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Olivia36

Je lis, je comprends

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Mars

Sur le site de la circonscription de chateauroux, on peut télécharger les documents pour les 4 niveaux :

ici

Il y a une croix rouge à la place du CE1, mais quand on passe le curseur de la souris dessus,on peut cliquer quand même.

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lilalauze

Un grand merci!

Je n'avais pas le bon lien!!!

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gobi

Qui l'utilise en multi-niveaux ?

Je pensais l'utiliser 1 séance par semaine en ateliers de lecture. Est-ce qe ça a un intérêt ou un travail plus approfondi est nécessaire pour réellement progresser ?

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martos

j'ai regardé rapidement, mais ç am'a paru extrêmement gourmand en photocopie ? est-ce que quelqu'un qui l'a utilisé peut nous dire environ le volume de copies que cela peut représenter par élève ?

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asante

Bonsoir, :smile:

J'ai travaillé l'an passé avec les outils proposés pour CM1. J'ai trouvé ces outils intéressants et il me semble que mes élèves ont bien progressé.

Je viens de découvrir ceux proposés pour les CE1, et, comme je change de niveau à la rentrée, je pense les utiliser.

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martos

j'ai regardé rapidement, mais ç am'a paru extrêmement gourmand en photocopie ? est-ce que quelqu'un qui l'a utilisé peut nous dire environ le volume de copies que cela peut représenter par élève ?

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meliloax

J'ai regardé un peu les documents et je trouve la démarche très intéressante.

Je me pose cependant des questions au niveau de l'organisation : faut-il faire une séance tous les jours ? Combien de temps dure une séance type ?

Et comme Martos, je me demande si la méthode est très gourmande en photocopies.

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asante

Et comme Martos, je me demande si la méthode est très gourmande en photocopies.

Oui, c'est assez gourmand... L'atelier1 CM1 fait par exemple 16 pages. Moi, j'ai photocopié recto-verso, et en ai fait un livret en agrafant le tout. Cela n'économise pas le toner, mais ça permet d'économiser du papier...

De mémoire, j'ai dû travailler environ 2 mois avec le livret de l'atelier1, environ 3 séances par semaine, mais j'expérimentais et il y a peut-être mieux à faire quant à la répartition des séances... J'ai eu un peu de mal à boucler en fin d'année. Si j'avais à recommencer en CM1, je pense que j'essaierai des séances quotidiennes lorsqu'un atelier est démarré...

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Sawyer

Quand tu dis des séances quotidiennes tu penses à des séances de quelle durée ?

J'ai très envie d'utiliser cet outil mais j'ai du mal à me rendre compte du temps qu'il faut pour les ateliers ... Comment étaler ce travail sur l'année ... ???

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asante

Quand tu dis des séances quotidiennes tu penses à des séances de quelle durée ?

Difficile de répondre à cette question pour moi... :blush: Cela dépend de plusieurs choses, la nature des exercices, le découpage que tu choisis, l'organisation choisie (travail individuel + correction collective ou pas)...

Je crois que d'autres que moi utilisent cet outil depuis plusieurs années. Peut-être pourront-ils te donner une réponse plus précise que moi ? :wink:

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martos

merci pour les précisions rapport aux photocopies,

maintenant je me demande aussi s'il est possible de gérer ça avec le double niveau en travaillant en même temps, et s'il est alors préférable de n'utiliser les ressources que d'un niveau (CE2 ou CM1) ?

merci aux utilisateurs de partager leurs expériences

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soiz28
j'ai trouvé un topic où l'on parle de "Lector et lectrix"; on y parle également de "Lectures pour le cycle 3" et de "Lire et lier", les avis semblent très mitigés, alors pour le coup, ne pouvant pas consulter tous ces livres (et puis ils ne sont pas donnés!), je suis perdue...

En ce qui concerne "lire et lier" pour info c'est une copie du travail de Fanny De Lahaye (orthographe?).

A l'IUFM ils nous ont conseillés de compléter avec des études d'oeuvres complètes afin de ne pas "rester" sur des textes... quant à l'organisation cela reste complexe de tout faire.

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Delphi

Je m'en suis servi l'année dernière avec ma classe de CM1-CM2. J'ai différencié pour mes deux niveaux. Je peux même dire que j'ai différencié pour tous les élèves. J'ai commencé par faire l'évaluation diagnostique. Ensuite dans un tableau double entrée (élèves/compétences), j'ai listé les faiblesses de chaque élève. En fonction des difficultés de chacun, j'ai donné les fiches aux élèves en ateliers. Je n'ai pas eu le temps de tout faire parce que je l'ai souvent laissé de côté. Mais je pense qu'on peut faire ce travail ponctuellement au cours de l'année. Le fait de savoir ce que chaque élève a besoin de travailler permet d'aller directement à l'essentiel et donc de gagner du temps. Niveau correction, c'est moi qui corrigeait et quand plusieurs élèves faisaient les mêmes erreurs, je corrigeais avec eux en atelier.

Ce travail ne doit surtout pas se substituer à la lecture d'œuvres complètes. Il vient au contraire renforcer le travail de compréhension des séances de littérature.

Je n'ai pas fait l'évaluation finale donc je n'ai pas pu évaluer les progrès. :sad:

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syltine

Je l'ai utilisé plusieurs années, pour des publics divers (élèves en difficulté, classe "ordinaire"). Effectivement, c'est clef en main et j'ai constaté des progrès avec nombre d'élèves (bien sûr, il y en a toujours qui ne progressent pas ou peu...).

Mais il faut que ce soit utilisé régulièrement et sur l'année.

Bonjour, l'année dernière, notre IEN a lancé un "projet CE2" suite aux résultats des éva CE1 précédentes. Ce projet a permis de décloissonner les CE2 en groupes de niveau, et, à raison de 2 fois 1H30 par semaine, les élèves ont pu renforcer leurs compétences voire en acquérir des nouvelles. Malgré les quelques aléas et avec le recul, le projet a été positif. C'est à cette occasion que j'ai découvert le document "je lis, je comprends".

Effectivement il est très bien fait et assez clé en main. Mais quelques questions demeurent quant à la mise en place en classe.

- En principe, je me sers des lectures pour proposer une situation d'écriture et ainsi travailler les compétences d'expression écrite. Avec ce document, la place à l'expression écrite est plutôt réduite (je sais c'est un document sur la compréhension de lecture!). Alors comment induire des situations d'expression écrite si on ne travaille qu'avec ce document?

- J'envisage d'utiliser ce document en plus de la littérature (évidemment), mais je ne sais pas s'il doit s'ajouter ou remplacer mes séances de lecture quotidienne (dont découle mon expression écrite. Comment procédais-tu, toi? Faisais-tu ORL, littérature, lecture-compréhension, rédaction et en plus ce document? Ca me paraît beaucoup.

- Ce document demande un réinvestissement en littérature. Comment as-tu fait?

Merci par avance de tes réponses, de vos réponses.

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merlinette

J'ai exactement les mêmes interrogations que Syltine...

Si qqn peut nous venir en aide...:-)

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Sawyer

Je pense pas qu'il faille (ni que ce soit possible en temps) rajouter un créneau entier de lecture / compréhension en plus de "je lis je comprends" qui justement sert à construire les compétences de compréhension...

Pour ma part je pense fonctionner comme ca cette année ....

Un créneau littérature (2 fois par semaine) qui sert en général de point de départ aux activités de production écrites (1 ou 2 fois par semaine)

Un créneau de lecture ou je pense fonctionner par atelier : compréhension avec je lis je comprends et eventuellement lecture orale à côté

+ une fois par semaine : une courte activité de type "chasse aux indices" enfin travailler les inférences sur texte court ...

+ EDL à part

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Delphi

Pour ma part, je travaille avec "je lis je comprends" entre la lecture de deux œuvres complètes. Je passe entre deux et trois semaines sur la lecture d'un bouquin avec la classe. Ensuite je travaille la lecture compréhension avec "je lis je comprends" durant des ateliers.

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syltine

Je pense pas qu'il faille (ni que ce soit possible en temps) rajouter un créneau entier de lecture / compréhension en plus de "je lis je comprends" qui justement sert à construire les compétences de compréhension...

Pour ma part je pense fonctionner comme ca cette année ....

Un créneau littérature (2 fois par semaine) qui sert en général de point de départ aux activités de production écrites (1 ou 2 fois par semaine)

Un créneau de lecture ou je pense fonctionner par atelier : compréhension avec je lis je comprends et eventuellement lecture orale à côté

+ une fois par semaine : une courte activité de type "chasse aux indices" enfin travailler les inférences sur texte court ...

+ EDL à part

Pour ma part, je travaille avec "je lis je comprends" entre la lecture de deux œuvres complètes. Je passe entre deux et trois semaines sur la lecture d'un bouquin avec la classe. Ensuite je travaille la lecture compréhension avec "je lis je comprends" durant des ateliers.

Merci pour vos réponses. Je vois un peu mieux l'organisation.

Cependant j'ai pour habitude de donner un texte de lecture à préparer ou à relire à la maison tous les soirs. Or en utilisant "je lis je comprends", la plupart des textes est très court, insuffisant à mon goût pour donner à la maison. Donc comment faites-vous? que faites-vous?

Ensuite vous parler d'ateliers, OK. Mais pour atelier ça signifie 3 ou 4 groupes qui tournent, dont 1 qui est dirigé par l'enseignant (d'ailleurs en CIII, je préfère moi tourner sur des ateliers autonomes, pour aider si besoin!). Dans ce cas que faites-vous sur les autres ateliers? et comment se passe les corrections? Ou encore comment procédez-vous pour vos ateliers?

Merci pour votre aide.

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Delphi

Ensuite vous parler d'ateliers, OK. Mais pour atelier ça signifie 3 ou 4 groupes qui tournent, dont 1 qui est dirigé par l'enseignant (d'ailleurs en CIII, je préfère moi tourner sur des ateliers autonomes, pour aider si besoin!). Dans ce cas que faites-vous sur les autres ateliers? et comment se passe les corrections? Ou encore comment procédez-vous pour vos ateliers?

Merci pour votre aide.

Mes ateliers me permettent de travailler avec les élèves ayant des difficultés. Ceux-là travaillent avec moi sur des compétences non acquises.

Pour les autres groupes :

- un atelier avec jeu pédagogique ou bibliothèque,

- 1 atelier ordi (exercices en ligne ou recherches),

- 1 atelier d'entraînement en fonction des besoins de chaque groupe - généralement auto correctif mais quand ça n'est pas le cas, étant donné que les autres groupes ne nécessitent pas de correction, ça n'est pas long à corriger.

Et ça tourne sur la semaine.

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elodie86

JE vais utiliser cet outils moi aussi à partir de la rentrée! dans les premières pages, on nous propose une répartition sur l'année : sept-octobre : évaluations diagnostiques, période 2 : ateliers 1, p3 : ateliers 2, P4, ateliers 3 et P5 : éval finale.

C'est donc comme cela que je l'ai programmé à raison de 45 min par semaine pour chacun de mes niveaux (CM1 et CM2) pendant mes ateliers lecture.

Donc je pense mettre tous les CM1 sur "je lis je comprends" (avec moi la 1ère période car besoin de la maîtresse pour faire passer les éval diagnostiques) avec correction en fin de séance et partager les CM2 (poésies, BCD, lecture autonome, jeux d'écriture, fichier arthur ...) ça dépendra des semaines. Et sur mon 2ème atelier de lecture, j'inverse les groupes ... mais je ne sais pas si 45 minutes hebdo suffiront pour avoir terminée en fin d'année. j'espère être claire.

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syltine

Merci les filles pour vos réponses. Etant en cours simple, cela semble plus simple. Pourtant, comme j'ai toujours eu des cours double (depuis 10 ans!), j'ai un peu peur de ce court trop simple à gérer et du coup je perds quelques repères d'organisation (peur de trop différencier comme dans un cours double alors que tous les enfants ont un même programme). Bref! Finalement je vais faire un medley de ce que vous proposez: je vais faire 2 groupes de niveau 'je lis, je comprends" qui tourneront en atelier, puis un créneau lecture et expression orale dont découlera l'expression écrite et un créneau littérature.

Voilà je vais maintenant peaufiner mon emploi du temps.

Courage à tous J-5.

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sophie51

Bonjour,

En période 1, si j'ai bien compris, on ne peut pas encore fonctionner en atelier? On fait passer les séances préparatoires et l'évaluation diagnostique avec le groupe classe? (je précise que j'ai une classe de CM2).

Merci

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Sawyer

oui c'est ça ... Après je pense que si on veut attaquer l'atelier 1 en période 1 ca doit être jouable ...

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gie

Pensez vous qu'il est possible de bosser en double niveau cm1 cm2 à partir de je lis je comprends cm2 uniquement?

Désolée pour la question pas claire...

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Audrey17

Pensez vous qu'il est possible de bosser en double niveau cm1 cm2 à partir de je lis je comprends cm2 uniquement?

Désolée pour la question pas claire...

Je pensais faire la même chose mais avec je lis je comprends CM1!

Mes élèves ont un niveau de lecture faible et comme je pense garder mon poste 2 ans de suite je pourrais travailler avec le niveau CM2 l'an prochain.

Qu'en pensez-vous?

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syltine

Pensez vous qu'il est possible de bosser en double niveau cm1 cm2 à partir de je lis je comprends cm2 uniquement?

Désolée pour la question pas claire...

Je pense que tu eux le faire mais il faut que tes CM1 aient un bon niveau. Si tu as une classe vraiment hétérogène, tu peux considérer ta classe comme un CM tout court, puis faire des groupes de niveaux où seront mélangés des CM1 et des CM2, et alors, utiliser je lis je comprends CM1 pour les plus faibles et je lis je comprends CM2 pour les plus à l'aise. A ce moment-là tu peux aussi tourner en atelier en respectant le rythme et le niveau réel de tes élèves.... Mais ça fait aussi plus de boulot!! A toi de voir...

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elodie86

Même réponse : ça dépend du niveau de tes élèves ... mais si tu sens que ça va être un peu difficile tu peux bosser avec je lis je comprends CM1 (je ne pense pas que ça mette les CM2 en échec!)

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petitc

Cela fait un moment que je veux essayer ce fichier.

Est-ce que quelqu'un a déjà utiliser le niveau CE1. Pensez-vous que ce soit "jouable" à raison d'un atelier par semaine (j'ai 1/4 temps)?

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gie

En fait, j'ai bossé l'an passé avec lektor et je garde certains élèves de l'an passé, or dans je lis je comprends cm1, il y a des textes déjà étudié dans lektor.

Je vais essayer de commencer avec le niveau cm2 et je changerai les ateliers si c'est trop dur.

merci pour vos réponses

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syal

Merci les filles pour vos réponses. Etant en cours simple, cela semble plus simple. Pourtant, comme j'ai toujours eu des cours double (depuis 10 ans!), j'ai un peu peur de ce court trop simple à gérer et du coup je perds quelques repères d'organisation (peur de trop différencier comme dans un cours double alors que tous les enfants ont un même programme). Bref! Finalement je vais faire un medley de ce que vous proposez: je vais faire 2 groupes de niveau 'je lis, je comprends" qui tourneront en atelier, puis un créneau lecture et expression orale dont découlera l'expression écrite et un créneau littérature.

Voilà je vais maintenant peaufiner mon emploi du temps.

Courage à tous J-5.

Bonjour,

peux-tu me dire la durée de tes créneaux hebdomadaire de lecture, d'expression écrite et de littérature.

Je vais aussi faire un créneau de 30-45min de Je lis je comprends avec mes CM1, mais j'ai du mal à programmer le reste.

Merci

Syal

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