• Annonces

    • André Jorge

      LE RESPECT DE L'ORTHOGRAPHE N'EST PAS UNE OPTION !   09/09/2017

      EDP est un site consacré au monde de l'enseignement, de l'instruction et de l'éducation. Veillez donc à toujours : écrire un français correct et compréhensible par tous, relire vos messages et corriger vos éventuelles fautes d'orthographe, avant de publier. Par ailleurs, vous êtes tenu de : ne pas abuser de MAJUSCULES, de textes illisibles tant par la taille que la couleur, de répétitions exagérées de caractères et/ou de mots, ainsi que des images et smilies. ne pas abuser des abréviations. bannir les styles "télégraphiques", "texto" ou "chat" (c, fo, po, bcp, pr, dc, ds,...) qui ne sont pas autorisés sur le forum ! Enfin, n'oubliez pas les accents, les apostrophes, les majuscules, qui ne sont pas optionnels ! Dans le cas contraire, vos messages seront supprimés. Merci de votre compréhension.
cath056

GS-CP sans ATSEM, comment faites-vous ?

Messages recommandés

dodlod

Hello!

Alors du coup, pas de thème pour moi car un thème d'école! On vient de se mettre d'accord (vive les mails et les collègues réactives!!) sur le thème la différence. Nous avons 3 enfants en situation de handicap dans l'école, 2 en MS et un dans ma classe donc ça s'y prête bien!

 

Du côté de ma feuille de route, la voici mais avant, un petit topo du pourquoi du comment!

Je ne suis pas à l'origine de ce fonctionnement que j'ai découvert cette année dans une des écoles où j'étais mais je m'en suis rapidement emparée tant le fonctionnement convenait à mes attentes depuis longtemps en maternelle. Le concept de base rejoint beaucoup ma conception de l'enseignement et des neurosciences dont je suis issue à savoir: le cerveau a besoin de répétition et de manipulation pour intégrer une notion, une compétence et la faire basculer en mémoire à long terme et ainsi asseoir des bases solides. Les élèves avec qui je le faisais dans l'école où je l'ai découvert avait un niveau juste hallucinant par rapport autres écoles, tant en "français" qu'en maths. La classe où je l'ai testée a été un vrai laboratoire où l'ATSEM qui connait les élèves depuis longtemps mais ce fonctionnement m'a dit:"c'est vraiment super, on voit que les enfants évoluent vraiment et qu'ils prennent plaisir à travailler", ça motive!!

Et voilà un exemple de fiche de route sur la manipulation en maths en numération:

feuille_route_maths_GS.pdf

Partager ce message


Lien à poster
Partager sur d’autres sites
nanesteph
Le 19/07/2017 à 10:59, dodlod a dit :

Hello!

Alors du coup, pas de thème pour moi car un thème d'école! On vient de se mettre d'accord (vive les mails et les collègues réactives!!) sur le thème la différence. Nous avons 3 enfants en situation de handicap dans l'école, 2 en MS et un dans ma classe donc ça s'y prête bien!

 

Du côté de ma feuille de route, la voici mais avant, un petit topo du pourquoi du comment!

Je ne suis pas à l'origine de ce fonctionnement que j'ai découvert cette année dans une des écoles où j'étais mais je m'en suis rapidement emparée tant le fonctionnement convenait à mes attentes depuis longtemps en maternelle. Le concept de base rejoint beaucoup ma conception de l'enseignement et des neurosciences dont je suis issue à savoir: le cerveau a besoin de répétition et de manipulation pour intégrer une notion, une compétence et la faire basculer en mémoire à long terme et ainsi asseoir des bases solides. Les élèves avec qui je le faisais dans l'école où je l'ai découvert avait un niveau juste hallucinant par rapport autres écoles, tant en "français" qu'en maths. La classe où je l'ai testée a été un vrai laboratoire où l'ATSEM qui connait les élèves depuis longtemps mais ce fonctionnement m'a dit:"c'est vraiment super, on voit que les enfants évoluent vraiment et qu'ils prennent plaisir à travailler", ça motive!!

Et voilà un exemple de fiche de route sur la manipulation en maths en numération:

feuille_route_maths_GS.pdf

Tu peux nous en dire plus stp ?

Le thème de l'année pour notre école (tous les ans une de nous 4 doit choisir le thème de l'année) est le jardin/l'écologie et je vois à peu près où je veux aller :closedeyes:

Partager ce message


Lien à poster
Partager sur d’autres sites
dodlod
Il y a 3 heures, nanesteph a dit :

Tu peux nous en dire plus stp ?

Le thème de l'année pour notre école (tous les ans une de nous 4 doit choisir le thème de l'année) est le jardin/l'écologie et je vois à peu près où je veux aller :closedeyes:

En dire plus sur quoi?

Partager ce message


Lien à poster
Partager sur d’autres sites
dodlod

Je viens de regarder ton edt,

Je me demande si c'est possible de faire du code pendant qu'on a les GS;

Ma collègue de cette année qui avait des GS CP faisait le code pendant le décloisonnement en début d'après-midi. C'est pas le top niveau attention mais plus calme pour le coup.

Et tu vas faire du graphisme tous les jours avec tes GS?

Un vrai casse-tête cet emploi du temps!!

de toute façon, le mien risque de changer beaucoup, je vais faire dans les grandes lignes mais avec les décloisonnements que je ne connais pas encore, c'est coton!

Partager ce message


Lien à poster
Partager sur d’autres sites
ptitefab

Hélas, je n'ai pas le choix, je n'ai pas d'Atsem ni de décloisonnement...

Après je ne connais pas la GS, il serait peut-être plus judicieux de ne faire graphisme/écriture que deux fois dans la semaine et le travail autour d'un album 2 fois dans la semaine pendant ce temps les cp seraient en écriture.

 

 

Emploi du temps 2014-2015 GS CP essai 2.pdf

Modifié par ptitefab

Partager ce message


Lien à poster
Partager sur d’autres sites
dodlod

Alors pour les GS, tu peux faire des ateliers de "lecture" avec l'écriture à partir de modèles (issus du livre étudié par exemple) mais avec des lettres mobiles, majuscules dans un premier temps puis correspondance majuscules script, puis script, puis correspondance script cursive ou 3 écritures, et enfin cursive si tu as ce matériel dans ta classe.comme ici:

77280462_o.jpg

Tu as des modèles à partir des albums que j'ai étudié cette année si tu veux.

Tu peux ensuite diversifier avec des mots croisés simples...

Tu peux faire ça en alternance avec le graphisme pur mais il faudra que tu sois avec eux dans un premier temps.

Partager ce message


Lien à poster
Partager sur d’autres sites
ptitefab

Le deuxième emploi du temps te semble donc mieux ?

Partager ce message


Lien à poster
Partager sur d’autres sites
Ninkilim

Je vous lis depuis quelques temps... 8 GS/16 CP à la rentrée (après plusieurs années de PS/MS/GS/CP) dont un GS avec TSA qui a une AVS, un CP dyspraxique, et un CE1 qui redescend travailler la lecture avec nous les matins... mais j'ai la chance de conserver mon ATSEM à mi-temps :blush:

Pour contribuer, je vous mets l'EDT envisagé (sachant que je suis à 50%, en début de semaine... on a fait la trame générale en commun, ça risque de bouger peut-être pour ma collègue selon ses besoins :idontno: )

Mes partis-pris (j'ai essayé pas mal de choses avec mon quadruple niveau....) :

  • des moments collectifs communs pour rythmer la journée et recréer un groupe classe (début/fin de matinée et fin de journée)
  • des alternances de moments tutelle/autonomie "courts" (30min max si possible plutôt 20)
  • Et le maximum de moments communs quand c'est possible :sleep:  : anglais, EPS, littérature, musique, arts visuels....

edt 2017 4jrs.pdf

Partager ce message


Lien à poster
Partager sur d’autres sites
dodlod
Il y a 2 heures, ptitefab a dit :

Le deuxième emploi du temps te semble donc mieux ?

oui en effet

Partager ce message


Lien à poster
Partager sur d’autres sites
dodlod
il y a 21 minutes, Ninkilim a dit :

Je vous lis depuis quelques temps... 8 GS/16 CP à la rentrée (après plusieurs années de PS/MS/GS/CP) dont un GS avec TSA qui a une AVS, un CP dyspraxique, et un CE1 qui redescend travailler la lecture avec nous les matins... mais j'ai la chance de conserver mon ATSEM à mi-temps :blush:

Pour contribuer, je vous mets l'EDT envisagé (sachant que je suis à 50%, en début de semaine... on a fait la trame générale en commun, ça risque de bouger peut-être pour ma collègue selon ses besoins :idontno: )

Mes partis-pris (j'ai essayé pas mal de choses avec mon quadruple niveau....) :

  • des moments collectifs communs pour rythmer la journée et recréer un groupe classe (début/fin de matinée et fin de journée)
  • des alternances de moments tutelle/autonomie "courts" (30min max si possible plutôt 20)
  • Et le maximum de moments communs quand c'est possible :sleep:  : anglais, EPS, littérature, musique, arts visuels....

edt 2017 4jrs.pdf

Bonjour à toi,

Merci de venir nous faire partager ton expérience.

Dans ton edt, les cases vertes, c'est quand tu es avec eux? c'est ça?

Les volumes horaires que tu as ajoutés en bas de ton tableau sont pour le CP uniquement?

 

Pour les temps communs, je suis d'accord avec toi, je pense partir sur ce principe mais je ne veux pas imposer aux GS trop de temps de regroupement, je ne sais que trop ce que ça donne au bout de 15 minutes à peine!!

Partager ce message


Lien à poster
Partager sur d’autres sites
Ninkilim

Oui les cases vertes c'est où je suis.
15min de regroupement c'est ce que je faisais avec mes PS/MS/GS/CP, ça passe très bien :idontno: faut bien ça quand même quand tu fais les rituels du matin ou un moment comptines...non ?
Les volumes horaires sont pour les CP (les GS il n'y a pas d'horaires dans les programmes... mais on essaie d'équilibrer sur la semaine ;) )

Partager ce message


Lien à poster
Partager sur d’autres sites
blabliblo
On 08/07/2017 at 9:35 PM, mava3 said:

Merci Mava pour ces programmations. Je vais m'en inspirer pour construire les miennes.

Partager ce message


Lien à poster
Partager sur d’autres sites
blabliblo

Il y a un petit moment que je n'étais plus venu sur le forum. À  la rentrée, j'aurai une classe de 12 GS et 13 CP avec Asem à plein temps. Un élève inscrit en GS mais qui fera du CP, une élève allophone en CP. Ces deux élèves, je les avais déjà l'année dernière (MS-GS).

Pour l'emploi du temps, il faut que j'attende la rentrée. Nous avons des intervenants en anglais et en éveil musical, pas de salle de motricité cette année.

 

Partager ce message


Lien à poster
Partager sur d’autres sites
dodlod

Coucou!

Me revoilà revenue de Londres avec une idée en tête: faire voyager mes élèves à Londres avec l'ours Paddington; il est d'ailleurs rentré avec moi dans mes bagages!! Et vu que la collègue précédente faisait anglais avec ce petit ours, la continuité sera toute trouvée!

Et du coup, je vais faire mes affichages sur ce thème. Et comble de coïncidence, le film Paddington 2 sort en décembre!

Sinon, j'ai pas mal fureté sur internet et voilà ce qui sera en place à la rentrée dans ma classe:

- chaque jour compte (version individuelle pour les CP et collective allégée pour que les GS suivent)

- pour le comportement, le scoreboard (lien ici: http://www.melimelune.com/2013/07/20/rallye-lien-gestion-du-comportement/#comment-242 )

 

Partager ce message


Lien à poster
Partager sur d’autres sites
dodlod

Ca y est, Paddington sera bel et bien avec moi toute l'année, j'ai terminé mes étiquettes de jours! Une chose de moins sur ma to do list!!

Partager ce message


Lien à poster
Partager sur d’autres sites
lyzou60

Bravo Dodlod. Une bonne chose de faite :) 

J'ai enfin réussi à faire mon emploi du temps. Je vais utiliser cap math avec les CP pour la 1ère fois de ma carrière. J'ai prévu 45 minutes le matin  + 15 minutes en début d'après midi. Est ce que le matin ça suffit ou pas ? 

Je peux rajouter 15 minutes encore si je commence la motricité avec les GS pendant que les CP finissent les exos ou font de la partie "réviser" sous la surveillance de mon atsem. La salle de motricité est le hall d'accueil donc attenante à la salle de classe. 

Partager ce message


Lien à poster
Partager sur d’autres sites
dodlod

Ah bien pour ton edt! Je ne me suis pas encore penchée dessus moi! Donc niveau horaire, je ne peux pas te dire.

Mais sinon, pour les maths, tu peux ajouter un rituel du matin du type la frise numérique (chez ermel me semble-t-il) ou chaque compte pour travailler la construction du nombre. pour les CP, je vais leur faire faire en individuel de façon systématique et ils présenteront ensuite en regroupement aux GS qui eux auront fait la ate.

Pour la motricité, vu que je vais aller à la piscine avec ma classe entière jusqu'en janvier, je ne vais pas faire d'autres sport et ensuite, ils feront tous la même chose au rythme des CP.

Partager ce message


Lien à poster
Partager sur d’autres sites
lyzou60

Ma collègue qui a aussi des CP doit prendre les miens avec elle le vendredi après midi. Donc s'ils ne font pas la motricité avec les GS c,est pas trop grave. 

Dites, celles qui ont déjà utilisé Taoki, vous arrivez à faire coïncider les histoires sur Noël (sons "t" et "h" ) a la fin de la période 2 ? J'ai essayé de planifier la période 1 en utilisant le sommaire du manuel mais impossible de faire tous les sons sur la période 1 déjà. Du coup ça décale sur la période 2 et les histoires de Noël ne seront qu'au début de la période 3. Ça vous semble gênant ou pas ? 

Il aurait fallu que la P1 fasse 8 semaines pour que ça rentre. 

Partager ce message


Lien à poster
Partager sur d’autres sites
lyzou60

Apres moules prises de tête, c'est bon j'ai réussi à faire coïncider :lol:

Partager ce message


Lien à poster
Partager sur d’autres sites
dodlod

je peux pas t'aider, je vais travailler avec Pilotis et je n'ai pas le livre!! (je l'aurai fin aout en même temps que ma commande de classe!!)

Partager ce message


Lien à poster
Partager sur d’autres sites
Choupie70

Bonjour,

J'aurai des GS-CP (13 et 9) à la rentrée, une grande première je n'ai jamais eu ces niveaux! Et j'ai énormément de mal à faire un semblant d'emploi du temps.

Je ne vois pas comment alterner entre les cp et les gs...j'ai l'impression que je serai tout le temps avec les cp! Apparemment j'aurai éventuellement l'atsem une demi-heure en fin de matinée, et c'est tout.:blink:

Est-ce que vous auriez des solutions? Je n'ai pas encore la faculté de me dédoubler...:closedeyes:

Merci d'avance!

Partager ce message


Lien à poster
Partager sur d’autres sites
lyzou60

Même si j'ai une atsem à temps plein, je trouve que je suis aussi beaucoup avec les CP. Je vais essayer de faire la motricité en fin de matinée avec mes GS pendant que les CP finiront les maths. 

En début d'après midi je serai avec les GS pour la phono pendant que les CP seront en écriture.  

Il faut que je mette au propre mon edt et le publier pour donner d'autres idées.  

Partager ce message


Lien à poster
Partager sur d’autres sites
Ninkilim

Au début, on passe forcément un peu plus de temps avec les CP (15jrs env.)...  c'est normal :wub: ils ont plus à découvrir que les GS....

Pour ma part, je prends le temps de faire de la méthodo : se repérer dans le cahier/fichier, le matériel nécessaire, par quoi je commence, dire puis faire redire (et encore, et encore et encore....) les consignes.... et j'explique puis j'affiche une fiche méthodo "Je travaille tout seul" pour ne pas avoir à appeler la maitresse qui vient de partir voir l'autre groupe :
- on regarde au tableau (il y a souvent des traces de la phase collective qui peuvent aider),
- on regarde les picto-consignes
- on essaie de lire (plus tard)
- on demande à 3 voisins en chuchotant si vraiment on est coincé

Ensuite :
- on travaille seul et en silence
- on finit avant le timer (=retour de la maitresse)
- on regarde bien pour voir si on a tout fait avant de poser son travail sur la table pour correction (certains par la suite doivent venir me montrer avant de poser parce que :glare:)

Et je dis toujours (+affichage) ce qu'ils peuvent faire quand ils ont terminé pour ne pas avoir droit à "j'ai finiiiiiiiiii, je fais quoiiiiiiiiiiiiiii ?" Ils savent quand je reviens avec le timer et je ne réponds à aucune sollicitation pendant ce temps (sauf code des doigts pour "toilettes" ou "mouchoirs")  et c'est valable pour les GS à l'inverse.....

9203.jpg

Franchement le timer, c'est vraiment top pour qu'ils sachent quand on sera avec eux/le temps qu'il reste pour faire une activité.... et pour que moi, maitresse je revienne vers l'autre groupe quand c'est leur moment (j'avais tendance à déborder parfois...).

@lyzou60 t'as fait comment du coup pour Taoki ? Parce que j'ai le même problème en fait je viens de voir :lol:

 

Partager ce message


Lien à poster
Partager sur d’autres sites
dodlod
il y a 2 minutes, Ninkilim a dit :

Au début, on passe forcément un peu plus de temps avec les CP (15jrs env.)...  c'est normal :wub: ils ont plus à découvrir que les GS....

Pour ma part, je prends le temps de faire de la méthodo : se repérer dans le cahier/fichier, le matériel nécessaire, par quoi je commence, dire puis faire redire (et encore, et encore et encore....) les consignes.... et j'explique puis j'affiche une fiche méthodo "Je travaille tout seul" pour ne pas avoir à appeler la maitresse qui vient de partir voir l'autre groupe :
- on regarde au tableau (il y a souvent des traces de la phase collective qui peuvent aider),
- on regarde les picto-consignes
- on essaie de lire (plus tard)
- on demande à 3 voisins en chuchotant si vraiment on est coincé

Ensuite :
- on travaille seul et en silence
- on finit avant le timer (=retour de la maitresse)
- on regarde bien pour voir si on a tout fait avant de poser son travail sur la table pour correction (certains par la suite doivent venir me montrer avant de poser parce que :glare:)

Et je dis toujours (+affichage) ce qu'ils peuvent faire quand ils ont terminé pour ne pas avoir droit à "j'ai finiiiiiiiiii, je fais quoiiiiiiiiiiiiiii ?" Ils savent quand je reviens avec le timer et je ne réponds à aucune sollicitation pendant ce temps (sauf code des doigts pour "toilettes" ou "mouchoirs")  et c'est valable pour les GS à l'inverse.....

9203.jpg

Franchement le timer, c'est vraiment top pour qu'ils sachent quand on sera avec eux/le temps qu'il reste pour faire une activité.... et pour que moi, maitresse je revienne vers l'autre groupe quand c'est leur moment (j'avais tendance à déborder parfois...).

 

C'est génial cette idée de timer!

Le temps est tellement abstrait pour ces loulous!

C'est vrai qu'on a tendance à voiloir être plus avec les Cp car c'est tout de même important cette année d'apprentissage de la lecture!

Je n'arrive pas non plus à faire mon emploi du temps, je patauge un peu!

Partager ce message


Lien à poster
Partager sur d’autres sites
lyzou60

@Ninkilim super l'idée du timer !!!! Tu l'as trouvé où ? 

Pour Taoki : en période 1 je fais :

- deux jours d'Alphas  puis 1 jour pour le son a et un jour pour le son i (ce sont des sons connus et bien vu en mater).

- Ensuite semaine 2 c'est r et l.

- semaine 3 c'est o et é 

- semaine 4 c'est s et u 

- semaine 5 f et e 

- semaine 6 m et ch 

- semaine 7 n et un bilan 

Ce qui implique que je ne ferai pas les pages révisions. À voir. 

En période 2 : 

- semaine 1 è, ê et v 

- semaine 2 ou et z 

- semaine 3 p et c 

- semaine 4 b et j 

- semaine 5 g et d 

- semaine 6 an,en et t (première histoire de Noël ) 

- semaine 7 h (deuxieme histoire de Noël)  et un bilan. 

Je serai à 4 jours. On verra si ça passe ou pas sinon ben tant pis on ferra les histoire en janvier, c'est pas bien grave mais ça aura moins de sens. 

 

Partager ce message


Lien à poster
Partager sur d’autres sites
lyzou60

Comment allez vous faire en écriture ? Faire les lettres en fonction de l'étude des sons de la méthode de lecture ou complètement différent ? 

Si complètement différent vous pourriez me dire votre progression ? 

J'ai les poésies jusqu'à la période 4. 

Partager ce message


Lien à poster
Partager sur d’autres sites
Ninkilim

Merci pour Taoki @lyzou60 :)

Le Timer je l'ai trouvé sur le catalogue Pichon....

Pour l'écriture, je suis la progression de D. Dumont (cette année, je pensais utiliser les modèles de Lutin Bazar qui sont plus parlant je trouve). Jusqu'à présent je les faisais démarrer sur un cahier 3mm, mais pour certains c'est quand même "raide" du coup j'ai prévu du 4mm pour le début de l'année, quitte à passer en cours de cahier à du 3mm pour ceux qui se débrouillent bien :idontno:

Partager ce message


Lien à poster
Partager sur d’autres sites
lyzou60

Merci Nin. J'ai opté pour un cahier double ligne en premier puis du 4mm et du 3mm en fin d'année. Après ça dépendra de chacun. Je changerai peut être le cahier plus vite pour certains. 

Ma collègue qui aura aussi des CP pourra commencer direct sur du 4mm pour certains des élèves qu'elle aura. J'avais un GS qui écrivait divinement bien !!! 

Partager ce message


Lien à poster
Partager sur d’autres sites
dodlod

Coucou,

En lecture, je vais suivre la méthode Pilotis et je vais beaucoup m'inspirer du blog de Chat noir qui est une vraie mine d'or. Elle préconise de faire l'écriture des lettres en concordance avec les sons étudiés, ce qui me parait très logique pour le coup. Elle se sert de la gym des doigts que j'ai déjà utilisée et qui me semble primordiale au CP et un peu de la méthode Dumont. Elle a mis sa progression en ligne

J'ai commandé 2 types de cahiers, un 3.5 mm et un seyes normal et aussi des cahier ligné maternelle pour mes GS qui pourront peut-être me servir pour certains CP si vraiment ils ont du mal.

Il y a 12 heures, lyzou60 a dit :

Comment allez vous faire en écriture ? Faire les lettres en fonction de l'étude des sons de la méthode de lecture ou complètement différent ? 

Si complètement différent vous pourriez me dire votre progression ? 

J'ai les poésies jusqu'à la période 4. 

Je suis intéressée par tes poésies!

 

Sinon, niveau littérature, je vais partir sur Splat le chat après avoir lu en lecture offerte au tout début Paddington qui nous accompagnera tout au long de l'année. Splat le chat est sympa et pourra être travaillé aussi avec les CP qu'avec les GS!

Je ne pense pas faire cette année les albums de la méthode; je pense les faire l'année d'après quand j'aurais plus de CP.

Partager ce message


Lien à poster
Partager sur d’autres sites

Créer un compte ou se connecter pour commenter

Vous devez être membre afin de pouvoir déposer un commentaire

Créer un compte

Créez un compte sur notre communauté. C’est facile !

Créer un nouveau compte

Se connecter

Vous avez déjà un compte ? Connectez-vous ici.

Connectez-vous maintenant


  • En ligne récemment   0 membre est en ligne

    Aucun utilisateur enregistré regarde cette page.