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patobeur

dictée escalier CM1-CM2

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patobeur

Voici, la dictée telle que je l'ai faite cette année dans ma classe de CM1-CM2. Cet exercice à pour objectif de permettre à chacun de travailler en réfléchissant à son écrit. Cela me permet également d'individualiser ce travail en fonction des capacités de chacun. Ainsi un élève en difficultés ne sera pas noyé dans sa phase de relecture par un texte trop long et un élève performant peut approfondir ses compétences.

Je suis plutôt content de ce dispositif même si je dois encore améliorer certains points pour la rentrée prochaine.

dictées.zip

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achapon

Voici, la dictée telle que je l'ai faite cette année dans ma classe de CM1-CM2. Cet exercice à pour objectif de permettre à chacun de travailler en réfléchissant à son écrit. Cela me permet également d'individualiser ce travail en fonction des capacités de chacun. Ainsi un élève en difficultés ne sera pas noyé dans sa phase de relecture par un texte trop long et un élève performant peut approfondir ses compétences.

Je suis plutôt content de ce dispositif même si je dois encore améliorer certains points pour la rentrée prochaine.

Merci de faire partager ton travail.

J'ai regardé un peu rapidement et j'ai quelques questions:

- Si j'ai bien compris, les groupes qui tu définis à l'issue de la première dictée restent constitués pour toute la période.

- Pour faire tes groupes, je trouve que 21 erreurs pour les quelques lignes de la dictée, c'est énorme mais je n'ai que des CM2. As-tu déjà testé ? Sinon, je pense qu'on peut toujours réechelonner pour faire les groupes ?

- Comment fais-tu pour évaluer, mets-tu une note à chaque fois ? Est-ce que le fait d'être dans le groupe 3 implique automatiquement une moins bonne note ? Fais-tu en contrôle continu ou une autre dictée bilan ?

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Marevann

Voici, la dictée telle que je l'ai faite cette année dans ma classe de CM1-CM2. Cet exercice à pour objectif de permettre à chacun de travailler en réfléchissant à son écrit. Cela me permet également d'individualiser ce travail en fonction des capacités de chacun. Ainsi un élève en difficultés ne sera pas noyé dans sa phase de relecture par un texte trop long et un élève performant peut approfondir ses compétences.

Je suis plutôt content de ce dispositif même si je dois encore améliorer certains points pour la rentrée prochaine.

Merci pour le partage :smile:

Pourrais tu nous indiquer ce que tu as constaté en pratiquant cette dictée, ce que tu penses modifier à la rentrée????

Merci :smile:

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patobeur

alors, le changement de groupe s'effectue chaque semaine moins de 5 fautes je monte de groupe, de 6 à 10 fautes je reste dans mon groupe et au delà de 11 fautes je redescends de groupe. C'est ainsi que des élèves atteignent le groupe 6 en fin de période soit une dictée de plus de 200 mots.

C'est vrai que 21 fautes c'est énorme mais je constate que certains élèves de CM2 peuvent atteindre ce seuil surtout que cette première dictée est calée sur 60-80 mots. Par contre en étant en groupe 1 ils font moins de fautes, peuvent relire en utilisant les différents outils...Ils ont une véritable réflexion sur leurs écrits.

Ainsi, à la fin de la période je peux voir sur un tableau l'évolution de chaque élève ce qui me sert pour l'évaluation.

Je compte modifier mes signes de correction pour une harmonisation avec les autres classes. Puis je vais essayer de me constituer une nouvelle banque de dictées ayant à chaque fois un objectif clair et déterminé.

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pk22

Merci pour ce travail. Comment répertories tu les résultats? Comment se présente ton tableau? J'ai tjs un peu de mal à évaluer ces dictées. Merci bcp pour ton aide

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patobeur

j'utilise tout simplement un tableau avec les noms des élèves et j'ai 3 colonnes : groupe - groupe suite à la 1ère dictée - évolution.

Pour cette dernière colonne j'utilise des flèches de couleur vert pour montrer un changement de groupe positif, noir stagnation et rouge pour une descente de groupe.

Ensuite je me sers de ce tableau pour évaluer le compétence d'orthographe sur le dictée.JE compte mieux cibler mes dictées pour justement déterminer des objectifs visant l'évaluation d'autres compétences. Mais sinon je ne mets pas de note. Car j'ai constaté qu'un élève qui a régulièrement un mauvaise note ne fait pas d'effort pour améliorer son exercice et pour réfléchir sur la langue.(avec 20 fautes j'ai 0 si j'ai 40 fautes j'ai aussi 0...à quoi sert de faire des efforts importants pour un petit 10/20)

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Audychan

Merci beaucoup pour ton travail !

Je lis avec attention vos posts ! J'apprends énormément grâce au travail que vous postez ! Et cela va m'être utile vu que je n'ai pas de formation cette année ! :glare:

C'est vrai que je n'avais pas pensé à ce détail pour 20 ou 40 fautes...

Donc vous ne notez qu'à la fin de toutes ces dictées et en vous basant sur l'évolution des élèves ?

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sof24

j'utilise tout simplement un tableau avec les noms des élèves et j'ai 3 colonnes : groupe - groupe suite à la 1ère dictée - évolution.

Pour cette dernière colonne j'utilise des flèches de couleur vert pour montrer un changement de groupe positif, noir stagnation et rouge pour une descente de groupe.

Ensuite je me sers de ce tableau pour évaluer le compétence d'orthographe sur le dictée.JE compte mieux cibler mes dictées pour justement déterminer des objectifs visant l'évaluation d'autres compétences. Mais sinon je ne mets pas de note. Car j'ai constaté qu'un élève qui a régulièrement un mauvaise note ne fait pas d'effort pour améliorer son exercice et pour réfléchir sur la langue.(avec 20 fautes j'ai 0 si j'ai 40 fautes j'ai aussi 0...à quoi sert de faire des efforts importants pour un petit 10/20)

j'avais le même problème que toi et je ne notais pas mais depuis cette année mes élèves calculent leur pourcentage de réussite en fonction du nombre de mots de la dictée c'est plus valorisant pour eux.

Par exemple pour une dicté e de 75 mots, un élève qui fait 10 fautes a 86,6% de réussite et pas 10/20 ! ;)

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patobeur

merci c'est vrai que cela n'est pas bête du tout.

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mamanstef

Merci pour ce partage ! J'ai un CM1 / CM2 à la rentrée et je me posais des questions sur le type de dictée que j'allais faire : dictées préparées, dictée avec correction en binôme, ... Ton idée est sympa et je vais y réfléchir !

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céliness

Merci pour ce partage vraiment très intéressant. Je pense appliquer la dictée escalier à la rentrée avec mes CM1-CM2 car je trouve que c'est un moyen efficace pour différencier le travail des élèves.

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emse85

Excellent travail pour la différenciation, je le garde sous le coude pour la rentrée ou une autre année suivant le poste que j'obtiendrai.

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blacknader

C'est vraiment super, je récupère un CM1 CM2 à la rentrée et là franchement, l'organisation de cette dictée me plait vraiment. Juste une petite question, c'est la même dictée pour les CM1 et les CM2, donc cela veut dire que l'année suivante, tu réutilises les même dictées ou tu changes pour que les CM1 devenus des CM2 ne fassent pas la même chose?

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Marevann

Je suis tombée sur cette vidéo qui explique un dispositif similaire à celui de la dictée escalier proposé ici.

Je vous laisse le lien car c'est bien explicité:

http://www.pedagogie...H=1160747039140

dommage qu'on n'ait pas les documents, ça a l'air super :wub:

D'ailleurs je vais peut être m'y coller :rolleyes:

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clairoub

Bien vu aussi l'idée de lier histoire de l'art et dictée. En voilà un gain de temps astucieux....

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patobeur

C'est vraiment super, je récupère un CM1 CM2 à la rentrée et là franchement, l'organisation de cette dictée me plait vraiment. Juste une petite question, c'est la même dictée pour les CM1 et les CM2, donc cela veut dire que l'année suivante, tu réutilises les même dictées ou tu changes pour que les CM1 devenus des CM2 ne fassent pas la même chose?

Et non c'est là qu'est la lourdeur du truc, je suis d'ailleurs actuellement en train de préparer les dictées de l'année prochaine.

Dès que tout est prêt je le poserai sur ce post.

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patobeur

Je suis tombée sur cette vidéo qui explique un dispositif similaire à celui de la dictée escalier proposé ici.

Je vous laisse le lien car c'est bien explicité:

http://www.pedagogie.ac-nantes.fr/18395684/0/fiche___ressourcepedagogique/&RH=1160747039140

Merci pour ce lien, c'est très proche de la dictée escalier en effet, et même le collègue m'apporte plein de matière à réflexion...

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céliness

Dans la vidéo mise en lien, est-ce que vous avez compris à partir de quels pourcentages les élèves changent de groupe (en + ou en -) ?

J'ai compris qu'à partir de 90% il se passe quelque chose mais ça me semble un peu flou...Si j'ai 91% ou 89% de réussite par exemple.

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bibou2

Je trouve ce concept vraiment très intéressant. J'ai encore un mois et demi pour le formaliser complètement dans ma tête, mais je pense que je vais y venir ! De plus, j'aime l'utilisation du TBI au cours de laquelle chacun vient prendre son nom pour le déplacer dans son nouveau groupe... C'est très basique, mais ça fait plaisir aux enfants et chacun a en plus sous les yeux au cours de la dictée le groupe auquel il appartient, donc il sait où il doit s'arrêter (sinon, j'entends déjà la question "je suis dans quel groupe déjà ?"glare.gif)

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blacknader

Comme cette dictée m'a vraiment inspirée, je me suis permise de reprendre la trame de "Patobeur" et de refaire d'autres dictées (plus ou moins inspirée de livres). Avec mon CM1/CM2, je pense quand même commencer la première période avec la même dictée pour tous. Je n'ai pas fini de préparer mes dictées pour la première période. Je met quand même en ligne pour avoir vos avis, et savoir si je continue sur cette lancée.

Merci encore à Patobeur pour ton boulot !

La dictée escalier.zip

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bibou2

Merci de nous avoir fait partager ce travail. Je vous envie de pouvoir écrire vos dictées aussi longtemps à l'avance ! Pour ma part, je les invente (oui, je les invente toutes, éventuellement inspirée de textes existants, mais je n'utilise jamais de dictée toute faite) le week-end pour la semaine suivante. Ca me permet d'être au plus proche des leçons en cours, afin de les intégrer tant bien que mal.

Cependant, tes dictées seront une bonne base d'inspiration, blacknader !smile.gif

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Marevann

Dans la vidéo mise en lien, est-ce que vous avez compris à partir de quels pourcentages les élèves changent de groupe (en + ou en -) ?

J'ai compris qu'à partir de 90% il se passe quelque chose mais ça me semble un peu flou...Si j'ai 91% ou 89% de réussite par exemple.

au dessus de 90, il monte d'un groupe.

moins de 90 il reste dans son groupe.

Par contre je ne sais pas à "combien" il descend d'un groupe :idontno:

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Sofsof

Bonjour,

je me rends compte que je fonctionne de cette façon depuis 2 ans en dictée et que je ne savais pas que ça s'appelait des dictées escalier ;-) J'avais expliqué il y a plusieurs moi ma façon de faire et elle correspond assez à celle de patobeur.

Je fabrique mes dictées au fur et à mesure, en fonction des notions étudiées, de ce qu'on lit, et elles ont toujours 3 niveaux. Passée la dictée diagnostique du début d'année pour former mes groupes, j'établis un barème précis pour chaque niveau de chaque dictée (sur 24, 36, 48, etc, sachant qu'ensuite je ramène la note sur 20). Après correction, les groupes peuvent changer : de 15 à 20 l'élève "monte" dans le groupe supérieur, de 10 à 14,5 il reste dans le même groupe et en dessous de 10 il " descend" de groupe. L'objectif pour ceux qui sont dans le "meilleur" groupe et qui y restent est de faire encore moins d'erreurs à la dictée suivante.

Ça fonctionne plutôt bien, je note à chaque fois de vrais progrès même si cette année un petit groupe a stagné dans le groupe 3 (le plus en difficultés) car élèves dyslexiques/non lecteurs/et j'en passe...

Je pense continuer l'an prochain, en améliorant si possible ma pratique grâce aux milliards d'idées dont fourmille ce forum ;-)

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nathoune54

Bonjour :)

Je ne peux malheureusement voir la vidéo car mes HP sont morts :cry: .

Donc si je résume bien:

Vous avez un texte divisé en 4 parties, une partie par jour? (j'aime la dictée quotidienne) .

Vous faites un pourcentage de réussite ce qui permet d'établir des groupes dans lesquels les élèves peuvent bien sur changer en fin de semaine.

Là j'aurai une autre question en fonction de votre validation de ce que j'ai compris .

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Sofsof

Ah ben c'est moi qui aie mal compris alors... Moi je parlais d'une dictée plus ou moins longue selon les groupes, mais que tous les élèves font le même jour ! Par exemple, le groupe 3 a une dictée de 2 phrases, le groupe 2 a ces mêmes deux phrases plus deux de plus et le groupe 1 a encore une phrase de plus, chaque dictée de groupe ayant son propre barème... Rien à voir avec une dictée qui se rallonge chaque jour !

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sophsoph

Sofsof, tu as bien compris: la dictée a une longueur différente selon le groupe. wink.gif

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Sofsof

Ahhhh !!! Merci soPH-soPH ;-)

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Lau08

Je viens de revoir la vidéo mais j'ai encore besoin de quelques précisions : - le %age de réussite se calcule dès la 1ère correction du maître ? - le changement de groupe : + 90 = je monte 90 = je reste - 90 : je descends ? - la correction finale : texte affiché au tableau ? Merci

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bibou2

Je ne pense pas qu'on redescende si on a moins de 90 % ! Ca risque d'être l'hécatombe !

Pour ma part, je pense les faire descendre en-dessous de 50% de réussite, et monter à 85% ; ça signifie donc qu'entre 50 et 85%, ils restent dans le même groupe.

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