129 réponses à ce sujet

[JBB]

Luth, le 23 janvier 2012 - 20:24 , dit :

Cette année je n'ai jamais autant utilisé de manuels et jamais autant individualisé, ben oui parce que le mainstream est prêt, j'ai du temps le soir pour réfléchir à ce que je vais faire faire à tel ou telle qui n'est pas rendu à ce niveau là etc.
D'aucuns diraient que c'est dans le CJ, d'ailleurs c'est dans le mien, mais pas dans celui de la collègue, et ça ne veut pas dire qu'elle n'a rien fait, loin de là.
Faire remonter, faire remonter, on ne va bientôt plus faire que ça.

Bon, ben c'est qu'à l'époque de la "machine à alcool", on parlait français alors tu peux traduire ? Pour le CJ, j'ai compris mais qu'est-ce que ça fait jeune....
JBB

[fifie83]

A ma connaissance c'est un courant de jazz des années 50 (duke Ellington etc..)...
Si je devais le traduire je dirais: les grandes lignes. Sinon, je vois pas là. ....Moi qui me pensais "djeuns"....

[Souze]

Oui, moi aussi je dirais grandes lignes pour mainstream...
Et bien moi ça ne fait que 2 ans que je suis dans la place... Donc il faudrait que je prépare vachement beaucoup, sauf que le temps manque comme à tous... Alors, oui, j'utilise des manuels, super bien, avec des séquences toutes montées (voire même type!) et oui, du coup ben j'ai du temps pour mes deux niveaux et même que je peux réexpliquer à ceux qui n'avaient pas compris, voire faire de la manipulation avec eux...
Et je pense que si je réussis à faire ça, et bien c'est cela qui est important: Faire avancer chacun le plus loin possible pour commencer le niveau suivant sereinement.
Qu'importe si je n'ai pas réussi à faire tout le programme tant que ce que j'ai fait est acquis et bien réinvestis.

Je suis d'accord avec je ne sais plus son nom qui disait qu'il ne faut pas perdre de vue la raison essentielle qui fait que l'on a choisit ce métier: aider les enfants à s'épanouir dans leur condition d'élève, à être socialisés le mieux possible et à prendre conscience de ses capacités.

Si pour cela je ne prend pas le temps de construire de fiches de prep mais plutôt de corriger le plus individuellement possible, est-ce un crime?

[Souze]

Ah zut on ne peut plus éditer... réinvesti, choisi, leurs capacités, prends, mille excuses

[ann84]

Je débute (je suis PES) et je me rends compte à quel point ce métier est un métier de dingue, si complexe, si incertain, j'ai l'impression de ne jamais en faire assez et de mal faire! Je suis crevée et je culpabilise de ne pas travailler tous les soirs plus tard pour faire de supers trucs (je suis en PS donc le soir ca reste light). Et pourtant je travaille, je met des choses en place dans ma classe, on me dit que j'ai des qualités, même si ca n'est pas encore ca et que les rapports pointent toujours ce qui ne va pas!
J'ai l'impression que pour faire ce métier il faut avoir sans arrêt le souci de ses élèves, de les faire progresser, de chercher des solutions pour eux, et personnellement je ne me reconnais pas là dedans. Même si j j'aime voir les petits progrès, qu'avec eux je suis patiente, que j'essaie de faire des choses bien avec eux et de leur apprendre des choses , je ne me sens pas investie de cette "mission" si glorieuse qui devrait (?) être la mienne... Si ce métier est vraiment une vocation alors je me demande si je ne me suis pas trompée de voie...

[papili]

Souze, le 24 janvier 2012 - 14:47 , dit :

Oui, moi aussi je dirais grandes lignes pour mainstream...
Et bien moi ça ne fait que 2 ans que je suis dans la place... Donc il faudrait que je prépare vachement beaucoup, sauf que le temps manque comme à tous... Alors, oui, j'utilise des manuels, super bien, avec des séquences toutes montées (voire même type!) et oui, du coup ben j'ai du temps pour mes deux niveaux et même que je peux réexpliquer à ceux qui n'avaient pas compris, voire faire de la manipulation avec eux...
Et je pense que si je réussis à faire ça, et bien c'est cela qui est important: Faire avancer chacun le plus loin possible pour commencer le niveau suivant sereinement.
Qu'importe si je n'ai pas réussi à faire tout le programme tant que ce que j'ai fait est acquis et bien réinvestis.

Je suis d'accord avec je ne sais plus son nom qui disait qu'il ne faut pas perdre de vue la raison essentielle qui fait que l'on a choisit ce métier: aider les enfants à s'épanouir dans leur condition d'élève, à être socialisés le mieux possible et à prendre conscience de ses capacités.

Si pour cela je ne prend pas le temps de construire de fiches de prep mais plutôt de corriger le plus individuellement possible, est-ce un crime?

Personnellement, je trouve que c'est plutôt une qualité et un gage de véritable prise en compte des élèves tels qu'ils sont et non tels que les rêvent quelques conseillers pédagogiques.

[Goëllette]

Exactement, car la correction est ce qui est en général bâclé. Elle est souvent générale, donc on ne s'assure pas que tout le monde écoute et a compris. Et du coup, ça fait capoter la bonne intention de la superbe fiche de préparation personnelle pensée pendant longtemps !

Je préfère également passer du temps à corriger individuellement mes élèves, sans eux d'abord, puis en faisant venir à mon bureau les élèves ayant fait beaucoup d'erreurs pour revoir avec eux leur compréhension de la leçon et de la consigne.
C'est le moment privilégié pendant lequel j'entends certains élèves dont la voix est toujours couverte par celle des autres pendant les leçons.
Et me rendre compte des erreurs de mes élèves m'aide à améliorer mes leçons, mes exercices d'application.

Je rajoute également qu'exiger le silence complet pendant les exercices, c'est-à-dire mettre les élèves dans les meilleures conditions pour travailler, bien que jugé parfois comme barbare, donne de très bons résultats.

[tijona]

Goëllette, le 16 février 2012 - 22:17 , dit :

Exactement, car la correction est ce qui est en général bâclé. Elle est souvent générale, donc on ne s'assure pas que tout le monde écoute et a compris. Et du coup, ça fait capoter la bonne intention de la superbe fiche de préparation personnelle pensée pendant longtemps !

Je préfère également passer du temps à corriger individuellement mes élèves, sans eux d'abord, puis en faisant venir à mon bureau les élèves ayant fait beaucoup d'erreurs pour revoir avec eux leur compréhension de la leçon et de la consigne.
C'est le moment privilégié pendant lequel j'entends certains élèves dont la voix est toujours couverte par celle des autres pendant les leçons.
Et me rendre compte des erreurs de mes élèves m'aide à améliorer mes leçons, mes exercices d'application.

Je rajoute également qu'exiger le silence complet pendant les exercices, c'est-à-dire mettre les élèves dans les meilleures conditions pour travailler, bien que jugé parfois comme barbare, donne de très bons résultats.

+1

[Meuhpet]

Paru ce matin
http://www.lemonde.f...#ens_id=1646622

[téchiney]

Meuhpet, le 22 février 2012 - 11:27 , dit :

Paru ce matin
http://www.lemonde.f...#ens_id=1646622

Up!

Meuhpet, le 22 février 2012 - 11:27 , dit :

Paru ce matin
http://www.lemonde.f...#ens_id=1646622

Up!