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  1. Bonjour à tous, Je suis étudiante en Master 2 éducation et je fais mon mémoire sur les projets d'échanges entre 2 classes. J'ai rencontré plusieurs personnes à ce sujet qui à la suite de leur échange permettent une rencontre entre les 2 classes et n'imaginent pas ce projet sans cette finalité. D'après vous, la finalité d'un projet d'échange est-elle toujours une rencontre ou peut-elle être autre? Pourquoi? Merci d'avance pour votre aide
  2. Bonjour, Je suis enseignante en CLIS Handicap Mental. Je suis T2 , donc pas encore spécialisée. J'ai la chance d'avoir une petite classe et de ne pas avoir d'enfants avec de gros troubles du comportement. A l'heure actuelle, je rencontre de grosses difficultés, parce que cela empêche d'avancer l'élève, le problème récurrent est qu'il peut me montrer une lettre demandée (montre moi le P...) , mais qu'à l'inverse si je lui demande de la nommer il ne peut pas (comment s'appelle cette lettre) . sauf sur un laps de un temps très court. paradoxalement, il sait que P-A = PA et Il retient des mots outils. Mais impossible de lui faire retenir l'alphabet (je ne parle pas de la comptine, mais bien de l'identification). Il ne nomme pas non plus les lettres de son prénom. auriez vous des idées, des outils? Merci d'avance
  3. Bonjour, Je suis enseignante en CLIS Handicap Mental. Je suis T2 , donc pas encore spécialisée. J'ai la chance d'avoir une petite classe et de ne pas avoir d'enfants avec de gros troubles du comportement. A l'heure actuelle, je rencontre de grosses difficultés (parce que cela empêche d'avancer l'élève) je ne parviens pas à faire comprendre le classement par ordre croissant, malgré de nombreux exercices de manipulations, je bute au passage à l'abstrait: dès lors que l'écriture chiffrée apparait (et qu'il n'y a plus les qtés), alors que cet élève ne rencontre pas de difficulté avec < et >. auriez vous des idées, des outils? Avec un autre enfant, le problème récurrent est qu'il peut me montrer une lettre demandée, mais qu'à l'inverse si je lui demande de la nommer il ne peut pas. (sauf dans un temps très court). paradoxalement, il sait que P-A = PA et Il retient des mots outils. Mais impossible de lui faire retenir l'alphabet (je ne parle pas de la comptine, mais bien de l'identification). Il ne nomme pas non plus les lettres de son prénom. Même question... auriez vous des idées, des outils? Merci d'avance
  4. RaphaAime

    Apprentissage de l'anglais par le jeu

    Bonjour à tous ! Je suis à la recherche d'enseignants ayant eu une expérience de l'enseignement de l'anglais par le biais du jeu. En effet, j'ai basé mon mémoire sur ce thème et je souhaiterais avoir des avis ou biens des idées. Pour ma part, je vais mettre en place un jeu de sept familles en anglais pour des élèves de CE1. Le but sera avant tout de retenir le vocabulaire lié à la famille (brother, sister, father, mother, uncle, etc.) mais aussi aux couleurs puisque chaque famille sera associée à une couleur. Voilà, j'espère avoir vite de vos nouvelles afin de pouvoir améliorer cette idée, mais aussi de connaître vos avis sur la question ! Bonne journée !
  5. Bonjour, je suis étudiante en Master 2. Je réalise un mémoire sur la scolarisation des enfants autistes et plus particulièrement sur "l'image au service des apprentissages et de la communication de l'élève autiste". Pour cela, j'ai réalisé un questionnaire destiné aux enseignants (enseignants de CLIS ou de classe ordinaire) accueillant des enfants autistes. Si vous aviez quelques minutes à m'accorder... En répondant à ce questionnaire vous me serez d'une très grande aide.... Merci beaucoup!!! PS: le questionnaire est en fichier joint questionnaire.docx
  6. mélodieL

    L'utilisation du conte en classe

    Bonjour à vous tous, Je me présente : je suis une étudiante en Master 2 à l'IUFM de Reims afin de devenir à mon tour professeur des écoles. Dans le cadre de mes études il m'est demandé de rédiger un mémoire. J'ai choisi de m'intéresser aux pratiques enseignantes du conte en classe. Pour ce faire, j'ai besoin de réaliser une étude auprès d'un maximum d'enseignants du primaire, maternelle et élémentaire confondus. J'ai donc créé un questionnaire, qui ne prend qu'une dizaine de minutes à remplir, que j'ai mis en ligne à l'adresse suivante : https://docs.google....4WXJZczJEMnc6MQ Que vous utilisiez ou non le conte en classe votre témoignage m'intéresse, au contraire! Je rencontre par ailleurs quelques difficultés à recueillir des témoignages bien que je conçoive tout à fait que les enseignants ont déjà suffisamment à faire avec leurs élèves et leurs préparations de cours! Je remercie donc par avance toute personne qui m'accordera quelques minutes de son temps et participera ainsi de façon active à mon étude de terrain. Cordialement, Mélodie.
  7. Bonjour à vous tous, Je me présente : je suis une étudiante en Master 2 à l'IUFM de Reims afin de devenir à mon tour professeur des écoles. Dans le cadre de mes études il m'est demandé de rédiger un mémoire. J'ai choisi de m'intéresser aux pratiques enseignantes du conte en classe. Pour ce faire, j'ai besoin de réaliser une étude auprès d'un maximum d'enseignants du primaire, maternelle et élémentaire confondus. J'ai donc créé un questionnaire, qui ne prend qu'une dizaine de minutes à remplir, que j'ai mis en ligne à l'adresse suivante : https://docs.google....4WXJZczJEMnc6MQ Que vous utilisiez ou non le conte en classe votre témoignage m'intéresse, au contraire! Je rencontre par ailleurs quelques difficultés à recueillir des témoignages bien que je conçoive tout à fait que les enseignants ont déjà suffisamment à faire avec leurs élèves et leurs préparations de cours! Je remercie donc par avance toute personne qui m'accordera quelques minutes de son temps et participera ainsi de façon active à mon étude de terrain. Cordialement, Mélodie
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