Comment faites vous pour étudier ces homophones avec des cm1/cm2?
Je pensai partir d'une dictée mais je n'ai pas d'idées.
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4 réponses à ce sujet
#2
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Garnement
Posté 05 septembre 2010 - 14:22
bonjour,
personnellement, j'ai commencé les leçons sur ces homophones en faisant écrire aux élèves (par groupe de 2)une phrase où l'on entend le son travaillé. ensuite je les ai affiché au tableau et nous les avons lu puis "classé".
la suite consiste à voir quels sont les liens dans chaque groupe de phrase.
en découle la leçon.
personnellement, j'ai commencé les leçons sur ces homophones en faisant écrire aux élèves (par groupe de 2)une phrase où l'on entend le son travaillé. ensuite je les ai affiché au tableau et nous les avons lu puis "classé".
la suite consiste à voir quels sont les liens dans chaque groupe de phrase.
en découle la leçon.
#3
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Pousse-cailloux
- Genre:Femme
- Localisation:Avallonnais
Posté 05 septembre 2010 - 14:25
Je mets deux phrases au tableau, l'une avec a et l'autre avec à. Je les souligne.
Je leur demande de les lire, ensuite, on les lit à haute voix. Je leur demande la différence entre les deux A. Pourquoi ne sont-ils pas écrits pareil,...
On cherche ensuite la façon de les différencier (ex : si c'est un verbe on peut peut-être mettre la phrase au passé,...)
On écrit la leçon et les exemples ensemble. Il recopie puis exercices d'application.
Progressivement, je leur demande de faire cette démarche seuls, dans leur cahier de brouillon. Et aux trois quarts de l'année, ils écrivent la leçon seuls. Ensuite, mise en commun et écriture de la leçon définitive.
Je leur demande de les lire, ensuite, on les lit à haute voix. Je leur demande la différence entre les deux A. Pourquoi ne sont-ils pas écrits pareil,...
On cherche ensuite la façon de les différencier (ex : si c'est un verbe on peut peut-être mettre la phrase au passé,...)
On écrit la leçon et les exemples ensemble. Il recopie puis exercices d'application.
Progressivement, je leur demande de faire cette démarche seuls, dans leur cahier de brouillon. Et aux trois quarts de l'année, ils écrivent la leçon seuls. Ensuite, mise en commun et écriture de la leçon définitive.
#4
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Pousse-cailloux
- Genre:Femme
- Localisation:Avallonnais
Posté 05 septembre 2010 - 14:26
Je mets deux phrases au tableau, l'une avec a et l'autre avec à. Je les souligne.
Je leur demande de les lire, ensuite, on les lit à haute voix. Je leur demande la différence entre les deux A. Pourquoi ne sont-ils pas écrits pareil,...
On cherche ensuite la façon de les différencier (ex : si c'est un verbe on peut peut-être mettre la phrase au passé,...)
On écrit la leçon et les exemples ensemble. Il recopie puis exercices d'application.
Progressivement, je leur demande de faire cette démarche seuls, dans leur cahier de brouillon. Et aux trois quarts de l'année, ils écrivent la leçon seuls. Ensuite, mise en commun et écriture de la leçon définitive.
Je leur demande de les lire, ensuite, on les lit à haute voix. Je leur demande la différence entre les deux A. Pourquoi ne sont-ils pas écrits pareil,...
On cherche ensuite la façon de les différencier (ex : si c'est un verbe on peut peut-être mettre la phrase au passé,...)
On écrit la leçon et les exemples ensemble. Il recopie puis exercices d'application.
Progressivement, je leur demande de faire cette démarche seuls, dans leur cahier de brouillon. Et aux trois quarts de l'année, ils écrivent la leçon seuls. Ensuite, mise en commun et écriture de la leçon définitive.
#5
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Pousse-cailloux
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Posté 05 septembre 2010 - 14:29
89000bulles, le 05 septembre 2010 - 14:22 , dit :
bonjour,
personnellement, j'ai commencé les leçons sur ces homophones en faisant écrire aux élèves (par groupe de 2)une phrase où l'on entend le son travaillé. ensuite je les ai affiché au tableau et nous les avons lu puis "classé".
la suite consiste à voir quels sont les liens dans chaque groupe de phrase.
en découle la leçon.
personnellement, j'ai commencé les leçons sur ces homophones en faisant écrire aux élèves (par groupe de 2)une phrase où l'on entend le son travaillé. ensuite je les ai affiché au tableau et nous les avons lu puis "classé".
la suite consiste à voir quels sont les liens dans chaque groupe de phrase.
en découle la leçon.
Bonne idée!!!! Ça complètera ce que je faisais déjà...
Et...désolée pour ma réponse double mais...je ne sais pas ce qui s'est passé...
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