105 réponses à ce sujet

[Antemasta]

Je viens m'ajouter à la liste des maitres E qui ne l'ont pas demandé! Mais par contre le papier que j'ai recu ne me précise pas si c'est mon poste à 100% ou si c'est fractionné avec d'autres... Mais si c'est du 100% je trouve ça plutot cool, même si je n'ai aucune formation spécifique, l'idée me plait bien!
Comme les autres je suis à la recherche de ressources ou autres à pouvoir utiliser pour la rentrée! Merci!

[diddle21000]

Je viens également me rajouter à la liste : à la rentrée j'aurai un quart-temps maître E, et pas de formation. Si quelqu'un a des lectures à proposer pour cet été pour mieux maîtriser ce poste, je prends ! Merci.

[patience62]

diddle21000, le 29 juillet 2010 - 22:04 , dit :

Je viens également me rajouter à la liste : à la rentrée j'aurai un quart-temps maître E, et pas de formation. Si quelqu'un a des lectures à proposer pour cet été pour mieux maîtriser ce poste, je prends ! Merci.

[size="5"][size="4"][font="Comic Sans MS"]Bonjour à tous! "maîtresse E" cette année, nommée le 28 septembre j'ai dû comme les 3/4 des gens me former seule. Tout d'abord, un petit conseil: échanger avec les maîtres E spécialisés de votre circonscription, ils pourront vous donner des billes pour commencer (comment évaluer? évaluer quoi? et surtout comment justifier la prise en charge d'un élève). Vous avez le droit à des temps de concertation, avec les collègues nous avions pris 2 demi-journées pour échanger des outils.
Ensuite, au niveau des lectures, je vous conseille "bien lire et aimer lire" de Borel-Maisonny qui associe l'apprentissage phonétique avec des gestes, aller voir les sites qui proposent des jeux de remédiation: les éditions de la Chenelière (le jeu phonosons est bien fait); phonocatégo chez Hatier (disponible sur Amazone)ça vous donnera des idées. A lire aussi les circulaires de votre circonscription sur la prise en charge de l'élève en difficulté et sur les missions, droits et devoirs du RASED.

Il y a aussi des sites très bien faits et riches en activités: http://www.phonemus.fr/index.htm ; http://valisepeda.eklablog.fr/ ; http://soutien67.free.fr/sommaire.htm ; http://aled.over-blog.fr/ = apprentissage de la lecture aux enfants en difficulté ; http://lps13.free.fr...neB/accueil.htm = site extrêmement complet et bien fait sur la conscience phonologique.

Sinon quoi dire d'autre à part que vous allez devoir travailler différemment : exemple pour le graphisme avec des CP cette année: travail du geste dans l'air, puis au tableau sans et avec craie, puis dans du sable et enfin à plat sur une feuille blanche, puis avec des lignes. Vous aurez des créneaux de 45 min la plupart du temps et leur attention est très souvent limitée. J'avais 2 CP dont la capacité d'attention n'excédait pas 10 min. On faisait donc des pauses de temps en temps pour parler d'autre chose et après on revenait sur le travail en cours.

C'est une année où on voit beaucoup de choses au niveau des difficultés des enfants, on prend le temps d'essayer des choses différentes. Le rapport avec les enfants est différent: on est là que pour eux, ça les met en confiance, on est en petit groupe.
Mais c'est parfois très frustrant. D'un jour à l'autre, un élève perd des acquis, oublie et il faut tout recommencer. J'ai souvent eu l'impression cette année de ramer à contre courant. Bien sûre, en classe "normale" ça arrive aussi, mais vous n'avez pas que des élèves en grande difficulté donc vous relativisez.
Par contre, on est plus ou moins bien intégré dans les écoles: perso, j'étais RASED itinérante, rattachée à une école où je ne suis allée que 5 fois cette année, 5 écoles différentes tous les jours. Je préfère avoir une équipe stable, cette année j'ai eu l'impression d'être baladée toute la journée, de courir toute la journée.

Enfin, vous l'aurez compris, cette année n'a pas été la meilleure pour moi, je préfère avoir une classe, ce qui est le cas cette année: CE2/CM1/CM2, 25 élèves.

Quel pavé j'ai écrit! Félicitations si vous avez lu jusqu'au bout!
J'espère que tout ça vous donnera des bases pour commencer cette nouvelle année sereinement. Passez de bonnes vacances.

[diddle21000]

J'ai tout lu, jusqu'au bout !
Merci pour les références et les conseils.

[saujul]

Bonjour,
si je comprends bien mon affectation, je serai également maître E à la rentrée, et de l'autre côté de Paris, le département des Hauts-de-Seine est une sorte de croissant qui entoure l'ouest parisien, la ville où je vis et celle où je suis appelé à exercer se situant comme une évidence à l'exact opposé l'une de l'autre.
Bref, je vais lire les conseils avec beaucoup d'intérêt.
Merci pour ceux déjà donnés.

[adel02]

Merci pour les sites
Les jeux proposés dans ma valise péda sont très intéressants.

merci aussi pour les conseils

[pamela2406]

merci pour les sites

[Phanou222]

Bonjour,

Je suis maître E depuis 8 ans n'hésitez pas à me solliciter si vous avez besoin...

Il est difficile d'anticiper ce qui vous sera utile, avant tout prenez le temps de découvrir vos écoles et surtout vos élèves.

Mon blog peut vous apporter des pistes : Situations motivantes

[Vinciane27]

Bonjour Phanou222,

comme tu proposes ton aide je me permets de te solliciter...voilà étant aussi nouvellement affectée sur un poste de maître E, beaucoup de questions de trottent dans la tête...mais on va se concentrer sur la principale :
pourrais-tu un peu m'expliquer les démarches à suivre depuis la "signalisation" d'un élève au RASED par son enseignant jusqu'à la fin de sa prise en charge par toi. Bref en fait tout le déroulement d'une prise en charge (je sais que cela peut-être différent selon les académies mais ça intéresserait quand même).
(Quelle paperasse remplies-tu? as-tu des "séquences toutes prêtes ou les prépares-tu après l'évaluation? fais-tu l'évaluation ou est-ce l'enseignant?...interviens-tu dans les classes ou "sorts-tu systématiquement les élèves?)

Merci

[Phanou222]

Vinciane27, le 12 août 2010 - 10:12 , dit :

Bonjour Phanou222,

comme tu proposes ton aide je me permets de te solliciter...voilà étant aussi nouvellement affectée sur un poste de maître E, beaucoup de questions de trottent dans la tête...mais on va se concentrer sur la principale :
pourrais-tu un peu m'expliquer les démarches à suivre depuis la "signalisation" d'un élève au RASED par son enseignant jusqu'à la fin de sa prise en charge par toi. Bref en fait tout le déroulement d'une prise en charge (je sais que cela peut-être différent selon les académies mais ça intéresserait quand même).
(Quelle paperasse remplies-tu? as-tu des "séquences toutes prêtes ou les prépares-tu après l'évaluation? fais-tu l'évaluation ou est-ce l'enseignant?...interviens-tu dans les classes ou "sorts-tu systématiquement les élèves?)

Merci

Comme tu le dis cela varie, mais pas d'une académie à une autre, mais d'une circonscription à une autre, voire d'une antenne RASED à une autre, le mieux est de voir cela avec ton équipe à la rentrée... En plus ces temps-ci ça change beaucoup à cause de l'aide personnalisée, des postes RASED supprimés... En fait, comme pour les élèves, il faut faire du sur-mesure pour répondre aux besoins de la façon la plus appropriée possible.

Pour les élèves pas de séquences toutes prêtes rien de systématique, là aussi du cas par cas. Notre travail est un tout, il faut d'abord essayer de comprendre ce qui se passe, écouter l'enseignant, tenir compte de tout ce qui se passe pour cet élèves (contexte, histoire scolaire...). Après concertation avec les autres membres du RASED je prends contact avec l'élève soit en observation en classe (si cela convient à l'enseignant), soit par un entretien en tête à tête avec l'élève qui peut aussi être une évaluation si besoin. J'essaie de savoir ce que l'élève peut dire de comment ça se passe pour lui à l'école, ce qu'il aime, ce qu'il réussit, ce qui est difficile, et aussi ce qui l'intéresse en dehors de l'école (sport, TV, jeux vidéos, centres d'intérêts...). Ce dernier point est essentiel car cela donne souvent des points de départ et des leviers très précieux.

Après pour la prise en charge elle-même j'évite maintenant de démarrer par une évaluation (douloureuse pour ces élèves) mais je propose plutôt une activité, si possible motivante, qui me permet de voir où ils en sont sans les stresser. J'interviens aussi volontiers en classe si je suis à l'aise avec l'ambiance de la classe, si l'enseignant n'y voit pas d'inconvénient et si les élèves ne sont pas gênés par ma présence (le plus souvent en CP et plutôt en début d'année).

Voilà, je ne sais pas si cela t'aide mais en début d'année il est "urgent d'attendre", ne pas se précipiter auprès des élèves qui inquiètent (en plus ça change souvent vite) mais prendre le temps de faire connaissance, d'aller dans les classes si possible, de fréquenter beaucoup les salles des maîtres et surtout de s'organiser en équipe RASED. Donc pas trop de "prise de tête" dès maintenant, vous aurez du temps pour vous organiser à la rentrée.