Le CM1 au jour le jour - 2016-2017

[Lena]

"vis ma vie d'ULIS", Cpette!

(tous ces trajets, c'est une partie du quotidien de notre collègue spécialisé)

 

Pour Cléo:

- les phrases à reconstituer, ça a été super mieux hier que la semaine dernière  pour leur "création" et la lecture orale associée ; beaucoup n'ont pas eu le temps de finir la partie écrite, je vois cela ce matin

- la conjugaison avec les 5 min chrono, ça rentre, j'ai l'impression.

- on va systématiser le travail oral sur les nom/verbe/adj , on a bien ramé hier.

- le manque de manuels et des fascicules de leçons me pèse!

 

Pour Cap maths:

via le 50%, j'ai attaqué (seulement) la numération hier; ma foi, à part pour 2 totalement à la ramasse (qui ne savent pas écrire "70", genre; c'est où l'APC maths CE1?) et ont besoin de matériel, ils ont bien accroché à la mise en situation (mieux que je que je craignais); on "nomme" u/d/d aujourd'hui et on avance!

 

[tiniouu]

Ben oui, j'imagine que c'est la vie des collègues d'ulis.....mais normalement, je ne suis pas en ulis....

 

Je suis un peu démoralisée aujourd'hui. Le cléo est difficile. Les moyens faibles (enfin, plus ceux qui ne réfléchissent pas) ont du mal. On a fait du voca à l'oral (préfixes)...dur dur. La conjugaison, j'ai demandé de n'écrire que le sujet et le verbe. (conj au présent). On a fait les 3 premières phrases à l'oral en disant ce qu'on va écrire. Les bons, ça va, les autres, il y a ceux qui ne savent pas quoi écrire, ceux qui ne trouvent pas le verbe (écrit à côté), ceux qui ne vérifient pas les terminaisons. Pourtant, sur l'ardoise, pendant les 5 mn, ça va pas mal. Je pense qu'il y a une bonne moitié qui a vraiment besoin de systématique....et le cléo n'EST PAS systématique. Je vais peut-être dire que je passe un jour ou deux consécutifs sur une notion, histoire de plus la fixer, avec une leçon, qu'on fait/lit ensemble, et que je donne aussitôt à apprendre (il y a qq enfants en diff dont les parents suivent bien...)

Pour le cap maths, on a révisé l'heure ce matin....Alors, il y a ceux qui confondent grande et petite aiguille, ceux qui ne savent pas quoi mettre quand la petite est entre deux, ceux qui ne comptent pas de 5 en 5 pour les minutes (et ceux qui ne savent pas compter de 5 en 5?), ceux qui ne savent pas faire +12, et ceux qui ne savent pas écrire avec "moins". (Je vous fais grâce de ceux qui ne savent TOUJOURS pas écrire "moins" à la 6° fois....)

QU'est-ce que je fais, pratiquement? Je trouve le cap maths vraiment bien. Je n'ai pas envie de retourner au litchi...qui me semble beaucoup trop ....ben....qui ne fait pas réfléchir du tout....

J'ai 30 mn et 45 mn de maths. Fonctionner en cours double, pourquoi pas, mais je trouve hard de faire cap maths d'un côté...et je ne sais même pas quoi de l'autre....

Mettre tout le monde sur le litchi avec du cap maths en plus pour les bons?  Continuer le cap maths "coûte que coûte"? 

Je ne sais pas si c'est un temps d'adaptation qui est nécessaire (quand je dis "prenez une balle pour deux", il n'y arrivent pas, quand je dis "quand vous avez fini l'exercice, (cahier d'essais) vous mettez votre cahier du jour à corriger. Bref, doubles consignes, c'est dur dur.... Ce matin, "posez directement les additions et vous écrivez un chiffre par carreau" c'était trop dur aussi...) ou s'il n'est pas adaptable à mon type de classe....

 

Bref, persévérer ou revenir à plus classique, that is the question du jour....

 

Il va me falloir trouver l'énergie d'être dynamique et accueillante ce soir, sans leur faire un portrait catastrophique de la classe....pas que les parents des bons soient affolés...

 

[Invité]

Coucou Cpette,

On n'entame que la 2ème semaine; il faut leur laisser du temps, afin de se réadapter à un rythme soutenu de travail après 2 longs mois de coupure, s'adapter aussi à ta façon de travailler. On a laissé en juin des élèves qui tournaient ca habitués à notre méthodologie; il faut réactiver aussi pas mal de choses; bref, laisse leur et laisse toi du temps.

j'ai pris la température, j'adapte et différencie pour mes dys-: , mon inclusion ULIS et ceux en difficulté ça va mieux, ils sont plus sereins et sont plus en réussite. Je mets en exergue leurs réussites, joue l'effet pygmalion mais reste très exigeante (ce n'est pas parce qu'on est dys- qu'on doit se cacher derrière ce handicap et baisse les bras. J'ai pris l'exemple d'un dyspraxique de ma classe qui fait partie de mes meilleurs élèves, donc....

Mais autant vous dire que tout prend du temps au début; mais ce temps sera vite rentabilisé lorsqu'ils auront acquis de bonnes méthodes de travail!

C'est bien Cap maths, je suis d'accord avec ce que tu dis de cette méthode. Mais je pense qu'il faut aussi bien la maitriser pour pouvoir ensuite l'adapter au profil de la classe. Donc laisse toi aussi le temps de te l'approprier, et en niveau simple, c'est l'occasion, non?

Courage!!!

 

 

[tiniouu]

Merci pour tes encouragements... Je suis entièrement d'accord pour le cap maths. Je vais y aller plus cool, et je vais faire 2 groupes physiquement séparés, de façon à avoir près de moi les enfants qui en ont besoin sans être obligée de répéter dans tous les sens. En même temps, certains ont grandement besoin de relever leurs manches, vacances d'été ou pas....

Je vais à ma réunion de parents, et rester la maitresse compétente et dynamique que je suis!

[poucinette36]

Personnellement, cap en cycle 3, j'ai souvent essayé et toujours arrêté.

Je le garde pour certaines découvertes et je fais des exos plus répétitifs.

En français, picot c est vraiment super car il y a de l oral et c est répétitif...

Mais oui, c'est le début de l'année. Il faut y aller doucement, apprendre à fonctionner ensemble, être en sécurité pour apprendre plus efficacement ensuite.

[MARJOPAT]

Chez moi c'est quand il y a de l'oral que ca pose problème. Trois pauvres élèves qui participent et les autres qui se laissent vivre. Même si je leur fais ranger leurs affaires, ils trouvent un truc pour jouer avec : ongles, trousse fermée ... Je passe mon temps à m'énerver  pour qu'ils restent assis comme il faut et pour qu'ils participent. 

Bref, j'en reviens même à me demander ce que je fais de travers pour avoir si peu dentrain de la part de mes élèves ! 

 

[tiniouu]

Ben, tu ne me rassures pas du tout!!!!

[equistrius]

Petit bilan :

Positif:

Les élèves travaillent plus vite de jour en jour

Sur les 27 j'ai une petite dizaine de plutôt performants

La mise en place des jokers a calmé les bavards 

L'équipe est sympa

Négatifs :

Le niveau des deux tiers est très très faible (ne reconnaissent pas un verbe, ne différencient pas à l'oral le passé du présent etc, ne connaissent pas les nombres jusqu'à 9 999, confondent les 89 et 99, lisent à peine à voix haute et font des pauses à chaque mot tellement l"effort est important, sont totalement passifs, ne participent pas, n'écoutent pas) 

Je vais bientôt commencer les Apc et ne sais par quel bout commencer: lecture, graphisme, nombres, calculs, étude de la langue... ?

Il faudrait me cloner pour qu'ils aient chacun un prof particulier à temps plein 

Comment les aider ? Faire du cas par cas ? C'est impossible !

[majo22]

Question un peu  bête mais ... Avez-vous déjà eu du CM1 avant  ou est-ce la 1ère année ?

 

J'avais les mêmes réactions quand j'ai commencé le CM1 et puis à force... j'ai appris à me dire  que je récupère des petits de CE2 en septembre.... et que donc pas le choix que de faire tout ce travail de "décrottage". Ne pas oublier que certains ont encore 8 ans et demi !! C'est souvent en janvier/février qu'on sent un "saut" et qu'ils deviennent vraiment des "CM" (autonomie, réflexion...)

Le temps "perdu" jusqu'à la Toussaint pour les mettre en route  se récupère en mai/juin car ils vont beaucoup plus vite. J'en tiens compte dans mes programmations.Prendre le temps en début d'année est en fait du temps de gagné pour la suite.

Ensuite, j'ai remarqué que dans les écoles où il y a beaucoup de classes à niveaux simples, les élèves sont beaucoup moins autonomes. Je me demande aussi si dans les classes simples l'aide aux élèves fragiles est vraiment efficace car ayant l'élève juste 9 mois, on n'a pas vraiment le temps "construire"  qu'il faut déjà passer l'élève dans la classe suivante... 9 mois = un bon trimestre pour comprendre les difficultés de l'enfant + un trimestre pour tester des choses et voir ce qui marche ou pas, et hop le 3ème trimestre arrive et c'est fini ...). 

Cela fait plusieurs années que je me plains aussi de devoir faire un CE2-CM1 en une année (et parfois plus du CE2 que du CM1...)... C'est énervant...  Mais maintenant que le CE2 est dans le cycle 2, j'espère qu'lls arriveront en CM1 avec des bases plus solides...

Modifié 13 septembre 2016 par majo22

[majo22]

Je pense aussi que depuis la mise en place des APC en 2008, il y a 2 heures de moins de classe par semaine pour les élèves... Et sur 7 ans (2009-2016), soit toute la scolarité de nos élèves de CM1, ça fait un paquet d'heures en moins de travail en classe (2h x 36 semaines x 7 ans = 504 heures divisé par 24h./semaine ======> 21 semaines !! )   Et oui, les 2 tiers d'une année scolaire !   Donc les CM1 de 2016 ont en fait la scolarité d'un CE2 fin de premier trimestre  d'il y a 10 ans...

Après avoir m'être pas mal énervé sur le "faible" niveau, ce calcul m'a permis de trouver une raison logique et de "mieux" accepter la chose...

Et quand on y pense, 2 heures par semaine, c'est tout le temps de lecture qui est perdu (je pense que pas mal de PE font l'étude de la langue en priorité et la lecture passe un peu à la trappe en CE2...)

Enfin, ces dernières années, je trouve qu'on met beaucoup l'accent sur la littérature et pas assez sur la LECTURE !  Savoir lire de manière fluide et comprendre ce qu'on lit !  Avec un entraînement quotidien etc....   L'implicite c'est bien, mais  parfois on en est encore loin.

 

[tiniouu]

Ben...tu veux que je te rajoute les 45 mn à 1h de religion par semaine? (mon dada!!!!) 30h par an, fois 5= 150 h perdues pour tous sur les 5 ans d'élémentaire, soit 6 semaines....

 

Vous noterez que j'ai retrouvé mon sourire légendaiiiiiiire!!!

J'ai eu des ce2-cm1 l'année dernière...mais mes ce2 étaient très bons. Je corrige, au vu de leurs camarades de promo, donc, ils étaient excellentissimes!!!! Donc avec eux comme référence, (et ma fille, de début d'année, en cm1, du même acabit!), effectivement, je pleure!!!!! Et du coup, je ne suis pas au top dans le programme. Je l'ai fait une fois l'année dernière, mais bon.....J'ai une bien plus grande expérience en cycle 2!!!

D'accord pour la lecture. Je me suis mis 30 mn par jour et 45 mn le mercredi, et encore des petits ateliers. Lecture à voix haute, discussion sur la compréhension, sur le vocabulaire ou production d'écrits. J'arrive mieux à "prendre le temps" sur ce créneau là, car pas de programme. Enfin, moins de pression, en fait. Et puis, avoir un créneau tous les jours, je trouve ça bien. Je peux donner à lire pour le lendemain, ou faire de la production d'écrits et reprendre le lendemain. Bref, ça me va bien. En plus, on a commencé le chat assassin, ils accrochent bien!

 

Pour le cap maths, je viens de regarder ce qui arrive dans la prog du livre. Calcul réfléchi de multiplications. (Découverte de X20, etc...) Les plus faibles réviseront les multiplications à un chiffre pendant que les autres feront la recherche. Ca fera du bien aux faibles, et à ceux qui suivent.

 

 

@Théoboulo: tu as reçu le cahier d'activités de citadelle? Il est sorti la semaine dernière, mais Pichon attend de le recevoir pour me le livrer.

[majo22]

il y a 2 minutes, cpette a dit :

Découverte de X20

C'est hyper tôt dans l'année je trouve.  Je fais ça au troisième trimestre.

Trimestre 1 : revoir le sens des multiplications rapidement+ problèmes + technique opé avec multiplicateur à 1 chiffre... + tables

Trimestre 2 : X10, x100, x1000  + tables  + problèmes + technique opératoire (multiplicateur à 2 chiffres)

Trimestre 3 : x20, X30  etc....+ tables + problèmes avec 2 opérations pour trouver la solutions 

Et encore, l'année dernière, je n'ai pas pu aller jusqu'au x 20, x30....