droit de terminer celui qu'ils ont commencé pendant la récréation ou après la cantine s'ils le souhaitent (ou chez eux), et ensuite de venir faire corriger leur travail même si c'est pendant ma pause déjeuner ou avant/après la classe. Ils le font tous, tous les jours, volontairement. Ça ne leur prend que 5 à 15 minutes, mais ils sont tellement fiers d'avoir terminé leur travail et compris la notion !
Et les enfants qui se font oublier, n'ont-ils pas de mal à venir te voir ?
Au début oui, mais avec l'autorisation de demander de l'aide à un autre élève ou de travailler à deux s'ils le souhaitent, ils ont fini par prendre l'habitude de demander de l'aide. Je leur indique aussi un temps limite pour les exercice, au-delà duquel ils doivent se poser des questions et demander de l'aide. Bien sûr, je fais aussi une surveillance discrète même si le tétra'aide est sur "tout va bien". Et puis ils ont obligation de venir me voir avant de passer à un autre exercice. Donc quand ils ont recommencé leur travail entièrement, parce qu'ils n'avaient pas compris mais n'avaient pas demandé d'aide, ils se rendent compte qu'il vaut mieux demander de l'aide dès le début. Avec l'ancien fonctionnement, les élèves en difficulté mettaient de toute façon le tétra'aide sur "tout va bien" et surveillaient mon passage pour cacher leur travail ou faire semblant de s'y mettre. Le nouveau système leur convient donc mieux (en particulier un "récalcitrant à tout" qui vient enfin de se mettre au travail au bout de 1 an 1/2 dans ma classe).

[romy]

Melle, le 19 mars 2010 - 20:56 , dit :

Estelle40, le 19 mars 2010 - 20:40 , dit :

Mais les enfants ne perdent-ils pas plus de temps à venir te voir ? et à faire la queue ?

Et les enfants qui se font oublier, n'ont-ils pas de mal à venir te voir ?

Voilà ce que je fais si ça peut t'aider : les élèves qui ont vraiment une question urgente qui bloque leur travail viennent me la poser, et ceux qui veulent que je corrige un exo s'inscrivent au tableau. Ils retournent à leur place commencer un autre exo en attendant que je les appelle, comme ça pas de queue!!
Pour ceux qui se font oublier, régulièrement je leur demande où ils en sont!

alors moi, je reviens au système inverse. avant je laissais venir les enfants au bureau. ceux qui avaient des questions uniquement mais c'était souvent la queue. du coup, je reviens au système de tous à leur table avec quelques tuteurs parmi les élèves avancés qui circulent pour apporter leur aide. je passe à ce moment près de ceux qui ont besoin d'aide puis je passe corriger.

ça devenait trop bruyant et mes loulous bavards de ce2 en profitaient. du coup, là, ça va mieux parce que je circule.

comme quoi ce qui fonctionne pour une classe n'est pas valable pour une autres.

Melle, le 19 mars 2010 - 20:59 , dit :

Seranne24, le 19 mars 2010 - 19:53 , dit :

Melle, le 19 mars 2010 - 17:31 , dit :

J'ai encore un doute concernant le bilan... ayant des CE2-CM1-CM2, je fais le bilan en commun, mais mes CE2 sont parfois un peu largués, quand par exemple on parle de fraction ou d'échelle

L'an dernier même doute pour moi, aujourd'hui, après 1 an 1/2 de pratique dans la même classe, je suis convaincue de l'utilité de faire le bilan les trois niveaux ensemble : les CE2 de ont déjà assimilé des choses que je n'aurais jamais imaginé faire avec eux cette année (fractions, additions, soustractions et multiplications de nombres décimaux, l'accord du participe passé, la reproduction chez l'Homme...).

Merci pour ta réponse, c'est effectivement ce que je me dis : à long terme ça doit être bénéfique, ils auront entendu parlé des notions, auront déjà vu quelquechose dessus...

moi j'insiste pour que tous écoute bien et essaient de participer même les ce2 sur les fractions. j'en ai qui comprennent très bien et arrivent à aider les cm:lol: ça s'est passé plusieurs fois pour les fractions, pour la division et même pour les nombres décimaux. certes, ce sont les plus vifs de ce2 mais les autres en entendent tout de même déjà parler.
l'an prochain mes 5 ce2 auront certainement un cran d'avance par rapport aux ce2 de ma collègue qui sont en GS CE1 CE2:wink:

[La Grande Maikresse]

Merci Seranne, je vais essayer de piocher dans ton fonctionnement pour l'adapter à ma classe.

[Melle]

hamster, le 20 mars 2010 - 08:29 , dit :

Melle, le 19 mars 2010 - 20:56 , dit :

Estelle40, le 19 mars 2010 - 20:40 , dit :

Mais les enfants ne perdent-ils pas plus de temps à venir te voir ? et à faire la queue ?

Et les enfants qui se font oublier, n'ont-ils pas de mal à venir te voir ?

Voilà ce que je fais si ça peut t'aider : les élèves qui ont vraiment une question urgente qui bloque leur travail viennent me la poser, et ceux qui veulent que je corrige un exo s'inscrivent au tableau. Ils retournent à leur place commencer un autre exo en attendant que je les appelle, comme ça pas de queue!!
Pour ceux qui se font oublier, régulièrement je leur demande où ils en sont!

Et tu corriges tout pendant la classe?
Est-ce que tu réussis à avoir un temps de bilan assez conséquent?

Oui j'ai le temps de tout corriger pendant le T.I.. La liste des élèves inscrits au tableau reste, comme ça le lendemain je reprends là où j'en étais. Il m'arrive de prendre 15-20 minutes le midi pour avancer quelques corrections, mais je peux m'en passer et ça avance assez vite quand même. Mais, et c'est un grand mais : je n'ai que 15 élèves (bientôt 17 ), donc ça reste gérable, j'arrive à tous les voir individuellement tous les jours, voire certains plusieurs fois!
Je prends en général 30 minutes pour le bilan.

[ode]

avec 17 élèves ça reste facilement gérable pour les tours au bureau et le temps de correction

[gali]

Bonjour,

l'inspectrice qui venue me visiter aujourd'hui me reproche de ne pas utiliser de cahier du jour.
Pourriez-vous (ceux qui travaillent en PMEV en CE1) m'indiquer comment vous fonctionnez ? Sur quoi écrivent vos élèves.

Pour ma part, je prépare un carnet de travail pour 3 à 4 jours et ils travaillent directement sur ce carnet. Le carnet est constitué de 2 feuilles A4 recto-verso que l'on plie en 2 pour faire un "mini-cahier". Voici celui commencé aujourd'hui :  PLAN DE TRAVAIL DU 26 mars au 2 avril.zip   21,47 Ko   170 Nombre de téléchargements 

[hamster]

Une double feuille avec moitié des exos à recopier sur le cahier (du jour, donc) et moitié à faire directement sur la feuille.

[Seranne24]

Un cahier dans chaque discipline (qui sert pour le temps de plan de travail et hors temps de plan de travail). En cycle 3, mais faisable aussi en cycle 2.

[ode]

Mes élèves font leurs exos de plan de travail au cahier du jour, sur ce cahier on trouve également les dictées et les petits exos de calcul mental.