alex75 Posté(e) 24 juillet 2014 Partager Posté(e) 24 juillet 2014 Si tu veux t'orienter sur la démarche d'investigation, peut-être as-tu intérêt à tourner ta problématique en mettant d'abord en avant cet axe plutôt que le cahier d'expériences qui dans ce cas ne sera qu'un vecteur. "En quoi l'intégration des différentes étapes de la démarche d'investigation en sciences par des élèves de CM2 peut-elle être facilitée par l'usage d'un cahier d'expériences?" Il faut que tu envisages ta mise en place en classe afin d'affiner ta problématique; comment vas -tu mettre en avant les réponses à cette problématique? Voici la trame que j'avais utilisée pour rédiger ma demande d'agrément de sujet de mémoire pour le CAFIPEMF: la thématique que tu souhaites aborder: sur quoi sera centrée ta recherche Tes hypothèses de recherche: ce que tu souhaites montrer Les variables: ce que tu vas observer Les indicateurs la méthodologie que tu vas employer la place et le rôle que tu auras en tant qu'enseignant les apports pédagogiques envisagés Tu devrais te poser cette question: comment dans ta pratique de classe, la mise en place du cahier d'expériences va selon toi aider tes élèves à appréhender de façon plus explicite les différentes étapes de la démarche d'investigation? Il faut ensuite que tu mettes en parallèle cette pratique ave un travail en sciences sans le cahier d'expériences. selon moi tu as un axe primordial à envisager qui est le langage écrit. Peut-être peux tu creuser cette piste? Lien vers le commentaire Partager sur d’autres sites Plus d'outils de partage
alex75 Posté(e) 24 juillet 2014 Partager Posté(e) 24 juillet 2014 Nos messages se sont croisés avec Lothane mais partent dans le même sens Lien vers le commentaire Partager sur d’autres sites Plus d'outils de partage
lothane Posté(e) 24 juillet 2014 Partager Posté(e) 24 juillet 2014 ^^ Lien vers le commentaire Partager sur d’autres sites Plus d'outils de partage
Sandrine973 Posté(e) 28 juillet 2014 Auteur Partager Posté(e) 28 juillet 2014 Ta proposition de problématique semble s'orienter uniquement vers les sciences et les étapes de la démarche d'investigation. Les autres sujets que tu mentionnes, traitent de l'apport de la démarche d'investigation scientifique dans des compétences de maitrise de la langue. Dans le début de ton post, c'est me semble t-il ce sur quoi tu t'orientais mais qui n'apparaît plus dans ta problématique actuelle. Si tu veux rester sur cette problématique "dans quelle mesure le cahier d'expériences facilite -t-il la démarche scientifique auprès d' élèves de cm2?" il faut que tu affines ton propos. Dans quelle mesure l'usage, l'utilisation d'un cahier d'expériences en sciences facilite t'il l'intégration des étapes de la démarche scientifique par les élèves de CM2? N'hésite pas à lire les docs d'acompagnement des prog en sciences, cela t'aidera sûrement à affiner ta réflexion: http://cache.media.eduscol.education.fr/file/Progressions_pedagogiques/77/1/Progression-pedagogique_Cycle3_Sciences_experimentales_et_technologie_203771.pdf Bonjour... Que de questions... dingue... Question intéressée... Je me demande si j'ai plus de chance de l'obtenir en maîtrise de la langue plutôt qu'en sciences... Je pense que le jury attend plus du français maths, non? Je me trompe? Question professionnelle.. ma première idée " En quoi le cahier d'expériences en sciences en CM2 permet-il d'améliorer les compétences de la rédaction (compétence 1 su palier 2 du socle commun)?" a déjà été traitée (mémoire sur le net) ou est-ce vraiment différent? Ma problématique n'étant pas passée l'année dernière, je stresse encore plus cette année... Merci pour le soutien! et à bientôt sur le net! Lien vers le commentaire Partager sur d’autres sites Plus d'outils de partage
missnina Posté(e) 28 juillet 2014 Partager Posté(e) 28 juillet 2014 Ta proposition de problématique semble s'orienter uniquement vers les sciences et les étapes de la démarche d'investigation. Les autres sujets que tu mentionnes, traitent de l'apport de la démarche d'investigation scientifique dans des compétences de maitrise de la langue. Dans le début de ton post, c'est me semble t-il ce sur quoi tu t'orientais mais qui n'apparaît plus dans ta problématique actuelle. Si tu veux rester sur cette problématique "dans quelle mesure le cahier d'expériences facilite -t-il la démarche scientifique auprès d' élèves de cm2?" il faut que tu affines ton propos. Dans quelle mesure l'usage, l'utilisation d'un cahier d'expériences en sciences facilite t'il l'intégration des étapes de la démarche scientifique par les élèves de CM2? N'hésite pas à lire les docs d'acompagnement des prog en sciences, cela t'aidera sûrement à affiner ta réflexion: http://cache.media.eduscol.education.fr/file/Progressions_pedagogiques/77/1/Progression-pedagogique_Cycle3_Sciences_experimentales_et_technologie_203771.pdf Bonjour... Que de questions... dingue... Question intéressée... Je me demande si j'ai plus de chance de l'obtenir en maîtrise de la langue plutôt qu'en sciences... Je pense que le jury attend plus du français maths, non? Je me trompe? Question professionnelle.. ma première idée " En quoi le cahier d'expériences en sciences en CM2 permet-il d'améliorer les compétences de la rédaction (compétence 1 su palier 2 du socle commun)?" a déjà été traitée (mémoire sur le net) ou est-ce vraiment différent? Ma problématique n'étant pas passée l'année dernière, je stresse encore plus cette année... Merci pour le soutien! et à bientôt sur le net! Non je ne pense pas que le fait de choisir un sujet en sciences te pénalise. Ce qui à mon sens ne va pas, c'est que tu ne tranches pas et que tu mélanges sciences et français. On ne sait pas vraiment quelle est la discipline que tu vas travailler. Lien vers le commentaire Partager sur d’autres sites Plus d'outils de partage
Sandrine973 Posté(e) 28 juillet 2014 Auteur Partager Posté(e) 28 juillet 2014 Je continue de penser tout haut... Un grand merci pour votre soutien et vos questionnements! CONSTAT: travail en sciences sans le cahier d'expériences: Je n'ai jamais mis en place ce cahier, mes élèves étant très désordonnés l'an passé, je constate que les acquis, les concepts ne sont que partiellement intégrés car les feuilles de classeur se perdent, sont rangées dans une pochette quand la notion est abordée, puis rangées dans un gros classeur qui n'était pas facilement accessible. Il leur était alors difficile de retrouver rapidement les informations demandées ce qui a posé de réels problèmes car j'ai travaillé sur un thème phare tout au long de l'année. la thématique que je souhaite aborder: (sur quoi sera centrée ma recherche): qu'est-ce qu'une démarche d'investigation en sciences et comment les concepts doivent-ils être présentés aux les éè pour qu'ils soient intégrés? mes hypothèses de recherche: (ce que je souhaite montrer): Grâce au cahier d'expérience, les éè intègrent : 1/ une certaine rigueur pour se structurer 2/ une démarche à suivre 3/ la possibilité de faire des retours en arrière pour confirmer (ou pas) leurs hypothèses Les variables: (ce que je vais observer): leurs questionnements (différents types de questions: stériles ou fécondes) traces écrites (schéma, dessin, écrits, etc..), leurs réactions face à des formulations d'hypothèses (orales puis analyse entre leur proposition orale et la retranscription à l'écrit) leurs réactions s'ils doivent réinvestir des connaissances déjà abordées (vont-ils avoir le réflexe de relire leurs écrits? d'en déduire qu'il y a des interactions?) Les indicateurs ?????? (c'est quoi dans mon cas??) la méthodologie que je vais employer: dès la rentrée, prise de contact pour connaître leur vision quant aux sciences, savoir s'ils ont la notion de la démarche d'investigation (=évaluation diagnostique avec un pb simple: (activité proposée (à méditer encore...)les éè doivent trouver les objets cachés dans une boite qu'ils n'ont pas le droit d'ouvrir, aucune notion scientifique mais mise en évidence du rôle du chercheur en sciences), non pas des connaissances mais des méthodes employées pour la résolution de problèmes). Puis, travail sur les différentes étapes d'investigation avec un canevas mis en place avec eux (formulation des hypothèses par les éè avec questions scientifiques ou non: débat et trace écrite relatant le débat; observation et débat puis trace écrite, etc..) ma place et mon rôle en tant qu'enseignant: Aide au questionnement, établir un climat de confiance, recentrer le pb, etc.. les apports pédagogiques envisagés: lectures personnelles: "enseigner les sciences: comment faire", "de la découverte du monde à la physique et à la techno" etc... la main à la pâte Comment dans ma pratique de classe, la mise en place du cahier d'expériences va aider tes élèves à appréhender de façon plus explicite les différentes étapes de la démarche d'investigation? à suivre! Place du langage écrit: diverses grilles de relecture et d'auto correction en production d'écrit (texte informatif) d'aide au vocabulaire scientifique, correction ou non des traces écrites personnelles, envoi aux correspondants de "défis science" qu'ils mettront en place avec l'élaboration de la correction. Vos impressions?.... Lien vers le commentaire Partager sur d’autres sites Plus d'outils de partage
missnina Posté(e) 28 juillet 2014 Partager Posté(e) 28 juillet 2014 Je continue de penser tout haut... Un grand merci pour votre soutien et vos questionnements! CONSTAT: travail en sciences sans le cahier d'expériences: Je n'ai jamais mis en place ce cahier, mes élèves étant très désordonnés l'an passé, je constate que les acquis, les concepts ne sont que partiellement intégrés car les feuilles de classeur se perdent, sont rangées dans une pochette quand la notion est abordée, puis rangées dans un gros classeur qui n'était pas facilement accessible. Il leur était alors difficile de retrouver rapidement les informations demandées ce qui a posé de réels problèmes car j'ai travaillé sur un thème phare tout au long de l'année. la thématique que je souhaite aborder: (sur quoi sera centrée ma recherche): qu'est-ce qu'une démarche d'investigation en sciences et comment les concepts doivent-ils être présentés aux les éè pour qu'ils soient intégrés? mes hypothèses de recherche: (ce que je souhaite montrer): Grâce au cahier d'expérience, les éè intègrent : 1/ une certaine rigueur pour se structurer 2/ une démarche à suivre 3/ la possibilité de faire des retours en arrière pour confirmer (ou pas) leurs hypothèses Les variables: (ce que je vais observer): leurs questionnements (différents types de questions: stériles ou fécondes) traces écrites (schéma, dessin, écrits, etc..), leurs réactions face à des formulations d'hypothèses (orales puis analyse entre leur proposition orale et la retranscription à l'écrit) leurs réactions s'ils doivent réinvestir des connaissances déjà abordées (vont-ils avoir le réflexe de relire leurs écrits? d'en déduire qu'il y a des interactions?) Les indicateurs ?????? (c'est quoi dans mon cas??) la méthodologie que je vais employer: dès la rentrée, prise de contact pour connaître leur vision quant aux sciences, savoir s'ils ont la notion de la démarche d'investigation (=évaluation diagnostique avec un pb simple: (activité proposée (à méditer encore...)les éè doivent trouver les objets cachés dans une boite qu'ils n'ont pas le droit d'ouvrir, aucune notion scientifique mais mise en évidence du rôle du chercheur en sciences), non pas des connaissances mais des méthodes employées pour la résolution de problèmes). Puis, travail sur les différentes étapes d'investigation avec un canevas mis en place avec eux (formulation des hypothèses par les éè avec questions scientifiques ou non: débat et trace écrite relatant le débat; observation et débat puis trace écrite, etc..) ma place et mon rôle en tant qu'enseignant: Aide au questionnement, établir un climat de confiance, recentrer le pb, etc.. les apports pédagogiques envisagés: lectures personnelles: "enseigner les sciences: comment faire", "de la découverte du monde à la physique et à la techno" etc... la main à la pâte Comment dans ma pratique de classe, la mise en place du cahier d'expériences va aider tes élèves à appréhender de façon plus explicite les différentes étapes de la démarche d'investigation? à suivre! Place du langage écrit: diverses grilles de relecture et d'auto correction en production d'écrit (texte informatif) d'aide au vocabulaire scientifique, correction ou non des traces écrites personnelles, envoi aux correspondants de "défis science" qu'ils mettront en place avec l'élaboration de la correction. Vos impressions?.... Il ne me semble pas intéressant de donner des outils relecture aux élèves. Le cahier d'expérience est un écrit de travail, un écrit pour soi. En revanche, l'analyse de l'évolution du vocabulaire utilisé, des structures syntaxiques mobilisés dans le cahier au cours de la démarche d'investigation est un indicateur pour toi des progrès des élèves. Lien vers le commentaire Partager sur d’autres sites Plus d'outils de partage
alex75 Posté(e) 28 juillet 2014 Partager Posté(e) 28 juillet 2014 Dans ton constat initial tu portes plus ton intérêt sur la forme (rangement, classement....) or "le cahier d'expériences" n'est pas simplement un outil formel mais surtout un outil de structuration de la pensée. Il peut revêtir plusieurs formes (cahier ,classeur, porte-vues...) Il me semble difficile de détacher l'utilisation du "cahier d'expérience" de l'usage de l'écrit. Selon moi les deux vont ensemble. Tu peux lire ceci si tu veux: http://eduscol.education.fr/cid46561/le-cahier-d-experiences.html Lien vers le commentaire Partager sur d’autres sites Plus d'outils de partage
Sandrine973 Posté(e) 28 juillet 2014 Auteur Partager Posté(e) 28 juillet 2014 Je suis entièrement d'accord Alex et c'est bien là mon pb... Cahier d'expériences et écrit sont indissociables mais alors.... Je dois présenter ma thématique " Dans quelle mesure l'usage, l'utilisation d'un cahier d'expériences en sciences facilite t'il l'intégration des étapes de la démarche scientifique par les élèves de CM2? " en français OU en sciences???? Car la démarche d'investigation et la manière dont il faut l'aborder est mon principal axe.. en découlent alors la prise de représentation, les expériences, les conclusion, l'oral qu'il faut impérativement prendre en compte tout comme la production d'écrit... Il me semble que c'est plutôt "sciences" mais seront abordés les notions d'oral et d'écrit qui jouent un rôle capital dans la structuration de la pensée et l'évolution d'un concept.. NON??? Lien vers le commentaire Partager sur d’autres sites Plus d'outils de partage
emyjouss Posté(e) 28 juillet 2014 Partager Posté(e) 28 juillet 2014 Ce que tu évalues, c'est une compétence en sciences, non ?... Le français est présent dans toutes les disciplines, quasiment, c'est ici un outil, pas un objet d'apprentissage, à mon sens... Lien vers le commentaire Partager sur d’autres sites Plus d'outils de partage
missnina Posté(e) 28 juillet 2014 Partager Posté(e) 28 juillet 2014 Ce que tu évalues, c'est une compétence en sciences, non ?... Le français est présent dans toutes les disciplines, quasiment, c'est ici un outil, pas un objet d'apprentissage, à mon sens... mais oui,langage outil pas objet! Lien vers le commentaire Partager sur d’autres sites Plus d'outils de partage
Sandrine973 Posté(e) 29 juillet 2014 Auteur Partager Posté(e) 29 juillet 2014 Voilà... Les choses sont plus claires et grâce à vous!!!! Vive le net! Lien vers le commentaire Partager sur d’autres sites Plus d'outils de partage
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