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    • André Jorge

      Important : anonymat et publication d'informations permettant de vous identifier   06/04/2018

      Bonjour ! Souvent, se confier à un ancien directeur, à un collègue, à une CPC, pour régler ses problèmes, peut s'avérer être une mauvaise solution... et le forum apparaît comme un lieu où il est possible d'obtenir des informations et des conseils pour faire avancer sa réflexion, trouver des solutions, ou simplement parler de ses difficultés, sans risque que cela ne nous retombe dessus. L'anonymat sur le forum est garanti, si vous vous êtes inscrit en utilisant un pseudo, si votre adresse email n'est pas visible, et par le fait que votre IP est confidentielle. Cependant, certains membres publient sur le forum des informations qui peuvent permettre d'identifier l'école où ils travaillent et même de découvrir leur identité. Par exemple, ils donnent la région où ils travaillent, le nombre de classes de leur école, le nombre de collègues dans l'école, un projet spécifique à l'école,... Toutes ces informations, regroupées entre elles, peuvent permettre à quelqu'un d'identifier le membre qui écrit le message. Ce n'est pas vraiment un problème : personne n'a encore eu l'idée de passer son temps à chercher qui est qui sur le site... Mais imaginons que dans un sujet de discussion, vous ayez critiqué votre "IEN qui ne fait rien pour vous soutenir", ou que vous ayez critiqué l'équipe pédagogique de votre école, vos collègues. Imaginons qu'ils se reconnaissent et... qu'ils vous reconnaissent. Alors, cela ne va peut-être par bien se passer pour vous... C'est ce qui est arrivé à un membre du forum, directeur d'école, dénoncé par un autre membre du forum qui a fait des copies d'écran des discussions publiées ici et les a envoyées à l'Inspection académique... Les suites n'ont pas été bien graves d'après ce que j'ai compris car, après tout, aucun nom n'avait été publié,... mais être convoqué par l'IEN et des relations tendues avec lui, ce n'est pas agréable... Pour résumer, parler de ses problèmes sur le forum n'est pas sans risques, si l'on ne pas attention aux informations que l'on donne. On peut le faire, je pense, simplement trichant un peu sur le nombre de collègues, de classes, d'élèves, etc. pour que tout en restant réaliste et fidèle au problème abordé, vraiment rien ne puisse permettre d'identifier l'école et l'auteur du message.  Bonjour ! Je voulais publier ce sujet depuis quelques jours. Voilà qui est fait : Souvent, se confier à un ancien directeur, à un collègue, à une CPC, pour régler ses problèmes, peut s'avérer être une mauvaise solution... et le forum apparaît comme un lieu où il est possible d'obtenir des informations et des conseils pour faire avancer sa réflexion, trouver des solutions, ou simplement parler de ses difficultés, sans risque que cela ne nous retombe dessus. L'anonymat sur le forum est garanti, si vous vous êtes inscrit en utilisant un pseudo, si votre adresse email n'est pas visible, et par le fait que votre IP est confidentielle. Cependant, certains membres publient sur le forum des informations qui peuvent permettre d'identifier l'école où ils travaillent et même de découvrir leur identité. Par exemple, ils donnent la région où ils travaillent, le nombre de classes de leur école, le nombre de collègues dans l'école, un projet spécifique à l'école,... Toutes ces informations, regroupées entre elles, peuvent permettre à quelqu'un d'identifier le membre qui écrit le message. Ce n'est pas vraiment un problème : personne n'a encore eu l'idée de passer son temps à chercher qui est qui sur le site... Mais imaginons que dans un sujet de discussion, vous ayez critiqué votre "IEN qui ne fait rien pour vous soutenir", ou que vous ayez critiqué l'équipe pédagogique de votre école, vos collègues. Imaginons qu'ils se reconnaissent et... qu'ils vous reconnaissent. Alors, cela ne va peut-être par bien se passer pour vous... C'est ce qui est arrivé à un membre du forum, directeur d'école, dénoncé par un autre membre du forum qui a fait des copies d'écran des discussions publiées ici et les a envoyées à l'Inspection académique... Les suites n'ont pas été bien graves d'après ce que j'ai compris car, après tout, aucun nom n'avait été publié,... mais être convoqué par l'IEN et des relations tendues avec lui, ce n'est pas agréable... Pour résumer, parler de ses problèmes sur le forum n'est pas sans risques, si l'on ne pas attention aux informations que l'on donne. On peut le faire, je pense, simplement trichant un peu sur le nombre de collègues, de classes, d'élèves, etc. pour que tout en restant réaliste et fidèle au problème abordé, vraiment rien ne puisse permettre d'identifier l'école et l'auteur du message. 
Akouvi

Singapour CE1

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cp29
Le 30/06/2017 à 21:21, zazou1782 a dit :

Bonjour,

 

Je suis très tentée de prendre la methode de Singapour pour mes ce1 mais est ce possible sachant qu'ils n'ont pas fait  cette méthode en cp?

Je me pose la même question... Ce qui me gêne dans les spécimens CE1 reçus, c'est de voir les nombres plus grands que 100 abordés dès le début.... Si on l'a utilisée en CP, c'est surement logique, mais sinon ?

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De Mantinée

Peut-être qu'il vaut mieux reprendre une partie de ce qui est fait dans le manuel CP pour des CE1 de début d'année n'ayant jamais utilisé cette méthode.

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zazou1782

Effectivement c'est ce que je compte faire.reprendre ce qui a été vu en CP pour les nombrésilien jusqu'à 100 et pour l'addition et la soustraction .

 

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maguinano

salut,

CE1/CE2 cette année, je me lance avec Singapour.

J'ai commencé à préparer la 1ere période des CE2 et je suis ravie de ce qui est proposé: une découverte avec l'enseignant puis de la manipulation, des exercices d'application et des jeux qui reprennent les notions abordées.

Cette organisation va me dégager du temps pour les 2 niveaux et ça c'est vraiment chouette!

Il y a effectivement du matériel à prévoir mais finalement rien d'excessif et surtout tout sera réutilisable.

Mes élèves n'ont pas suivi cette méthode au CP et le guide du maître en tient compte, des aménagement sont prévus. Au vu de tout ce qu'ils vont manipuler, construire comme schéma de résolution, et de notions, j'ose espérer qu'ils y trouveront beaucoup de bénéfices

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IsaLM

Très tentée aussi par cette méthode, merci à tous pour vos retours  d'expérience :D

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masapa

Deuxième année de CE1 (en REP+). L'an dernier, j'avais le fichier litchi et j'ai fait manipuler mes élèves deux fois par semaine (un atelier découverte/manip pure avec moi, un atelier jeu/entrainement de géométrie ou de numération avec manip avec un autre adulte/ un atelier en autonomie de révision/ fin d'entrainement) et mes élèves ont beaucoup progressé. Mais le fichier, je n'ai pas aimé: faire de la géométrie dans un fichier : très bof (épaisseur), difficulté entre les fiches et les objectifs à atteindre, pas assez d'entrainement; résultat en début d'année je me forçais à le faire les jours sans manip, fin d'année: on n'a fait que quelques fiches mineurs ou d'entrainement. Et beaucoup de pioche chez bout de gomme et crevette entre autres.

Cette année, pas de fichier. Je connais le niveau. Programmation perso, mélange de litchi et de ce que je souhaite faire. Par contre je suis toujours à la recherche de manip nouvelles, de "trucs" pour aider mes élèves. Alors cette méthode m'intéresse beaucoup. Et avant de plonger totalement dedans (on verra l'an prochain si j'ai encore un ce1), je pense piocher des trucs utiles et sympas. Nous avons reçu à l'école les fichiers élèves, je suis de très près le guide pédagogique (accessible par morceaux jusqu'ici) et faudra que je jette un œil sur les fiches photocopiables. Je cherche aussi des sites de PE utilisant cette méthode, en parlant, et parlant du matériel utile. Si vous en connaissez...

Et je suis ce post. ;) Merci en particulier Cambra34 pour ton grand article très utile.

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vanou2802
Le 29/01/2017 à 18:20, Melle a dit :

Je fais Singapour depuis 5 ans (je garde "l''ancienne" version) et j'adore toujours autant!

j'ai cru comprendre que tu avais un cp ce1. je démarre cette année dans ce niveau et avec cette méthode qui m a séduite.

comme toi et d'autres, d'ailleurs, j'ai choisi de prendre la ancienne version.

Étant donné que la géométrie est vraiment laissée pour compte, je me posais une question: comment travailles tu cette partie là?
en apprentissage massé également ou un jour par semaine ?

Vu que tu as le recul que je n'ai pas, peux tu me donner une idée  du nombre de séances par unité de travail?

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Melle
Il y a 1 heure, vanou2802 a dit :

j'ai cru comprendre que tu avais un cp ce1. je démarre cette année dans ce niveau et avec cette méthode qui m a séduite.

comme toi et d'autres, d'ailleurs, j'ai choisi de prendre la ancienne version.

Étant donné que la géométrie est vraiment laissée pour compte, je me posais une question: comment travailles tu cette partie là?
en apprentissage massé également ou un jour par semaine ?

Vu que tu as le recul que je n'ai pas, peux tu me donner une idée  du nombre de séances par unité de travail?

Alors la géométrie je fais ça en commun CP-CE1 : j'ai mixé les séquences des deux niveaux, ajouté ce qui manquait au programme, et me suis faite mes propres séquences.

Je fais ça 1 jour par semaine du coup.

Pour le nombre de séances par unité de travail honnêtement je ne saurais te répondre, ça dépend des unités. Parfois en 30 minutes je vais faire la moitié d'une séance du guide péda, parfois je vais en faire 3, elles sont très variables en terme de durée!!

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vanou2802
il y a 17 minutes, Melle a dit :

Alors la géométrie je fais ça en commun CP-CE1 : j'ai mixé les séquences des deux niveaux, ajouté ce qui manquait au programme, et me suis faite mes propres séquences.

Je fais ça 1 jour par semaine du coup.

Pour le nombre de séances par unité de travail honnêtement je ne saurais te répondre, ça dépend des unités. Parfois en 30 minutes je vais faire la moitié d'une séance du guide péda, parfois je vais en faire 3, elles sont très variables en terme de durée!!

merci :)

 

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framboise sauvage
Le 12/07/2017 à 03:47, maguinano a dit :

salut,

CE1/CE2 cette année, je me lance avec Singapour.

J'ai commencé à préparer la 1ere période des CE2 et je suis ravie de ce qui est proposé: une découverte avec l'enseignant puis de la manipulation, des exercices d'application et des jeux qui reprennent les notions abordées.

Cette organisation va me dégager du temps pour les 2 niveaux et ça c'est vraiment chouette!

Il y a effectivement du matériel à prévoir mais finalement rien d'excessif et surtout tout sera réutilisable.

Mes élèves n'ont pas suivi cette méthode au CP et le guide du maître en tient compte, des aménagement sont prévus. Au vu de tout ce qu'ils vont manipuler, construire comme schéma de résolution, et de notions, j'ose espérer qu'ils y trouveront beaucoup de bénéfices

Bonjour,

Après plusieurs mois d utilisation de cette méthode, en es- tu satisfaite ? N'est- ce pas trop lourd avec un double niveau? Remarques- tu des inconvénients ? Les élèves en difficultés avancent- ils? N' est- il pas difficile de commencer cette méthode  en ce1 et ce2?

Merci par avance pour tes réponses.

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claudo

Bonjour

 

J'ai feuilleté le livre péda, pour la séance 12 par exemple , il faut 55  cubes multidirectionnels par binôme..J'aimerais savoir avant de choisir cette méthode pour l année prochaine combien vius avez acheté de cubes et avez vous acheté d'autre matériel ? merci

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althair8
Le 04/06/2017 à 10:39, LaCrapaude a dit :

Merci pour le descriptif du fichier photocopiable! Les quelques pages produites dans les extraits reçus avec les fichiers spécimens m'ont bien plu justement par leur côté aéré.

Et puis pour le calcul mental, j'avais mal lu, des entrainements sont prévus à chaque séance et me plaisent bien aussi.

Alors c'est décidé, je me lance l'an prochain! 

Bonjour,

 

Je suis aussi très tentée d'adopter la méthode de Singapour en CE1 à la rentrée prochaine, mais je voudrais aussi fonctionner en ateliers. J'ai cru comprendre que tu fonctionnais aussi ainsi; quel est ton retour d'expérience après quelques mois d'utilisation ? Comment t'organises-tu ?Et enfin une question plus précise, quelle est la durée moyenne de tes séances de maths ? Merci !!

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Perrine Millard

Up.

Est-il possible selon vous d'utiliser cette méthode en Ce1/ce2?

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althair8

Bonjour,

Je pense moi aussi adopter la méthode de Singapour ancienne version pour mes CE1 l'an prochain. Du coup, j'ai plein de questions :

- Avez-vous dû reprendre certaines notions avec le manuel de CP (en gros, faut-il que je l'achète ?), si comme moi Singapour n'est débuté qu'au CE1 ?

- Sur le guide du maître ancienne version, il n'y a aucune indication de temps et en regardant rapidement les différentes séances, j'ai l'impression qu'elles sont de durée assez variable. Vous programmiez combien de séances de leçon par semaine et de quelle durée ?

- Si parmi vous, certaines travaillaient en ateliers également, comment vous organisiez vous ? J'ai vu le très intéressant commentaire de cambra34 à cet égard, mais je n'ai pas bien compris les 8 créneaux d'ateliers partagés entre 3 groupes.

- Certaines d'entre vous auraient elles une programmation à partager pour que je me fasse une idée ?

 

Merci par avance,

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cambra34
Le 27/03/2018 à 11:26, althair8 a dit :

- Si parmi vous, certaines travaillaient en ateliers également, comment vous organisiez vous ? J'ai vu le très intéressant commentaire de cambra34 à cet égard, mais je n'ai pas bien compris les 8 créneaux d'ateliers partagés entre 3 groupes.

- Certaines d'entre vous auraient elles une programmation à partager pour que je me fasse une idée ?

 

Merci par avance,

J'ai un quadruple niveau (CE1 au CM2) normalement mais cette année aucun CM2 dans l'école d'où les trois groupes.

Chaque semaine, j'ai bloqué 4 heures de maths pour 8 créneaux de 30 minutes... le reste de l'horaire de maths étant pour des rituels et le calcul mental/réfléchi.

Pour chaque niveau de classe, je fonctionne suivant le même schéma : 30 minutes de "leçon" avec moi, c'est de la pratique guidée, 30 minutes d'exercices (fichier Singapour) et 30 minutes de révision (les activités varient d'une fois à l'autre).

Je suis la programmation de Singapour du CE1 au CM1 (je n'utilise pas la dernière édition) mais je l'étale du CE1 au CM2. Je complète la géométrie. Je "fusionne" régulièrement certaines leçons, le niveau moyen d'un groupe conditionne les choix faits.

Je ne suis pas en REP+ ou en REP mais en milieu rural et de moyenne montagne avec d'importantes difficultés reconnues sur le secteur et ils accrochent même s'ils ne l'utilisent pas en CP (ils travaillent avec Picbille).

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althair8

Merci cambra34 pour toutes tes précisions.

Et parmi les autres utilisatrices de ce forum qui expérimentez la méthode depuis quelques temps déjà, certaines d'entre vous ont-elles laissé tomber ou bien ne pensent pas renouveler l'expérience l'an prochain ? Si oui, pourquoi ?

 

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