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    • André Jorge

      Important : anonymat et publication d'informations permettant de vous identifier   06/04/2018

      Bonjour ! Souvent, se confier à un ancien directeur, à un collègue, à une CPC, pour régler ses problèmes, peut s'avérer être une mauvaise solution... et le forum apparaît comme un lieu où il est possible d'obtenir des informations et des conseils pour faire avancer sa réflexion, trouver des solutions, ou simplement parler de ses difficultés, sans risque que cela ne nous retombe dessus. L'anonymat sur le forum est garanti, si vous vous êtes inscrit en utilisant un pseudo, si votre adresse email n'est pas visible, et par le fait que votre IP est confidentielle. Cependant, certains membres publient sur le forum des informations qui peuvent permettre d'identifier l'école où ils travaillent et même de découvrir leur identité. Par exemple, ils donnent la région où ils travaillent, le nombre de classes de leur école, le nombre de collègues dans l'école, un projet spécifique à l'école,... Toutes ces informations, regroupées entre elles, peuvent permettre à quelqu'un d'identifier le membre qui écrit le message. Ce n'est pas vraiment un problème : personne n'a encore eu l'idée de passer son temps à chercher qui est qui sur le site... Mais imaginons que dans un sujet de discussion, vous ayez critiqué votre "IEN qui ne fait rien pour vous soutenir", ou que vous ayez critiqué l'équipe pédagogique de votre école, vos collègues. Imaginons qu'ils se reconnaissent et... qu'ils vous reconnaissent. Alors, cela ne va peut-être par bien se passer pour vous... C'est ce qui est arrivé à un membre du forum, directeur d'école, dénoncé par un autre membre du forum qui a fait des copies d'écran des discussions publiées ici et les a envoyées à l'Inspection académique... Les suites n'ont pas été bien graves d'après ce que j'ai compris car, après tout, aucun nom n'avait été publié,... mais être convoqué par l'IEN et des relations tendues avec lui, ce n'est pas agréable... Pour résumer, parler de ses problèmes sur le forum n'est pas sans risques, si l'on ne pas attention aux informations que l'on donne. On peut le faire, je pense, simplement trichant un peu sur le nombre de collègues, de classes, d'élèves, etc. pour que tout en restant réaliste et fidèle au problème abordé, vraiment rien ne puisse permettre d'identifier l'école et l'auteur du message.  Bonjour ! Je voulais publier ce sujet depuis quelques jours. Voilà qui est fait : Souvent, se confier à un ancien directeur, à un collègue, à une CPC, pour régler ses problèmes, peut s'avérer être une mauvaise solution... et le forum apparaît comme un lieu où il est possible d'obtenir des informations et des conseils pour faire avancer sa réflexion, trouver des solutions, ou simplement parler de ses difficultés, sans risque que cela ne nous retombe dessus. L'anonymat sur le forum est garanti, si vous vous êtes inscrit en utilisant un pseudo, si votre adresse email n'est pas visible, et par le fait que votre IP est confidentielle. Cependant, certains membres publient sur le forum des informations qui peuvent permettre d'identifier l'école où ils travaillent et même de découvrir leur identité. Par exemple, ils donnent la région où ils travaillent, le nombre de classes de leur école, le nombre de collègues dans l'école, un projet spécifique à l'école,... Toutes ces informations, regroupées entre elles, peuvent permettre à quelqu'un d'identifier le membre qui écrit le message. Ce n'est pas vraiment un problème : personne n'a encore eu l'idée de passer son temps à chercher qui est qui sur le site... Mais imaginons que dans un sujet de discussion, vous ayez critiqué votre "IEN qui ne fait rien pour vous soutenir", ou que vous ayez critiqué l'équipe pédagogique de votre école, vos collègues. Imaginons qu'ils se reconnaissent et... qu'ils vous reconnaissent. Alors, cela ne va peut-être par bien se passer pour vous... C'est ce qui est arrivé à un membre du forum, directeur d'école, dénoncé par un autre membre du forum qui a fait des copies d'écran des discussions publiées ici et les a envoyées à l'Inspection académique... Les suites n'ont pas été bien graves d'après ce que j'ai compris car, après tout, aucun nom n'avait été publié,... mais être convoqué par l'IEN et des relations tendues avec lui, ce n'est pas agréable... Pour résumer, parler de ses problèmes sur le forum n'est pas sans risques, si l'on ne pas attention aux informations que l'on donne. On peut le faire, je pense, simplement trichant un peu sur le nombre de collègues, de classes, d'élèves, etc. pour que tout en restant réaliste et fidèle au problème abordé, vraiment rien ne puisse permettre d'identifier l'école et l'auteur du message. 
kissy78

Classe aménagée en espaces

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eramü
Le 2/7/2017 à 17:27, ételka a dit :

Qui a réussi à combiner travail dans les espaces , AIM , ateliers échelonnés , activités de coopération ? 

Comment faites-vous ?

J'ai PS MS GS ...

 

 

J'ai essayé de combiner espaces et AIM. Lors des 4 premières périodes, j'ai fonctionné avec un temps d'AIM pour mes gs (je suis en gs-cp). En période 5, je me suis lancée dans les espaces en essayant de garder les AIM (rangés en fonction du domaine/espace). Finalement, je les laissais prendre les AIM si je n'avais pas de scénario précis dans un espace à un moment donné.

Je pense qu'à la rentrée je fonctionnerai le matin à partir des espaces et 2 après-midi par semaine j'aurai un temps d'AIM. Je proposerai également un temps par semaine de "défis coopération" en mélangeant gs et cp.

En espérant avoir été claire :angel_not:

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eramü

Avez-vous un exemple de scénario ? Notamment pour voir comment concrètement vous "posez" ça sur feuille. Vous faites comme une fiche de séquence ?

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assia

Je pense aussi associé travail en espace et AIM. Je laisserais des AIM rangés par espace et comme Eramü ce sera pour quand il n'y aura pas des scénarios precis.

 

Je me lance l'année prochaine avec une collègue donc on verra ce que ça donne.

 

Ca m'interresse aussi de voir un exemple de scénario 

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liloun
Le 02/07/2017 à 17:27, ételka a dit :

Qui a réussi à combiner travail dans les espaces , AIM , ateliers échelonnés , activités de coopération ? 

Comment faites-vous ?

J'ai PS MS GS ...

 

Je me pose exactement les mêmes questions, j'ai ouvert un post à ce sujet.

Peut être pouvons nous réfléchir ensemble ?

 

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aladines

bonjour,

Je vous rejoins aujourd'hui!

j'ai aménagé hier ma classe en différents espaces (actuellement graphisme /lettres - maths - motricité fine - construction - informatique - arts et peut être coin écoute si j'arrive à me procurer le matériel) pour commencer à travailler de cette façon l'année prochaine. J'ai le livre Retz...

J'aurai 30 PS/MS/GS (avec 3 fois 10) j'ai lu vos différentes organisations, cela correspond à ce que j'avais envisagé. par contre je me demande comment vous redigez votre cahier journal ou vos scénariis....

Eramü : ton affichage semble super. L'as-tu construit toi-même où trouvé sur le net?

Merci d'avance pour vos conseils je vais suivre le fil avec attention

 

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Adelie

Bonjour!

Pour suivre. Plus une question: J'arrive en PS après plein plein de cycle 3 + la direction (une première aussi)

A votre avis je me lance dans les espaces cette année, je profite de l'effet "page blanche" puisque c'est comme si je redémarrai à zéro. 

ou bien avec le changement d'école, de cycle et la direction en plus ça va faire trop et j'attends un an...?

Je suis en plein dans le retz, ça me séduit beaucoup mais je veux à tout prix éviter le burn out :heat:

Qu'en pensez vous les collègues expérimentées du cycle 1?

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Moustache

Mets en place le système qui te parait le plus facile, dans lequel tu trouveras tes repères, dans lequel tu seras le plus à l'aise, tu auras tout le temps de faire des expérimentations, des essais par petites touches, avant d'opter pour l'organisation qui te conviendra vraiment, ainsi qu'aux enfants... si tu la trouves !
Souvent on s'en approche, sans être totalement satisfait, c'est aussi cette recherche qui fait l'intérêt du job, non ?
Les recettes magiques qui fonctionnent à tous les coups, dans les best-sellers de librairie par exemple, je n'y crois pas du tout !

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Adelie

Ben le plus facile pour moi c est les groupes de couleurs... C est la honte non ?😯

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Moustache

heu... moi j'ai toujours fonctionné ainsi (avec des modulations), et je n'ai pas honte... j'aurais peut-être pu, sûrement même, faire autrement mais le contenu de ce que tu fais passer aux gamins, l'ambiance de la classe, et plein d'autres choses me paraissent plus importants que "l'habillage"....
Un très vague aperçu d'organisation en groupes par là : http://jt44.free.fr/astuces/astuces.htm

Je te dis pas le nombre de classes qui se veulent "innovantes", au top, et j'en passe... dans lesquelles les gamins... bref, ne généralisons pas.
Comme je l'ai déjà dit, si quelqu'un prétend avoir LA recette miracle... Fuis !

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eramü
Il y a 5 heures, aladines a dit :

bonjour,

Eramü : ton affichage semble super. L'as-tu construit toi-même où trouvé sur le net?

Je l'ai construit moi-même en cherchant des "cadres" sympas. Je recommence l'année prochaine mais je change de support car la patafix sur mon "arrière" de sous-verre, ça marche pas terrible. Je vais utiliser un petit tableau blanc que j'ai dans ma classe et aimanter mes étiquettes.

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eramü
Il y a 2 heures, Adelie a dit :

Bonjour!

Pour suivre. Plus une question: J'arrive en PS après plein plein de cycle 3 + la direction (une première aussi)

A votre avis je me lance dans les espaces cette année, je profite de l'effet "page blanche" puisque c'est comme si je redémarrai à zéro. 

ou bien avec le changement d'école, de cycle et la direction en plus ça va faire trop et j'attends un an...?

Je suis en plein dans le retz, ça me séduit beaucoup mais je veux à tout prix éviter le burn out :heat:

Qu'en pensez vous les collègues expérimentées du cycle 1?

Je ne suis pas expérimentée en maternelle, j'ai commencé en gs-cp cette année. Tout comme toi, je découvrais la maternelle (et je "lâchais" la direction contrairement à toi :heat:).

J'ai lu le retz l'été dernier et suivi les AIM, Montessori, Alvarez... J'avais très envie de mettre en place beaucoup de choses. Mais j'ai préféré le faire au fur et à mesure, par petites touches pour être sûre d'arriver à tenir le rythme et de prendre le temps de m'adapter à mes élèves.

J'ai commencé par les AIM que je faisais "tourner" à chaque période avec la mise en place d'un petit cahier de suivi. Je fonctionnais avec 2 temps d'ateliers le matin pour lesquels les élèves s'inscrivaient (pas de groupe fixe).

Puis j'ai peu à peu évolué (et déménagé la classe à chaque période) en réajustant par-ci par-là. Et finalement, en période 5, je me suis lancée avec le fonctionnement des espaces (quelque peu déstabilisant car la classe "tournait" malgré des élèves pas faciles mais j'avais envie d'un fonctionnement qui me corresponde). J'ai tâtonné, j'ai voulu abandonner mais j'ai persévéré et je continue l'année prochaine. Mais j'ai pu me le permettre car j'étais rassurée puisque c'était la dernière période.

Je suis du même avis que Moustache, on fait avec ce dont on est le plus à l'aise, on expérimente, on ajuste... Je n'ai pas encore la recette miracle mais mon fonctionnement me convient et semble convenir aux élèves. C'est un mélange de plusieurs choses et je vais continuer d'expérimenter ! :happy:

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aladines

merci Eramü,

je vais me lancer dans la recherche des images supports et la construction de l'affichage. Moi aussi je pense faire un support magnétique. Je vais m'inspirer de ce que tu as fait cette année!

 

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Adelie

merci Eramu et Moustache je crois que j'y vois plus clair. 

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ételka
Le 08/07/2017 à 21:21, eramü a dit :

Je ne suis pas expérimentée en maternelle, j'ai commencé en gs-cp cette année. Tout comme toi, je découvrais la maternelle (et je "lâchais" la direction contrairement à toi :heat:).

J'ai lu le retz l'été dernier et suivi les AIM, Montessori, Alvarez... J'avais très envie de mettre en place beaucoup de choses. Mais j'ai préféré le faire au fur et à mesure, par petites touches pour être sûre d'arriver à tenir le rythme et de prendre le temps de m'adapter à mes élèves.

J'ai commencé par les AIM que je faisais "tourner" à chaque période avec la mise en place d'un petit cahier de suivi. Je fonctionnais avec 2 temps d'ateliers le matin pour lesquels les élèves s'inscrivaient (pas de groupe fixe).

Puis j'ai peu à peu évolué (et déménagé la classe à chaque période) en réajustant par-ci par-là. Et finalement, en période 5, je me suis lancée avec le fonctionnement des espaces (quelque peu déstabilisant car la classe "tournait" malgré des élèves pas faciles mais j'avais envie d'un fonctionnement qui me corresponde). J'ai tâtonné, j'ai voulu abandonner mais j'ai persévéré et je continue l'année prochaine. Mais j'ai pu me le permettre car j'étais rassurée puisque c'était la dernière période.

Je suis du même avis que Moustache, on fait avec ce dont on est le plus à l'aise, on expérimente, on ajuste... Je n'ai pas encore la recette miracle mais mon fonctionnement me convient et semble convenir aux élèves. C'est un mélange de plusieurs choses et je vais continuer d'expérimenter ! :happy:

Moi , Eramu ça m'intéresse de savoir comment tu organises tout ça et quel est ton EDT ?

 

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ételka
Le 05/07/2017 à 09:01, liloun a dit :

Je me pose exactement les mêmes questions, j'ai ouvert un post à ce sujet.

Peut être pouvons nous réfléchir ensemble ?

 

Oui , bien sûr ..

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ételka
Le 08/07/2017 à 20:30, Moustache a dit :

heu... moi j'ai toujours fonctionné ainsi (avec des modulations), et je n'ai pas honte... j'aurais peut-être pu, sûrement même, faire autrement mais le contenu de ce que tu fais passer aux gamins, l'ambiance de la classe, et plein d'autres choses me paraissent plus importants que "l'habillage"....
Un très vague aperçu d'organisation en groupes par là : http://jt44.free.fr/astuces/astuces.htm

Je te dis pas le nombre de classes qui se veulent "innovantes", au top, et j'en passe... dans lesquelles les gamins... bref, ne généralisons pas.
Comme je l'ai déjà dit, si quelqu'un prétend avoir LA recette miracle... Fuis !

..je suis d'accord ..et pourquoi ce qui est "compliqué" serait mieux ? 

BOh ...en tout cas moi , j'aimerais bien me simplifier !!:heat:

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laure53

Je viens de lire de long en large vos commentaires ... et je crois que vous m'avez convaincu...

Mon seul souci, je suis à 80%. Comment s'organiser (si mon complément décide de me suivre!)? 

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assia
Il y a 2 heures, laure53 a dit :

Je viens de lire de long en large vos commentaires ... et je crois que vous m'avez convaincu...

Mon seul souci, je suis à 80%. Comment s'organiser (si mon complément décide de me suivre!)? 

Ma collègue avec qui je me lance va être aussi à 80% et elle a décidé de laisser 2 espaces à son complement par periode. Là pour la periode 1 ce sera l'espace écrit et l'espace forme et grandeur

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claudiable

bonjour

je me lance cette année avec enthousiasme mais aussi appréhension. triple niveau PS/MS/GS mais surtout nouvelle école, nouvelle atsem et à 80%.

Des éléments restent à approfondir: l'inscription aux ateliers, l'accueil, la place des projets...

je suis et prends chaque conseil!!!

merci de vos partages d'expériences!

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eramü
Le 10/7/2017 à 00:27, ételka a dit :

Moi , Eramu ça m'intéresse de savoir comment tu organises tout ça et quel est ton EDT ?

Voilà mon essai d'emploi du temps pour la rentrée.

Je fonctionnerai avec les espaces le matin, sur le créneau "ateliers GS". L'après-midi, j'ai un 2ème gros créneau que j'ai intitulé "activités en lien avec le projet de classe". Il me permettra de travailler sur le projet du moment en petits groupes ou en collectif, ou bien de fonctionner avec les AIM (dans ce cas, soit j'observe, soit je prends des enfants en dictée à l'adulte sur des choses précises). Bref c'est un créneau "fourre-tout" qui me laisse plus de libertés pour m'adapter en fonction des projets de la classe.

Donc cette année je ne mélangerai pas sur le même créneau AIM et fonctionnement par espaces.

Pour les AIM, je reprendrai mon système avec cahier de suivi (liste des AIM de la période, feuilles de route pour les activités qui en besoin, etc) inspiré par le blog de Zaubette.

Pour les espaces, je continuerai d'utiliser mon affichage (sur tableau blanc cette fois-ci) pour que les élèves visualisent les différents espaces et les activités qui y sont proposées. J'hésite entre laisser les élèves s'inscrire avec leur étiquette (mis en place cette année) ou bien laisser les élèves "cocher" leur nom sur une liste "reliée" à chaque espace (du type "plan de travail GS" sur le blog Maternailes)

edt période 1 Feuil1.pdf

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cat99
Le 03/07/2017 à 18:47, eramü a dit :

 

J'ai essayé de combiner espaces et AIM. Lors des 4 premières périodes, j'ai fonctionné avec un temps d'AIM pour mes gs (je suis en gs-cp). En période 5, je me suis lancée dans les espaces en essayant de garder les AIM (rangés en fonction du domaine/espace). Finalement, je les laissais prendre les AIM si je n'avais pas de scénario précis dans un espace à un moment donné.

Je pense qu'à la rentrée je fonctionnerai le matin à partir des espaces et 2 après-midi par semaine j'aurai un temps d'AIM. Je proposerai également un temps par semaine de "défis coopération" en mélangeant gs et cp.

En espérant avoir été claire :angel_not:

Bonjour, qu'entends tu par défis coopération?

J'aurai des MS GS et ça m'intéresse:) Merci

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cat99
Le 21/05/2017 à 20:16, eramü a dit :

Je propose ces 8 espaces, mais il y a également un coin imitation (en ce moment, c'est la cuisine mais c'est un atelier mis en place pour une seule élève avec un projet particulier, c'est en accès libre quand elle a fini). Les constructions se font uniquement à partir des kapplas actuellement.

Je fonctionnais auparavant avec un temps d'AIM mais j'ai essayé de l'inclure aux espaces. Pour l'instant, je n'ai remis que les ateliers de repérage dans l'espace. Je vais essayer de réintroduire ceux qui favorisent la motricité fine.

Je précise que j'ai des CP également (je m'essaye aux ateliers avec eux également - pour l'instant, un temps d'ateliers "maths" et un temps d'ateliers "lecture-écriture" mais j'espère pouvoir plus tard les "mélanger").

Je viendrai vous faire un retour sur l'affichage.

Bonjour, est ce que ce sont des espaces dans lesquels les élèves sont en totale autonomie ou prends tu un espace en charge et les autres en autonomie. J'aime bien l'idée d'espace pour découvrir, patouiller ou réinvestir mais j'aime avoir un atelier dirigé et un autre avec l'ATSEM

Comment choisis tu ce qui tu mets dans les espaces des activités libres ou en lien avec ton projet? Les espaces sont-ils définis en permanence dans ta classe. J'ai vu un fonctionnement où l'enseignante le faisait uniquement le mercredi ( elle mettait des cadres sur les tables pour que les élèves se repèrent et elle avait un plan particulier pour ce jour là). Je ne retrouve plus le site mais c'était intéressant. Je pensais plus le mettre en place sur une plage horaire dans la journée, bref je cherche...

Merci pour ton aide, je m'interroge sur ce fonctionnement.

Je fonctionne en plan de travail et AIM;

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eramü

Cela dépend de ce qui est prévu pour chaque espace. L'atsem prend en charge un espace (c'était souvent graphisme, arts ou jeux maths) et moi un autre quand j'étais dispo (cp en autonomie). Les espaces en autonomie c'était de la manipulation, de la découverte ou du réinvestissement.

Je n'ai pas été suffisamment "carrée" dans ma préparation en dernière période car je me lançais. Là je sais davantage où je vais donc je vais prévoir mes différents espaces de la période et construire une séquence (un scénario) pour chacun d'entre eux. Et en fonction de la séquence, chaque espace évoluera.

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LouiseCha

Je lisais avec intérêt ce sujet, mais je suis comme @chriiisss : PES à la rentrée en PS. 

La titulaire m'a pourtant montré de ce livre de chez Retz qu'elle était en train de lire, et qu'elle trouvait très intéressant, mais elle m'a aussi dit que l'année dernière, ils avaient tenté dans l'école les "ateliers libres" (je ne sais plus comment elle les a nommés, mais ce n'était pas espaces), et qu'ils s'y étaient cassé les dents, et sont donc revenus à un fonctionnement "classique". Elle me dit donc qu'elle ne retentera pas, et qu'elle préfère rester sur les groupes de couleurs.

D'un autre côté, j'entends dire "les groupes de couleur, c'est dépassé, il ne faut surtout pas faire ça". Du coup, en tant que PES, je me demande qui je dois suivre? La titulaire et son fonctionnement? Ou ce que me dira le PEMF? ... Je peux peut-être garder les ateliers tournants, mais en adaptant les groupes?

 

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LouiseCha

Je lisais avec intérêt ce sujet, mais je suis comme @chriiisss : PES à la rentrée en PS. 

La titulaire m'a pourtant montré de ce livre de chez Retz qu'elle était en train de lire, et qu'elle trouvait très intéressant, mais elle m'a aussi dit que l'année dernière, ils avaient tenté dans l'école les "ateliers libres" (je ne sais plus comment elle les a nommés, mais ce n'était pas espaces), et qu'ils s'y étaient cassé les dents, et sont donc revenus à un fonctionnement "classique". Elle me dit donc qu'elle ne retentera pas, et qu'elle préfère rester sur les groupes de couleurs.

D'un autre côté, j'entends dire "les groupes de couleur, c'est dépass&eacut

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Laurence62

J'ai complété une PES l'année dernière en PS. Nous avions des groupes de couleur qui nous étaient utiles à certains moments de la journée (en motricité par exemple) mais pour les ateliers nous ne les utilisions pas. Selon l'atelier prévu, nous "mélangions" les élèves des différents groupes de couleur pour avoir un groupe homogène (ou hétérogène) et pouvoir différencier.

Les CPC n'ont jamais rien dit sur notre fonctionnement. 

Les espaces tels qu'ils sont expliqués dans le livre mais semblent assez "casse-gueule" pour un PES, d'autant plus si le titulaire ne fonctionne pas du tout de cette manière. Les PS ont besoin d'un cadre rassurant et donc d'un minimum de continuité dans le fonctionnement de la classe. (Mais ce n'est que mon avis, et ça n'engage que moi...).

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cat99
Il y a 23 heures, eramü a dit :

Cela dépend de ce qui est prévu pour chaque espace. L'atsem prend en charge un espace (c'était souvent graphisme, arts ou jeux maths) et moi un autre quand j'étais dispo (cp en autonomie). Les espaces en autonomie c'était de la manipulation, de la découverte ou du réinvestissement.

Je n'ai pas été suffisamment "carrée" dans ma préparation en dernière période car je me lançais. Là je sais davantage où je vais donc je vais prévoir mes différents espaces de la période et construire une séquence (un scénario) pour chacun d'entre eux. Et en fonction de la séquence, chaque espace évoluera.

Merci :)

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LouiseCha
Il y a 18 heures, Laurence62 a dit :

J'ai complété une PES l'année dernière en PS. Nous avions des groupes de couleur qui nous étaient utiles à certains moments de la journée (en motricité par exemple) mais pour les ateliers nous ne les utilisions pas. Selon l'atelier prévu, nous "mélangions" les élèves des différents groupes de couleur pour avoir un groupe homogène (ou hétérogène) et pouvoir différencier.

Les CPC n'ont jamais rien dit sur notre fonctionnement. 

Les espaces tels qu'ils sont expliqués dans le livre mais semblent assez "casse-gueule" pour un PES, d'autant plus si le titulaire ne fonctionne pas du tout de cette manière. Les PS ont besoin d'un cadre rassurant et donc d'un minimum de continuité dans le fonctionnement de la classe. (Mais ce n'est que mon avis, et ça n'engage que moi...).

Merci, ça me rassure!

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liloun
Le 17/07/2017 à 00:35, claudiable a dit :

bonjour

je me lance cette année avec enthousiasme mais aussi appréhension. triple niveau PS/MS/GS mais surtout nouvelle école, nouvelle atsem et à 80%.

Des éléments restent à approfondir: l'inscription aux ateliers, l'accueil, la place des projets...

je suis et prends chaque conseil!!!

merci de vos partages d'expériences!

Bonjour,

Je suis dans le même cas que toi : triple niveau PS/MS/GS, nouvelle école et 80 %.

Je fais l'inscription aux ateliers depuis plusieurs années déjà, donc ce fonctionnement ne me pose pas de souci. On peut échanger si tu veux.

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aladines

bonjour liloun,

Je vais travailler aussi en espaces avec un triple niveau aussi. Je pratique l'inscription aussi depuis plusieurs années mais plutot avec les MS et les GS as-tu déjà pratiqué avec les PS? si oui comment cela se passait?

merci

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