Dyslexie et ateliers de lecture

[Héloïse44]

Dans une émission télé sur les dys , un docteur disait que les dys ne voyaient pas les lignes des feuilles d'école. J'avais bien pris note...mais alors comment faire?

Repasser les lignes pour que ton élève les voit mieux. Mais si elle est suivie pour sa déficience posturale, normalement elle portera des verres à prisme qui rééduqueront les muscles de ses yeux, ce qui lui donnera une meilleure perception de ce qu'elle voit, son cerveau interprétera mieux les images et les messages qu'il reçoit, et certainement qu'elle verra alors mieux les lignes, entr'autre.

Ça a été le cas pour mon fils.

[Héloïse44]

J'ai trouvé ça en farfouillant dans les liens.

Un livre qui pourra aider les enseignants.

100 idées pour venir en aide aux élèves dyslexiques, de Gavin REID et Shannon GREEN aux éditions Tom Pousse.

Disponible <<<ICI>>>

[helenel]

http://www.apedys.org/dyslexie/index.php?op=edito

http://www.coridys.asso.fr/

http://www.educh.ch/th%C3%A9rapie/dyslexie.htm

http://www.jeunesplus.org/oipef/pedagogie/conf4.htm

http://alain.lennuyeux.free.fr/

http://scolaritepartenariat.chez-alice.fr/...01.htm#langage

http://www.cognisciences.com/rubrique.php3?id_rubrique=1 --> remplissez le formulaire et choisissez ce qui vous intéresse dans le dernière rubrique tout en bas.

---> Liste des liens remise à jour.

Merci!

[helenel]

Dans une émission télé sur les dys , un docteur disait que les dys ne voyaient pas les lignes des feuilles d'école. J'avais bien pris note...mais alors comment faire?

J'ai eu une idée cet apres midi! Mais je ne sais pas ce qu'elle vaut.

Enfin deux idées! j'ai dans ma classe une tite dys :lexie calculie et syndrome de déficience posturale (on attend la chaise).

Premiere idée:

trois cartons un vert un orange un rouge à dispo. Quand ça va le vert est sur la table, quand ça dérape le orange et quand rien ne va plus le rouge. Ainsi visuellement je peux apporter mon aide illico presto si je suis ailleurs ( en blabla ou avec un autre élève). Qu'en pensez vous?

Deuxieme idée :

Sur chaque feuille de classeurs ( y'a des couleurs: histoire: bleu, géographie: vert orthographe: rose....chaque matière à une couleur) je dessine une tite fenetre en haut à gauche et à droite la porte ( euh c'est comme ça dans ma classe) ainsi ma tite dys pourra utiliser sa feuille sans trop réfléchir, si ça peut l'aider....JE ferai une dizaine de feuilles de chaque glissées à l'avance dans son classeur.Qu'en pensez vous?

J'aime bien ton idée des cartons rouge, orange et vert ! pour tous les élèves, hein! l'année dernière il y avait un "tétra-aide", mais c'est peut être un peu "trop compliqué". Je rajouterai peut être un carton "bleu" pour "j'ai fini mon travail, je peux être tuteur d'un autre élève".

Pour les évaluations, je ne limite pas en temps pour les dys', et quand c'est du français, l'evs fait passer l'éval dans la bcd (donc au calme), et relit les consignes à l'élève (travail de secrétaire, comme tu dis Héloise!).

Pour la lecture à voix haute, le tétra-aide devait être placé sur "ça roule" quand l'élève était prêt/avait envie de lire devant les autres. Les textes de lecture sont photocopiés en plus gros, et parfois raccourcis. Cette année, si je reprends le système de cartes de Nathoune, l'élève posera le carton vert sur sa table.

Pour les dictées, je fais des dictées à trous en ciblant sur les notions à apprendre. Les autres élèves "écrivent tout", les élèves dys remplissent les trous.

Les leçons sont donc tapées sur l'ordi, avec une présentation aérée, et je travaille une méthodologie (pas seulement avec les enfants dyslexiques, ça sert à tout le monde! ) : surligner ce qui est important (en histoire, les personnages en bleu, les dates en vert, les évènements en rouge, les mots nouveaux soulignés) et on refait une fiche colorée sans phrases avec seulement des mots et des chiffres clés (au début en classe puis au fur et à mesure à la maison)

Et puis quand même, les contacts réguliers avec les parents aident bcp pour ajuster!

D'autres "astuces" et "petits trucs" pour aider nos élèves dyslexiques en classe?

[helenel]

Où en est ton fils, Hélo? comment vivait-il l'école/vit-il le collège/lycée?

Est-ce que tu faisais des exercices avec lui?

Mon fils a 18 ans, un cap de menuisier et prépare un autre cap dans la peinture en bâtiment. Il est encore suivi par le S.A.R.A.H. (Service d'Aide aux Apprentis Handicapés) pour des aménagements spécifiques: une heure libérée pour l'orthophoniste, des sousous pour s'équiper en matériel spécifique si nécessaire, un suivi spécialisé en entreprise dans son travail et pour sa scolarité en CFA (soutien). Très sincèrement, je crois qu'il s'en sortirait sans ce suivi, mais je trouve que ça lui donne confiance en lui et le conforte dans l'idée qu'il est capable de réaliser ses projets professionnels. Je suis fière de lui, parce que c'était vraiment pas gagné, vu ses difficultés au départ.

=> C'est super qu'il ait gagné -re-gagné?- cette confiance en lui. J'imagine toute la frustration qu'il peut y avoir pour ces enfants pour lesquels des gestes automatisés chez les eux coûtent tant d'énergie pour un "rendement" parfois aléatoire. J'avais expliqué à B., élève de CM2 l'année dernière, tout juste diagnostiqué dyslexique, comment se passait la lecture de textes ou de consignes pour les autres, il m'avait dit que lui n'arrivait pas à faire cela, et il avait réalisé "Alors je suis pas stupide? je ne suis pas bête?"...

A l'école primaire, il n'a eu que des instits (mes collègues d'ailleurs) dans le style du collègue de nathoune54 , et qui, souvent me riaient au nez quand je leur proposais des aménagements (c'était du tout cuit en plus, y avait plus qu'à...). Au collège, chaque année, je faisais une lettre personnelle pour exposer les difficultés rencontrées et les moyens mis en oeuvre par mon fils et moi (c'était un travail d'équipe ) et un dossier spécial dys à chaque professeur. Je leur disais aussi que s'ils voulaient me joindre pour en parler j'étais dispo. J'attendais la fin septembre pour les distribuer. Presque jamais de contacts. Mais quelques aménagements quand même.

En 5ème, j'ai pris le taureau par les cornes et j'ai demandé à la MDPH une reconnaissance pour mon loulou, comme ça les aménagements ont dû être obligatoires! Je me suis pris le chou surtout avec la prof de français de 3ème qui pensait tout savoir sur tout! Manque de pot, j'en savais plus qu'elle sur ce problème précis, et je lui ai fait un cours sur la dys et les aménagements possibles. Heureusement qu'elle avait une copine orthophoniste qui a approuvé, sinon c'était cuit. Mon fils a aussi eu droit à des aménagements (tiers-temps + 1 secrétaire lecteur chargé de lui expliquer les consignes) pour tous ses examens. Moyennant quoi, il a eu son Brevet avec même quelques points en plus. Et le cap, j'en parle même pas, il n'a pas eu à utiliser le tiers-temps, ça roulait, selon ses propres termes!!!

=> tu as eu du courage (et raison!) de te battre! le top c'est qu'il se soit passé du tiers-temps pour le CAP, ça a dû le rendre super fier de lui!

A la maison, pour le primaire, on oralisait au max parce qu'il avait une grande mémoire auditive et on mimait, surtout pour les poésies. Pour les tables de multiplications et d'addition, ainsi que pour la conjugaison (mais faut pas rêver, s'il connaissait les règles, il était incapable de les appliquer à l'écrit), rabachage (j'avais testé plein d'autres trucs, mais c'est ce qui marchait le plus) le soir en rentrant à la maison en voiture (10mn, pas plus). Entre le CP et le CE1, au mois d'août, je lui ai appris à lire (env 1/4 d'heure chaque matin quand il était tout frais). Et l'année suivante, entre le CE1 et Le CE2, on a revu le geste d'écriture car enfin il était mûr pour ça. Et ma foi, il écrit plutôt bien. Et, ô miracle, il s'est mis à la lecture depuis une bonne année.

=> Heureusement que tu "sais" faire tout ça! mes élèves dyslexiques ont des mamans qui les portent à bout de bras, qui courent entre les suivis ortho, l'école, les leçons à apprendre... Ton fils a eu de la chance que tu sois aussi tenace! bravo à toi! et ta dernière phrase !!(il s'est mis à la lecture! ).

Pour les enfants qui n'ont pas la chance d'avoir des parents qui peuvent suivre, c'est à nous, PE, de nous assurer que ces gamins ne se découragent pas, et d'entretenir chez eux le goût d'apprendre...

[nathoune54]

Dans une émission télé sur les dys , un docteur disait que les dys ne voyaient pas les lignes des feuilles d'école. J'avais bien pris note...mais alors comment faire?

Repasser les lignes pour que ton élève les voit mieux. Mais si elle est suivie pour sa déficience posturale, normalement elle portera des verres à prisme qui rééduqueront les muscles de ses yeux, ce qui lui donnera une meilleure perception de ce qu'elle voit, son cerveau interprétera mieux les images et les messages qu'il reçoit, et certainement qu'elle verra alors mieux les lignes.

Ça a été le cas pour mon fils.

oui on attend aussi les lunettes sa maman m'en a parlé vendredi

[nathoune54]

Je viens de commander 100 idées et 185 exercices...

Tu sais Héloise, si peu d'enseignants s'occupent de leurs dys, il en va de meme pour des parents. A plusieurs reprises, j'ai rencontré des parents qui fermaient les yeux! et encore là depuis plus de 6 mois uen enfant a une énorme dysgraphie et dyslexie, c'est tres tres fort. Et bien la maman attend...l'enfant est en cm2. On ne comrpend absolument rien à ce qu'elle écrit. Et vu chez qui elle atterrit....rien n'est gagné pour la sixième

[Héloïse44]

oui on attend aussi les lunettes sa maman m'en a parlé vendredi

Alors, parlons de ces lunettes. Normalement, elles doivent être portées du lever au coucher. Chez les enfants, le port sera restreint à quelques années seulement, le temps pour les muscles oculaires de bien se mettre en place. Elles sont réglées selon des mesures très précises pour l'inclinaison des verres. Elles ne doivent pas bouger d'un seul degré sous peine de ne plus pouvoir les porter, car alors le dérèglage provoque des maux de tête terribles. Je conseillerai donc 1) de les enlever pour la récré et le sport 2) qu'elles soient rangées dans un étui rigide (on est pas à l'abri de quelqu'un qui tomberait sur la table lors de l'entrée en classe) 3) que cette petite les aient en double au cas où un règlage s'impose. Tu verras, au début, ça risque d'être assez fréquent, parce que les enfants sont....................... des enfants!

Je pense que ton élève, entre les aménagements, la prise en charge de sa déficience posturale, ses parents et toi, s'en sortira bien. Pourvu que ça dure au collège!!!

D'ailleurs à ce propos, si ce n'est pas déjà fait, il serait bon que ton élève consulte le Centre Régional des Troubles du langages pour obtenir un diagnostic officiel de sa dyslexie, ce qui sera très utile par la suite. Dès le collège, elle aura droit à une reconnaissance MDPH par ce biais-là. Ce sera utile pour la suite de sa scolarité et une prise en charge scolaire moins aléatoire. S'il y a une UPI spéciale dys dans le coin, ce serait génial pour elle. Enfin tout dépend de son degré de dyslexie...

La liste des Centres Référents des Troubles du Langage

[Héloïse44]

=> C'est super qu'il ait gagné -re-gagné?- cette confiance en lui. J'imagine toute la frustration qu'il peut y avoir pour ces enfants pour lesquels des gestes automatisés chez les eux coûtent tant d'énergie pour un "rendement" parfois aléatoire. J'avais expliqué à B., élève de CM2 l'année dernière, tout juste diagnostiqué dyslexique, comment se passait la lecture de textes ou de consignes pour les autres, il m'avait dit que lui n'arrivait pas à faire cela, et il avait réalisé "Alors je suis pas stupide? je ne suis pas bête?"...

C'est le gros problème. Si cet handicap n'est pas reconnu, par effet Pygmalion en plus s'ils sont entourés de gens qui les rabaissent, ces enfants-là finissent par croire qu'ils sont stupides et bons à rien. Et ce manque de confiance en eux ajouté à la dys peut les enlever tout goût de l'effort. Alors que s'ils se sentent soutenus, aidés et reconnus, ils peuvent se révéler étonnants dans leur stratégie pour contourner leur handicap.

=> tu as eu du courage (et raison!) de te battre! le top c'est qu'il se soit passé du tiers-temps pour le CAP, ça a dû le rendre super fier de lui!

Ouais et pas qu'un peu d'ailleurs! Y a des jours où ...

[nathoune54]

Apparement elle est déjà diagnostiquée et la maman a l'air au point et quand je lui ai dit que je faisais parti apedys54 son visage est devenu . dDonc elle connait aussi cette association je pense.

Ok pour les lunettes!

[nathoune54]

tu vois Héloise....Quand on regarde le nombre d'ouvertures de ce poste: 173 ( 3 pages) ...passé présent futur 186 ....Y'a du boulot

[Héloïse44]

Je viens de commander 100 idées et 185 exercices...

Tu sais Héloise, si peu d'enseignants s'occupent de leurs dys, il en va de meme pour des parents. A plusieurs reprises, j'ai rencontré des parents qui fermaient les yeux! et encore là depuis plus de 6 mois uen enfant a une énorme dysgraphie et dyslexie, c'est tres tres fort. Et bien la maman attend...l'enfant est en cm2. On ne comrpend absolument rien à ce qu'elle écrit. Et vu chez qui elle atterrit....rien n'est gagné pour la sixième

Ça c'est absolument révoltant. Mais il y a moyen de contourner le problème si les parents demandent par le biais de l'enseignant-référent une équipe éducative et la mise en place au minimum d'un PAI spécifique Troubles du Langage. Faut se battre, mais ça vaut le coup.

Oui, eh bien vois-tu, ça me semble plutôt compréhensible. Les gens en général ne savent pas ce qu'est la dyslexie, ses tenants et ses aboutissants, et ne s'imaginent pas une seconde toutes les stratégies que doit employer un dys et le travail intellectuel que ça demande. Souvent, ils s'imaginent que ça passera avec le temps, que leur enfant n'est pas bête certes, mais qu'il a juste du retard. Je rêve d'une réunion d'informations, organisée par l'enseignant-référent pour avertir-alerter-expliquer la dys et les difficultés de leur(s) enfant(s) pour tous les parents concernés de la circo. Je rêve, dis-je... .