176 réponses à ce sujet

[plumebulle]

up... personne pour m'expliquer ???

[camilpe]

Je ne sais pas si je vais pouvoir t'éclairer mais on a parlé de ce type d'organisation avec ma collègue de MS qui met cette pratique en place également cette année.
Pour les PS, on les laisse venir aux ateliers (ou on les invite à venir) et ils doivent avoir fait tous les ateliers dans la semaine. Là c'est l'enseignante qui gère sur les fiches de passage aux ateliers qui est passé ou pas à un atelier. Un enfant a le droit de faire plusieurs fois le même atelier dans la semaine mais il doit être passé partout à la fin de la semaine.
En MS la collègue affiche les ateliers au tableau et les enfants s'inscrivent en collant leur étiquette sous l'atelier. Il faut prévoir autant de jeux d'étiquettes que d'atelier comme ça on a la trace des passages des enfants sur toute la semaine.

Voilà, j'espère avoir été assez claire.
Bon courage.

[Pattenrond]

plumebulle, le 17/09/2008, 12:17, dit :

up... personne pour m'expliquer ???

Es-tu allée voir le site de Christine ? http://maternailes.net/

Ici le blog associé : http://maternailes.n...clear/index.php

Et là son cahier journal : http://maternailes.n...urnal/index.htm

N'hésite pas à lui envoyer un mail : elle prend le temps de répondre.

(J'en profite pour remercier Christine pour son travail et son partage ! )

[plumebulle]

oooohh merci pattenrond !!!!

je connais le site de Christine ( maternailes ) mais je n'avais jamais vu son cahier-journal... et là, ça s'éclaire pour moi !!! donc en fait, elle fait le même atelier sur toute la semaine... ça me semble long... et peut-être pas en fait... je vais essayer la semaine prochaine, je verrai bien ce que ça donne... en tout cas, ça me semble vraiment la meilleure solution pour moi, vu mon effectif par sections... ( 15 PS, 9 MS et 10 GS )... avec ça, je voyais pas comment faire de groupes du coup, les ateliers échelonnés sont un problème en moins: pas de groupes !!!

je vais effectivement essayer de la contacter afin de voir comment je vais mettre ça en place...

merci pour vos réponses !!

[sara]

Je fais remonter le sujet car une ptite question ma taraude.
Je pars en stage le 24 novembre pour 3 semaines et serai remplacée par un PE2 qui sera en "visite" dans ma classe une journée cette semaine afin de préparer son stage.
Je pense que mes élèves ne sont pas prêts pour travailler en groupes imposés, ou alors, sur une très courte durée. J'ai encore quelques PS1 qui ne restent pas assis face à une tâche, ou alors occasionnellement, et qui partent très vite jouer ailleurs...
Que lui conseiller ? De constituer des groupes pour ses ateliers ? Ou de continuer à fonctionner en ateliers à inscription libre ? (ce qui est somme toute déstabilisant et puis sur 3 semaines c'est relativement difficile d'en saisir l'intérêt...)

- Est-ce normal docteur (que certains continuent à papillonner... ) ou est-ce dû à ce système ?
- Que va faire ce pauvre PE2 dans ce contexte ?


Je précise que j'ai quand même l'optique de constituer des "groupes" qui pourraient me servir après en groupes de langage (selon les capacités syntaxiques et lexicales et puis la quantité de parole) à partir de janvier. Je lui souffle pour que au moins, s'il fait des groupes, ce soit ceux-là ?

[Kahlan_]

question sans doute stupide d'une jeune LC ( le décor est planté ) : qu'entendez-vous par "ateliers" ?
en fait j'ai déjà vu fonctionner plusieurs maternelles et c'est vrai que j'ai surtout vu les enfants travailler sur des fiches : la maîtresse explique la consigne au coin regroupement, puis les enfants vont s'installer pour faire leur fiche de travail. Une fiche est donc finie en une journée, voire 2. J'imagine donc que ce n'est pas ce genre de travail qui est proposé dans les ateliers ?

Quant à la différenciation : - les ateliers autonomes et ceux avec l'ATSEM sont différenciés eux aussi ? changent-ils au cours de la semaine ?
- comment faire avec un triple niveau, comme le mien ? les ateliers sont différenciés selon les objectifs des 3 sections ? mais à ce moment là les enfants ne peuvent pas vraiment choisir leur niveau de difficulté.

Je ne sais pas si je peux vraiment me lancer là-dedans avec mon inexpérience, mais je cherche un mode de fonctionnement que je pourrais plus m'approprier, dans lequel je me sentirais plus à l'aise que 1 fiche/jour/niveau et des consignes données au regroupement à des enfants qui n'écoutent qu'à moitié. Je suis aussi allée voir sur le site matern'ailes, mais il est vrai que certains points sont restés obscurs.
Je ne sais pas encore me servir d'une programmation ou d'une pogression et j'ai un petit peu de mal à savoir où je vais !

[pepite100]

Kahlan_, le 30/12/2008, 00:18, dit :

en fait j'ai déjà vu fonctionner plusieurs maternelles et c'est vrai que j'ai surtout vu les enfants travailler sur des fiches : la maîtresse explique la consigne au coin regroupement, puis les enfants vont s'installer pour faire leur fiche de travail. Une fiche est donc finie en une journée, voire 2. J'imagine donc que ce n'est pas ce genre de travail qui est proposé dans les ateliers ?

Je trouve cela un peu dommage que tu n'es vu que ce type de fonctionnement car le travail sur fiche doit être minime en maternelle. On y privilégie la manipulation.
Voir ici un site très intéressant sur le fonctionnement en maternelle avec des projets complets (et pas une seule fiche ) :
http://www.crdp-stra...nelle/index.htm

[corazon]

Je fais remonter ce post car je suis en train de préparer mon retour sur mon stage filé en MS après 5 semaines d'absence. Et je m'interroge sur la façon d'organiser les ateliers. Voici ce que j'ai tenté depuis le début de l'année : les enfants sont répartis en 5 groupes, en début d'année chaque groupe faisait un atelier imposé, ceux qui terminaient avant allaient jouer. Ensuite, la plage d'ateliers étant relativement longue pour n'effectuer qu'un seul atelier, je faisais tourner les groupes à mi-parcours, toujours de manière imposée. Lors de la visite conseil une IMF m'avait conseillé d'essayer de faire tourner plus souvent (toutes les 10 min) les ateliers et toujours dans le même sens à un signal donné (peu importe que cela soit terminé ou non) et de garder "à part" l'atelier dirigé qui, lui, tournait lorsque nous avions terminé. Ce fonctionnement ne me convenait pas non plus, un peu trop "militaire" à mon goût. Avant mon départ en stage, j'ai essayé d'instaurer un "roulement libre" dans le sens où les enfants commençaient par un atelier imposé mais pouvaient ensuite aller à un autre à partir du moment où il y avait de la place, l'atelier dirigé restait "à part" puisque c'est moi qui appelait de nouveaux élèves lorsque le premier groupe avait terminé. Le problème étant que je ne peux pas exactement suivre ce qu'il se passe dans les ateliers autonomes et ne peut pas vraiment savoir qui a fait quoi. Serait-il possible de garder ce dernier fonctionnement tout en mettant en place un système d'inscription ?

Le système dont vous parlez me semble très intéressant mais pensez vous que cela soit faisable sur une seule journée sachant que les ateliers ne tournent donc pas sur la semaine mais sur la journée ? Je ne sais pas si les différents essais expliqués au-dessus sont très clairs. Mais je m'interroge vraiment sur la meilleure façon de mettre en place les moments d'ateliers afin que tout le monde en profite, que les plus rapides puissent s'épanouir autant que les autres.
Un autre problème résidait également dans l'explication des consignes puisque comme dit ci-dessus, les enfants ne sont pas tous attentifset une fois arrivés à la table ils ne savent plus ce qu'ils doivent faire.

Comme vous pouvez le voir après 3 semaines en CP/CE1 j'ai l'impression de me poser encore plus de questions qu'avant sur la maternelle. Je suis preneuse de tous vos conseils, car je ne suis vraiment pas satisfaite pour le moment des différents types de fonctionnement que j'ai essayé de mettre en place.

J'attends avec impatience vos conseils,

Une débutante pleine de doutes et d'interrogations.

[annechou]

moi aussi j'ai un peu du mal à mettre en place ces ateliers. Je bosse à mi-temps, et ma suppléante galère un peu niveau organisation des ateliers... du coup les enfantssont un peu perdus, et moi aussi!
Je ne sais pas comment réussir à mettre ces ateliurs en place, à faire que les enfants ne refassent pas une activité qu'ils ont déjà fait.... Comment gérer le pointage et l'inscription des enfants... Ils sont jeunes (TPS)
Je suis perdu (bien que cela fasse 6 ans que j'enseigne en TPS!!!)

Des idées, des conseils.... je suis preneuse de tout!!!!

[farval]

j'ai mis en place un fonctionnement d'ateliers échelonnés dans une classe de PS-MS.
-le vendredi : présentation de tous les ateliers de la semaine prochaine.
-dés le lundi pendant l'accueil les enfants s'inscrivaient sur le tableau récapitulant les ateliers (nombres de places limités par des gommettes.)
-regroupement
-les enfants se lançaient ensuite dans les activités qu'ils avaient choisis.
-ils pouvaient passer 2 fois dans un même atelier, mais ils avaient l'obligation de participer à l'atelier apprentissage et à l'atelier avec l'ATSEM.
ils adoraient choisir. ceci fonctionnaient super bien.
De plus, l'atelier apprentissage et celui de l'ATSEM comportaient des fiches ou activités de manipulation avec des degrés de difficultés.

Maintenant je suis en GS. et je ne parviens pas à remettre en place se fonctionnement pour de nombreuses raisons : chacun a sa place, et chacun fait partit d'un groupe d'enfants., chacun a sa trousse...... ce fonctionnement me parait donc très difficile. Mais je suis déçu.
Si vous avez des idées ou des suggestions, je serais ravi.
MERCI