19 réponses à ce sujet

[gwenadroop]

Mes élèves sauf 2-3 connaissent bien les voyelles. Donc je vais poursuivre l'histoire avec la chute de la fusée. Je réfléchis à comment organiser cette nouvelle découverte.
1er jour : rappel des voyelles - écoute de l'histoire jusqu'à la chute de Mr O - mimer la scène. - uifiche trouvée dans le guide ou sur le net: associer une image et son explication sur la deuxième partie du conte - colorier la carte fusée pour sa boîte personnelle

Jour 2: reformulation de l'histoire - mimer la chute sur Mr O et inventer d'autres chutes avec les figures en collectif (peut-être attendre le jour 3 ?? mais bon il ne faut pas trop rester sur FO sinon ils vont toujours me parler de la fusée qui tombe sur O)
images séquentielles sur la chute de la fusée sur Mor O (4 images)
aux tables, mimer avec ses cartes individuelles des chutes FA, fi..

Jour 3: nouvelle manipulation avec les cartes individuelles puis exo écrit. (dictée ...)

Comment vous y prenez-vous? Je ne veux pas aller trop vite. J'ai déjà pratiqué les alphas mais avec des CP qui connaissaient déjà donc on allait assez vite.

Coment vous y prenez-vous pour faire les éval ou exos écrits? Moi j'ai fait en individuel à l'accueil un par un : entourer l'alpha voyelle dont je fais le chant puis entourer l'alpha qu'on entend au début de... mais avec 27 élèves, c'est long. Mais je crains que sans le faire un par un ils copient l'un sur l'autre. ou alors 3-4 en même temps avec séparation entre chaque enfant. Mais le côté individuel est intéressant : on voit si l'enfant est sûr, s'il hésite, si c'est un problème de repérage sur la feuille...

[gwenadroop]

J'ai un doute en surfant sur le net: vous travaillez d'abord comme dans l'histoire la chute de Mr O et ensuite la connaissance des différentes consonnes longues ou l'inverse

[Pauline88]

Moi aussi je début avec les alphas donc voici comme je fais mais sans prétention d'avoir choisi la meilleure manière:

lecture et appropriation de l'histoire
jeux de reconnaissances des alphas voyelle (carac et nom)
jeux sur les sons de ces alphas (chant)
jeux de reconnaissances des alphas consonnes
jeux sur les sons de ces alphas

soit avec moi des ptits jeux du style, je fais le chant d'un alpha, il faut venir le délivrer pour passer dans le tunnel, soit avec l'atsem: elle montre un alpha, les enfants regardent les images quils ont chacun devant eux et montre s'ils ont un mot qui commence comme cet alpha

pour les fiches c'est simple réinvestissement de ces jeux:
colorier l'alpha que je décris / dont je fais le chant (moi je le fais avec un groupe entier en même temps, on voit quand meme bien lesquels tiltent direct et lesquels regardent à gauche et à droite, après moi je leur dit de cacher et de retourner dès qu'ils ont colorier pour bien laisser tout le mone réfléchir, on peut aussi faire des fiches différenciées)

je pense attendre la prochaine période pour peut etre un peu commencer à associer les consonnes et voyelles mais c'est quand même déja vraiment de la lecture et je n'ai pas envie de trop anticiper sur le cp surtout que même si certains de mes élèves lisent déja bcp de mots, d'autres sont largués et risquent de se perdre en route !

[gwenadroop]

Oui effectivement combiner c'est pour moi aussi du CP. Je ne voulais pas le faire mais en anim on nous a dit qu'on devait entraîner les GS quasiment quotidiennement à encoder... dans les éval plan contre l'illetrisme en mars ils doivent écrire "rato"..
Les autres, vous faites d'abord connaissance des consonnes longues puis fusion avec la chute de la fusée ??

[giga]

J'ai l'intention de voir d'abord les consonnes : F, M, R, B, S.
Ensuite je verrais la fusion avec ces lettres puis
je continuerai avec : L, P, V , D, C, N.

Comme vous je m'interroge beaucoup, et je tâtonne ... mais l’engouement de mes élèves est réel et ma petite en grande difficulté maitrise parfaitement le nom et le chant des voyelles

Pour le fait de ne pas suivre le déroulement linéaire de l'histoire, j'ai compris que l'auteur conseille surtout de ne pas découper l'histoire en trop de séquences et bien de le voir comme UNE histoire.

[delffff]

Bonjour,

Merci de faire vivre ce fil

J'ai demandé à mes élèves de trouver parmi des images, celles où se cachaient Mr a ... et cela s'est révélé super difficile pour beaucoup , même en syllabant les mots ! Impression d'avoir des réponses "au hasard"

En relisant mes docs sur la méthode, j'ai relu le "tunnel" et je me dis que je ne devrai leur donner que des images dont la majuscule est (ou pas) la lettre recherchée ...

Vous faites comment vous ?

[Titi77]

Bonjour,

J'ai vu un peu tardivement ton message Delffff. Pour voir ma façon de fonctionner (je pense que c'est ça qui te posait question?), je développe tout ici: http://cyberbrigade....lphas-c17600630

[virgol2]

je travaille aussi avec les aphas . c'est ma première année. je suis plus oùmoins la éthode dans le guide pratique de l'enseignant.
j'ai commencé à travailler les alphas après la Toussaint, avant les vacances de février, quasiment tous mes élèves arrivent à combiner les consonnes longues et les voyelles.
on abordera les consonnes courtes après les vacances.
par contre, je travaille essentiellement en manipulation. pas de fiches pour le moment (sauf les 3 des évaluation spour m'assurer que les enfants connaissaient bien tous les sons

mes élèves sont très emballés par les alphas, ils adorent et sautent de joie ( sans mentir) quand je leur annonce que leur équipe va travailler avec les aphas.
et moi aussi, j'adore travailer avec eux et les alphas, je trouve que ça se fait tout seul!

j'ai de la chance, dans ma classe, j'ai les personnages, les ardoises magnétiques, le jeu des invités, le jeu du loto, et le jeu de cartes, et le tunnel ( un simple tuyau de chantier) et j'ai aussi toutes les fiches d'exercices du fichier pédagogique

[kedi]

Intéressant ce fil.. Car moi aussi dans l'aventure Alpha depuis le début de l'année, j'éhiste toujours un peu quand je lance une activité, pour l'instant, j'ai fait:
P1: Lecture et appropriation de l'histoire
P2 : jeux de reconnaissances des alphas voyelle (carac et nom)
jeux sur les sons de ces alphas (chant)
P3 : jeux de reconnaissances des alphas consonnes
jeux sur les sons de ces alphas

Et j'ai commencé les deux dernières semaines ( notre période faisait 8 semaines!) les "chutes" de consonnes sur les voyelles.. Et j'avoue que j'avais peur de cette étape car les enfants accrochaient tellement avec ces personnages ( même état que chez Virgol2) que ça me faisait peur d'aller trop vite.
Mais franchement, il en faut pas, parce que je pense que si c'est autant apprécié, c'est toujours ça de gagné pour le CP! Là ils trouvent tous les alphas qui entrent en jeu dans une syllabe.
Je les ai d'abord fait jouer en groupe avec les figurines: je dis une syllabe, les élèves, chacun à leur tour viennent matérialiser la "chute", puis en individuel avec les cartes alphas consonnes alignées en haut et les voyelles alignées en bas, il faut simplement glisser les deux alphas concernés au milieu de la table... Très efficace pour les évaluer! Et puis, pour la fiche, j'ai utilisé celle du guide, sauf qu'au lieu de colorier, ils ont entouré dans la couleur demandée la syllabe que je prononçais... Et là, comme disait Pauline 88, on voit vite ceux qui hésitent..
De toute façon, je pense que les éval papier, c'est bien pour poser les choses, mais certains auront besoin encore de temps pour fixer ça de manière écrite. En maternelle, comme on le peut encore, vive la manipulation

[virgol2]

kedi, le 25 février 2012 - 12:15 , dit :

Intéressant ce fil.. Car moi aussi dans l'aventure Alpha depuis le début de l'année, j'éhiste toujours un peu quand je lance une activité, pour l'instant, j'ai fait:
P1: Lecture et appropriation de l'histoire
P2 : jeux de reconnaissances des alphas voyelle (carac et nom)
jeux sur les sons de ces alphas (chant)
P3 : jeux de reconnaissances des alphas consonnes
jeux sur les sons de ces alphas

Et j'ai commencé les deux dernières semaines ( notre période faisait 8 semaines!) les "chutes" de consonnes sur les voyelles.. Et j'avoue que j'avais peur de cette étape car les enfants accrochaient tellement avec ces personnages ( même état que chez Virgol2) que ça me faisait peur d'aller trop vite.
Mais franchement, il en faut pas, parce que je pense que si c'est autant apprécié, c'est toujours ça de gagné pour le CP! Là ils trouvent tous les alphas qui entrent en jeu dans une syllabe.
Je les ai d'abord fait jouer en groupe avec les figurines: je dis une syllabe, les élèves, chacun à leur tour viennent matérialiser la "chute", puis en individuel avec les cartes alphas consonnes alignées en haut et les voyelles alignées en bas, il faut simplement glisser les deux alphas concernés au milieu de la table... Très efficace pour les évaluer! Et puis, pour la fiche, j'ai utilisé celle du guide, sauf qu'au lieu de colorier, ils ont entouré dans la couleur demandée la syllabe que je prononçais... Et là, comme disait Pauline 88, on voit vite ceux qui hésitent..
De toute façon, je pense que les éval papier, c'est bien pour poser les choses, mais certains auront besoin encore de temps pour fixer ça de manière écrite. En maternelle, comme on le peut encore, vive la manipulation

je trouve ça génial de les voir s'émerveiller devant les personnages!!
je reprends l'école demain et je n'ai pas prévu d'ateliers alphas, je me demande comment ils vont réagir, c'est la première fois depuis les vacances de la toussaint que je n'en fais pas
en même temps, je leur laisse les ardoises magnétiques et le jeu des cartes en accès libre,ils ne seront pas en manque total