Evaluations CE1 - mai 2009

[sandrine062]

Tu penses qu'on aura le droit à une prime si on fait juste passer les eval?

[Saria]

Non !!! Et puis quoi encore ?

D'une part, la prime n'est pas encore officialisée.

D'autre part, le boulot le plus pénible dans ces évaluations, ça n'est pas la passation, ce sont :

- les corrections

- les stats à faire par élève, pour la classe, les résultats à faire remonter à l'IEN

- recevoir chaque parent individuellement

Et tout ça, c'est le titulaire qui le fera, même s'il part en stage... Donc s'il y a prime (ce qui est loin d'être certain), c'est à lui que ça reviendra...

[hamster]

Il n'y a rien qui oblige à recevoir les parents individuellement, si?

Je fais comme pour les cm2: réunion collective, puis rendez-vous individuel pour les enfants qui n'auraient pas été détectées avant et qui ne seraient pas encore pris en soutien.

[Petit_Gizmo]

Il n'y a rien qui oblige à recevoir les parents individuellement

Beaucoup de rumeurs, mais rien, en effet, qui oblige à recevoir chaque parent.

[mamiebrossard]

Nous dans la circulaire de l'inspectrice, c'était bien maqrué qu'on devait recevoir individuellement chaque parent

[hamster]

Oh, ben sinon, je fais comme au collège:

7 minutes, top chrono pour chaque parent!

[Loulou9]

J'ai 27 CE1, imaginez le temps que ça va me prendre entre les corrections et les rencontres individuelles !!! Je sens la pression monter sérieusement ! Et la déprime avec !!!

J'ai tellement peur que mes élèves n'y arrivent pas ! Dans mon école il y a deux CE1 et les parents qui se connaissent très bien vont avoir vite fait de comparer les résultats des deux classes !!!

Encore une raison de plus pour changer de niveau l'an prochain !!!! A moi le CP !!! Et ce n'est pas une prime hypothétique qui me fera changer d'avis !

[Charivari]

Oh, ben sinon, je fais comme au collège:

7 minutes, top chrono pour chaque parent!

... et ce n'est pas si mal.

Ca suffit pour les cas "normaux" et pour les autres et pour les autres on peut reprendre un RV (bon, là, on sera en fin d'année, alors il n'y a plus trop de temsp pour le RV)

[pachou]

j'ai pas tout lu mais renseignez-vous car vu les polémiques qu'ont entraîné les éval cm2 chez nous celle de CE1 ne sont pas obligatoires

[delphinie]

j'ai pas tout lu mais renseignez-vous car vu les polémiques qu'ont entraîné les éval cm2 chez nous celle de CE1 ne sont pas obligatoires

C'est où chez vous? Vous avez un texte officiel ou un message officieux de votre IEN?

[alie]

Dans mon école (9 classes), les instits de CM2 n'ont toujours pas été contacté par le service financier de l'IA pour toucher la fameuse prime qui nous serait soi-disant dûe. J'ai donc commencé à émettre l'hypothèse de faire passer les éval aux CE1 mais sans transmettre les résulats tant que je n'aurai pas touché cette fameuse prime et sachant que je ne souhaitais pas transmettre les résultats de mes élèves.

Je me suis faite, comment dirais-je, "incendiée" par ma directrice, qui m'a dit que j'accumulais les co£%eries puisque j'ai participé à tous les mouvements de grève depuis la rentrée et que cette "faute" ne ferait que confirmer l'image négative que j'ai donné de moi-même auprès des parents et de l'IEN.

Je ne sais pas très bien comment réagir: j'ai une classe dont la moitié des élèves est pris en charge par le RASED (d'où ma participation à la grève contre la suppression des RASED) et je sais très bien que les résultats de mes élèves à ces fameuse évals seront très moyens puisque mon objectif, pour la moitié d'entre eux, est qu'ils sachent lire et qu'ils puissent comprendre ce qu'ils lisent à la sortie du CE1. Je ne peux pas me permettre d'aborder des notions aussi complexes que celles évaluées puisque la majorité de mes élèves ne savaient pas lire en septembre (lecture ET encodage).

Je suis très satisfaite par les progrès que j'ai pu observer, mais cela m'a demandé beaucoup de travail (et aussi à mes collègues du RASED). J'ai fait part aux parents de ces progrès, dès lors, comment faire passer des évaluations qui me paraissent déjà trop complexes à des élèves qui commencent à peine à sortir la tête de l'eau? Comment aborder nature et fonction d'un mot avec des élèves qui commencent seulement à comprendre ce que sont les personnages d'une histoire?

Mes élèves ont fait d'énormes progrès depuis le début de l'année et j'ai peur que ces évaluations ne servent qu'à leur attribuer le statut d'élève "en difficulté" alors que leur progression est continue et que j'ai d'ores et déjà informé ma collègue de CE2 de la situation.

Que penser de ces évals lorsqu'elles ne font que stigmatiser des élèves qui essayent de progresser (à leur mesure certes, mais c'est déjà énorme...)?

[delphinie]

Dans mon école (9 classes), les instits de CM2 n'ont toujours pas été contacté par le service financier de l'IA pour toucher la fameuse prime qui nous serait soi-disant dûe. J'ai donc commencé à émettre l'hypothèse de faire passer les éval aux CE1 mais sans transmettre les résulats tant que je n'aurai pas touché cette fameuse prime et sachant que je ne souhaitais pas transmettre les résultats de mes élèves.

Je me suis faite, comment dirais-je, "incendiée" par ma directrice, qui m'a dit que j'accumulais les co£%eries puisque j'ai participé à tous les mouvements de grève depuis la rentrée et que cette "faute" ne ferait que confirmer l'image négative que j'ai donné de moi-même auprès des parents et de l'IEN.

Je ne sais pas très bien comment réagir: j'ai une classe dont la moitié des élèves est pris en charge par le RASED (d'où ma participation à la grève contre la suppression des RASED) et je sais très bien que les résultats de mes élèves à ces fameuse évals seront très moyens puisque mon objectif, pour la moitié d'entre eux, est qu'ils sachent lire et qu'ils puissent comprendre ce qu'ils lisent à la sortie du CE1. Je ne peux pas me permettre d'aborder des notions aussi complexes que celles évaluées puisque la majorité de mes élèves ne savaient pas lire en septembre (lecture ET encodage).

Je suis très satisfaite par les progrès que j'ai pu observer, mais cela m'a demandé beaucoup de travail (et aussi à mes collègues du RASED). J'ai fait part aux parents de ces progrès, dès lors, comment faire passer des évaluations qui me paraissent déjà trop complexes à des élèves qui commencent à peine à sortir la tête de l'eau? Comment aborder nature et fonction d'un mot avec des élèves qui commencent seulement à comprendre ce que sont les personnages d'une histoire?

Mes élèves ont fait d'énormes progrès depuis le début de l'année et j'ai peur que ces évaluations ne servent qu'à leur attribuer le statut d'élève "en difficulté" alors que leur progression est continue et que j'ai d'ores et déjà informé ma collègue de CE2 de la situation.

Que penser de ces évals lorsqu'elles ne font que stigmatiser des élèves qui essayent de progresser (à leur mesure certes, mais c'est déjà énorme...)?

La grève est un droit (enfin encore pour le moment) et ni l'IEN ni la directrice ne peut émettre un jugement de valeur sur ce sujet !

Par rapport aux évals, je ne sais pas trop ce que je ferai à ta place!