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Marevann

La Pédagogie Freinet ou PF ou...

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GIGI157
J'ai un peu (beaucoup :lol: ) réfléchi...

Je compte commencer les dictées en octobre, et faire avant cela un travail sur la grammaire Montessori.

Les dictées que je vais donner ont une préparation du genre (trouve le sujet, souligne le verbe...), ce travail est différent selon chaque phrase de la dictée.

Donc le travail sur la grammaire sera utile pour les dictées.

Je compte donc présenter le panneau Montessori qui représente les symboles ainsi que celui des mots variables et invariables.

Pendant le mois de septembre, deux fois par semaine nous travaillerons en collectif et en individuel sur cette étude de la phrase. En collectif avec des symboles aimantés (j'attends le papier que j'ai commandé) et en individuel avec des enveloppes de symboles, en groupe également...

A partir du mois d'octobre nous passerons à une fois par semaine lors de la chasse aux mots.

Merci pour ces précisions.

DonC tu commences ta programmation de grammaire directement par les natures de mots et âs par les types de phrases comme on le fait souvent.

Ca coûte cher le papier aimanté? :wink:

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Marevann

Et bien celui que j'ai trouvé personnellement : 3 feuille A4 12€...

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GIGI157

Est-ce que tu commences ta programmation de grammaire par les natures de mots pour utiliser la grammaire Montessori?

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Marevann
Est-ce que tu commences ta programmation de grammaire par les natures de mots pour utiliser la grammaire Montessori?

Je commence par les trois groupes dans la phrases (GS/GV/CC), ce sont mes élèves de l'année dernière donc ils ont déjà vu le nom propre , nom commun, le déterminant, l'adjectif...

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GIGI157
Je commence par les trois groupes dans la phrases (GS/GV/CC), ce sont mes élèves de l'année dernière donc ils ont déjà vu le nom propre , nom commun, le déterminant, l'adjectif...

Ok merci. J'ai bien envie de me lancer. :angel_not:

A ton avis, il faut commencer par les natures de mots si j'utilise cette méthode?

Comment l'introduis-tu?

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Marevann
Je commence par les trois groupes dans la phrases (GS/GV/CC), ce sont mes élèves de l'année dernière donc ils ont déjà vu le nom propre , nom commun, le déterminant, l'adjectif...

Ok merci. J'ai bien envie de me lancer. :angel_not:

A ton avis, il faut commencer par les natures de mots si j'utilise cette méthode?

Comment l'introduis-tu?

Et bien...

Pendant le mois de septmebre nous en ferons 2 créneaux par semaine.

Pour débuter j'afficherai des phrases et le tableau des symboles.

Nous mettrons les symboles (aimantés) sous les mots de chaque phrase, si on ne sait pas on peut aller se référer au tableau Montessori (j'ai mis une photo sur mon site)pour trouver à quelle catégorie appartient le mot.

Puis en octobre, je commencerai les dictées dont la préparation se fait en classe et nécessite la grammaire Montessori, chercher le verbe, le sujet, le déterminant...

Nous ferons également le toilettage de textes et la chasse aux mots, sur le texte intégral de la dictée ou sur les textes libres choisis par la classe.

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kika1

marevann, je parlais des ateliers histoire/géo/sciences/arts.

au sujet de la grammaire montessori, en quoi est-ce différents de l'analyse de la phrase du jour, ce sont les symboles?

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Marevann
marevann, je parlais des ateliers histoire/géo/sciences/arts.

au sujet de la grammaire montessori, en quoi est-ce différents de l'analyse de la phrase du jour, ce sont les symboles?

Pour les ateliers j'explique sur mon site, j'y ai mis aussi les fiches que j'ai réalisées en téléchargement... :wink:

Pour la grammaire, oui les enfants sont amenés à retenir grâce aux symboles et aux couleurs.

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GIGI157

Et bien...

Pendant le mois de septmebre nous en ferons 2 créneaux par semaine.

Pour débuter j'afficherai des phrases et le tableau des symboles.

Nous mettrons les symboles (aimantés) sous les mots de chaque phrase, si on ne sait pas on peut aller se référer au tableau Montessori (j'ai mis une photo sur mon site)pour trouver à quelle catégorie appartient le mot.

Puis en octobre, je commencerai les dictées dont la préparation se fait en classe et nécessite la grammaire Montessori, chercher le verbe, le sujet, le déterminant...

Nous ferons également le toilettage de textes et la chasse aux mots, sur le texte intégral de la dictée ou sur les textes libres choisis par la classe.

Tu comptes faire cela sur le créneau grammaire ou l'instaurer en rituel?

Une idée m'est venue, certainement que tu l'as déjà eue! :wink:

Quand ils connaissent bien le code, il est possible de le faire à l'envers pour leur faire produire des phrases. On met un code au tableau et à eux de produire une phrase selon le code. Il serait possible de relier avec les types de phrases si l'on propose le rond rouge en début ils produiront une phrase interrogative.

Pour le matériel, tu as découpé toutes les formes ou tu as commandé des gommettes?

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Marevann
Tu comptes faire cela sur le créneau grammaire ou l'instaurer en rituel? Au mois de septembre ce sera sur le créneau gram et dictée. A partir d'octobre en gram.

Une idée m'est venue, certainement que tu l'as déjà eue! :wink:

Quand ils connaissent bien le code, il est possible de le faire à l'envers pour leur faire produire des phrases. On met un code au tableau et à eux de produire une phrase selon le code. Il serait possible de relier avec les types de phrases si l'on propose le rond rouge en début ils produiront une phrase interrogative. Cela fait partie des exercices de la grammaire Montessori, je vais le faire oui :D

Pour le matériel, tu as découpé toutes les formes ou tu as commandé des gommettes?

Je vais imprimer les gros symboles sur du papier aimanté (pour le travail sur le tableau blanc) , et des petits symboles sur du papier cartonnée (bristol) pour les mettre dans des enveloppes (pour le travail individuel ou collectif sur les bureaux).

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éowin

Pour la grammaire Montessori, une autre idée: faire des boîtes avec les symboles et y classer les mots nouveaux ( lecture, histoire, géo, sciences...)

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Marevann
Pour la grammaire Montessori, une autre idée: faire des boîtes avec les symboles et y classer les mots nouveaux ( lecture, histoire, géo, sciences...)

Très bonne idée aussi! Merci :D

Je pense que je ferai classer les mots du jour !

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GIGI157
Tu comptes faire cela sur le créneau grammaire ou l'instaurer en rituel? Au mois de septembre ce sera sur le créneau gram et dictée. A partir d'octobre en gram.

Une idée m'est venue, certainement que tu l'as déjà eue! :wink:

Quand ils connaissent bien le code, il est possible de le faire à l'envers pour leur faire produire des phrases. On met un code au tableau et à eux de produire une phrase selon le code. Il serait possible de relier avec les types de phrases si l'on propose le rond rouge en début ils produiront une phrase interrogative. Cela fait partie des exercices de la grammaire Montessori, je vais le faire oui :D

Pour le matériel, tu as découpé toutes les formes ou tu as commandé des gommettes?

Je vais imprimer les gros symboles sur du papier aimanté (pour le travail sur le tableau blanc) , et des petits symboles sur du papier cartonnée (bristol) pour les mettre dans des enveloppes (pour le travail individuel ou collectif sur les bureaux).

OUPS! J'avais pas vu!

J'ai consulté le site pour le matériel.

Aurais-tu trouvé un site "théorique" où l'on explique la mise en place plus en détail?

Merci pour ce partage.

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Marevann

J'ai effectivement trouvé un super site! d'ailleurs pas que pour la grammaire!!!!

Il faut prendre le temps de fouiner car ça vaut le coup!

C'est ici: http://participassions.servhome.org/

Bonne lecture :D

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GIGI157
J'ai effectivement trouvé un super site! d'ailleurs pas que pour la grammaire!!!!

Il faut prendre le temps de fouiner car ça vaut le coup!

C'est ici: http://participassions.servhome.org/

Bonne lecture :D

Merci beaucoup il est génial! :whistling:

Ca donne vraiment envie de se lancer.

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Mel(yMélo)

Bonsoir,

je ferai ma troisième rentrée, à mi-temps avec une classe de 25 CM1. En cherchant des eclaircissement sur le toilettage de texte, je suis tombée sur ce post - moi qui avais quitté EDP il y a à peu près un an!- et je suis ravie des discussions qui s'y déroule.

J'ai tenté quelques trucs, mais cette année, avec deux quarts temps, c'était pas bien facile, et je m'y prends pas très bien, pour tout un tas de trucs.

Ma priorité pour l'an prochain est justement le toilettage de texte, pour traiter de ma partie en étude de la langue à savoir orthographe et grammaire. S'il le faut, j'empièterai un peu sur la conjugaison, mais le saucissonnage a si peu de sens à mes yeux que je ne vois pas comment rester dans mon pré carré; on verra comment ça se passe.

Pour le reste, je verrai par la suite. Je laisse kles créations maths de côté pour le moment, et pour ce qui est ateliers, Conseil, je laisse aussi, en partie parce que ce n'est pas ma classe et que de shabitudes sont déjà prises et que j'ai pas envie de tout chambouler, et en partie parce que je préfère me concentrer sur cet aspect précis - dont l'enseignement "traditionnel" me sort par les trous de nez.

Le quoi de neuf est prévu aussi;

je viendrai lire régulièrement et apporter quelques témoignages le cas échéant...

bonne route !

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Mel(yMélo)

Bin ! il se passe plus grand chose ici !

Bilan d'étape au premier mois : - mise en place des textes libres : deux créneaux d'écriture, un créneau de présentation de textes + choix de texte.

Le texte choisi figure au journal (sauf avis contraire de son auteur); il est toiletté (correction collective). Chaque toilettage est résumé, ou je tire un point important, qui fait office de leçon de grammaire. OU je m'inspire du toilettage pour faire une leçon de grammaire + exercices qui vont avec.

Prochaine étape : les auteurs dont les textes sont choisis le mettent au propore (main ou PC) et peuvent l'illustrer, pour le journal.

- Quoi de neuf + exposés : les enfants qui le souhaitent parlent au QDN, en s'inscrivant prénom + thème du QDN. A la fin de leur présentation, ils peuvent demander "qui veut travailler sur ce sujet", et ceux qui le veulent voient leur prénom + thème inscrit sur le panneau "projet personnels" par le/ la secrétaire de QDN.

Après quoi, les enfants et moi cherchons des documents, les gamins disposent du temps imparti au cahier d'écrivain + créneau BCD pour faire leur recherche. Présentation limitée à 2 par jour, 15 mn au total. I ya un "how to" affiché sur le même panneau, et un calendrier; des conseils de présentation et de réalisation de l'exposé. Critère à affiner, augmenter après chaque exposé.

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Marevann

Bonjour!

Merci de nous tenir au courant!

En ce qui me concerne:

Texte libre mis en place deux fois par semaine: Ils écrivent des petits livres, des articles pour notre blog, des lettres pour nos Cléments... (projet de correspondance Flat Stanley)

Travail personnel sur fichiers auto correctifs: Chaque soir, de 30 à 45 minutes de travail sur fichier. Les élèves ont bien assimilé qu'il fallait travaillé là où ils avaient des difficultés, ils se corrigent sans problème et ils ont l'air d'apprécier!

Les ateliers Sciences/Histoire/Géographie et Arts: Ils adorent!!! C'est sur ils font un peu de bruit mais bon... cela se gère assez bien et ils sont productifs. Nous avons donc fait deux semaines ateliers et la troisième: leçons. Les groupes présentaient leur travail et le comparaient aux autres. Après dicusiions, vérifications... La mise en en commun s'est faite par l'élaboration collective de la trace écrite.

Voilà pour l'instant!!!!

Je suis ravie et j'espère que cela continuera :wink:

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vénie

Je fais remonté ce sujet à la place de celui que j'ai ouvert (je sais, il fallait chercher avant, désolé).

Je voudrais savoir quels fichiers auto-correctifs utilisez-vous?

Je suis tentée par ceux de Pidapi, quelqu'un les connait-il?

Merci.

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Marevann
Je fais remonté ce sujet à la place de celui que j'ai ouvert (je sais, il fallait chercher avant, désolé).

Je voudrais savoir quels fichiers auto-correctifs utilisez-vous?

Je suis tentée par ceux de Pidapi, quelqu'un les connait-il?

Merci.

Bonsoir,

En ce qui me concerne: Fichier Pemf en maths français, et j'utilise Pidapi en géographie cette année.

Je pense commander l'histoire pour l'année prochaine.

Si tu le souhaites je peux t'en dire plus par mp !

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Mel(yMélo)

je connais Pidapi de nom; et je n'uitlise pas de fichiers auto correctifs sauf pour les jeux maths de Accès.

Marevann, pouruqoi par MP, mo iaussi ça peut m'intéresser...

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ayavolsunga

Bonsoir,

Je suis actuellement en PMEV avec mon quadruple niveau mais je désirerais aller plus loin. J'aimerais intégrer des brevets de compétences avec des ceintures de couleurs. Je me suis renseignée sur les fichiers autocorrectif.

PIDAPI est-il lourd pour les enfants à manipuler ?

Les fichiers PEMF permettent-ils de faire ces ceintures ?

J'ai entendu parler de ODILON, ça vaut quoi ?

Je ne sais pas encore quelle direction tout ça va prendre mais je tâtonne. J'en ai parlé à mes élèves, ils ont l'air intéressés. J'aimerais ne pas me tromper en achetant n'importe quoi. C'est quand même un investissement.

Pourriez-vous m'éclairer sur ces fichiers ? Pour l'instant, je ne me sens pas capable d'en construire moi-même. Manque de temps surtout.

Merci

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allevardinnoise
Bonsoir,

Je suis actuellement en PMEV avec mon quadruple niveau mais je désirerais aller plus loin. J'aimerais intégrer des brevets de compétences avec des ceintures de couleurs. Je me suis renseignée sur les fichiers autocorrectif.

PIDAPI est-il lourd pour les enfants à manipuler ?

Les fichiers PEMF permettent-ils de faire ces ceintures ?

J'ai entendu parler de ODILON, ça vaut quoi ?

Je ne sais pas encore quelle direction tout ça va prendre mais je tâtonne. J'en ai parlé à mes élèves, ils ont l'air intéressés. J'aimerais ne pas me tromper en achetant n'importe quoi. C'est quand même un investissement.

Pourriez-vous m'éclairer sur ces fichiers ? Pour l'instant, je ne me sens pas capable d'en construire moi-même. Manque de temps surtout.

Merci

J'utilise PIDAPI en maths français avec mes élèves depuis le mois d'octobre. Passé, le début qui est un peu difficile car il y a beaucoup de choses à intégrer d'un coup et donc où il faut être pas mal présent, les enfants rentrent bien dedans. C'est bien structuré et très clair. Du coup, une fois qu'ils s'y sont fait tout roule bien.

Dans l'ensemble, j'en suis très contente.

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Marevann
Bonsoir,

Je suis actuellement en PMEV avec mon quadruple niveau mais je désirerais aller plus loin. J'aimerais intégrer des brevets de compétences avec des ceintures de couleurs. Je me suis renseignée sur les fichiers autocorrectif.

PIDAPI est-il lourd pour les enfants à manipuler ?

Les fichiers PEMF permettent-ils de faire ces ceintures ?

J'ai entendu parler de ODILON, ça vaut quoi ?

Je ne sais pas encore quelle direction tout ça va prendre mais je tâtonne. J'en ai parlé à mes élèves, ils ont l'air intéressés. J'aimerais ne pas me tromper en achetant n'importe quoi. C'est quand même un investissement.

Pourriez-vous m'éclairer sur ces fichiers ? Pour l'instant, je ne me sens pas capable d'en construire moi-même. Manque de temps surtout.

Merci

Bonsoir :D

Je te donne mes avis:

J'utilise Pidapi en Géographie et je trouve l'outil pas mal du tout! les élèves s'y font sans problème!

Les fichiers Pemf je les utilise en Maths et français, ils sont auto correctifs (sauf les tests), mes élèves travaillent dessus en autonomie, et aiment ça!

Les fichiers Odilon ressemblent à ceux de Pemf, j'ai celui de sciences pour les expériences, pas mal non plus!!!!

Les fichiers Pidapi correspondent à des ceintures, les fichiers Pemf peuvent être utilisés en autonomie (en plus du travail de classe), voilà la grosse différence à mes yeux...

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Marevann
je connais Pidapi de nom; et je n'uitlise pas de fichiers auto correctifs sauf pour les jeux maths de Accès.

Marevann, pouruqoi par MP, mo iaussi ça peut m'intéresser...

Que veux tu savoir ?

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ayavolsunga

D'accord, je vois.

Merci pour vos avis.

En fait, ma collègue a PIDAPI mais il n'y a que deux élèves qui rentrent dedans, les autres leur préfèrent des fichiers PEMF ou des faits mains par la maîtresse.

Je suppose que les PEMF peuvent s'adapter pour faire des brevets de compétences...

Sinon, Marevann, je suis curieuse de savoir comment tu envisages l'enseignement de la Géographie par fichier. C'est une matière qui me pose problème, je pourrais même dire que je n'aime pas l'enseigner ! Pourrais-tu m'en dire plus sur ce que tes élèves font avec les fichiers ?

Merci !

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Marevann
D'accord, je vois.

Merci pour vos avis.

En fait, ma collègue a PIDAPI mais il n'y a que deux élèves qui rentrent dedans, les autres leur préfèrent des fichiers PEMF ou des faits mains par la maîtresse.

Je suppose que les PEMF peuvent s'adapter pour faire des brevets de compétences...

Sinon, Marevann, je suis curieuse de savoir comment tu envisages l'enseignement de la Géographie par fichier. C'est une matière qui me pose problème, je pourrais même dire que je n'aime pas l'enseigner ! Pourrais-tu m'en dire plus sur ce que tes élèves font avec les fichiers ?

Merci !

Désolée pour la réponse tardive, j'ai des soucis avec ma connexion :sleep:

Pour la géo, les élèves travaillent en ateliers, ils passent leurs ceintures en travaillant sur les fiches Pidapi, mais nous faisons également le projet Clément Aplati qui nous permet de découvrir, en parallèle, les régions de France, le planisphère etc...

Le fichier Pidapi est progressif, il part du plan pour couvrir le programme de cycle 3, les fiches sont toutes sur le même modèle, recto les explications et exemples, verso le travail. Pour valider une ceinture il faut réussir le test. Chacun avance à son rythme.

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ayavolsunga

Je continue mon tâtonnement avec les plans de travail mâtiné de ceintures à passer etc...

Si ça vous intéresse :

plan_6_CM2.doc

C'est le plan des CM2.

Pour les feuilles de route, je me suis inspirée de ma collègue qui a mis en place des "permis d'autonomie". En gros, les élèves quand ils ont fini les exercices obligatoires du contrat, peuvent faire d'autres activités de la feuille de route. Il y a aussi de prévu chaque jour un quart d'heure à une demi-heure de "temps libre" où ils ont accès au coin sciences, aux ordinateurs, au coin écoute, au coin livres... Ceux qui n'ont pas le permis peuvent profiter un peu des coins et voir ce que cela fait d'être autonome.

Ils doivent faire correctement 9 activités sur la semaine pour obtenir leur permis (nombre à ajuster selon le niveau). S'ils ont le permis les plages "travail individuel", temps libres, production d'écrit deviennent libres, en gros, sur ces plages-là, ils se gèrent comme ils veulent. Quand ils n'ont pas le permis, ils doivent suivre l'emploi du temps que j'impose en français/maths. Evidemment, les temps de bilan et de découverte sont obligatoire et personne n'y échappe.

Je pense que c'est un bon moyen pour eux d'apprendre à gérer leur temps et cela peut les motiver.

Le problème, c'est qu'un élève de ma collègue a déjà "perverti" le système ! Une semaine, il travaille comme un fou pour avoir ses 9 activités pour le permis puis la semaine d'après, il "se repose", perd donc son permis, retravaille pour l'avoir, se repose la semaine d'après. En gros, il se débrouille pour ne travailler qu'une semaine sur deux. J'ai donc pensé à imposer des activités, du moins le contrat math/français. Si elles ne sont pas faites, je pense les reporter sur une récré du jour d'après voire à la maison...

Qu'en pensez vous ?

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vénie

Déjà, bravo pour ton travail.

Ensuite, ce qui m'intrigue c'est :

- combien as-tu d'élèves?

- as-tu le temps de lire tout les bilans de tout le monde, le suivi de chacun?

- est-ce toi qui corrige chaque exercice ou autocorrection?

- utilises-tu les ceintures?

- N'as-tu que des CM2?

J'en ai d'autres si tu veux....

Merci

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