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sanctions en maternelle

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bedouin

Je remonte le sujet par rapport à ma situation de classe. J'ai cette année une classe vraiment très dure. En comparaison avec tout ce que j'ai connu dans mon école où je suis depuis dix sept ans. J'ai un enfant en ms avec un TED et un PS pour qui on a déposé un dossier mdph et pour qui j'ai la chance d'avoir des avs inoccupés ( parce que certains enfants suivis dans d'autres classes ne sont scolarisés qu'à temps partiel). Mais finalement ce n'est pas eux qui me posent le plus de soucis même s' ils demandent beaucoup en temps de réunion, réflexion, administration. Le souci c'est les autres et notamment dans certains moments : le regroupement, le rangement, les déplacements dans le couloir, la motricité et la recreation. J'ai trois types de comportement : provocateur (surtout quatre enfants) et conflictuel (des enfants toujours en conflit ente eux: ça concerne cinq ou six enfants) et desobeissants ++ (ça concerne surtout quatre enfants). Plusieurs enfants cumulents differents types de comportements. Pour l'instant, j'ai un système d'avertissement à trois avertissements: "le muret dans la cour", à quatre, en plus un mot dans le cahier. Après, la difficulté c'est quand est-ce qu'on met un avertissement? Si c'est à chaque fois qu'il y a transgression d'une règle, pour certains, il y aura un mot tous les jours et l'enfant se sentira impuissant. Donc je dose, mais du coup, ce n'est pas forcément très lisible pour les enfants et en plus ce système provoque des comportements de délation (par rapport auxquels d'ailleurs, j'ai du mal à avoir une réaction claire: si un enfant me dit "untel" à mis un jeu dans sa poche ou "untel" n'est pas à sa place ou untel à enlevé ses chaussures ou untel décollé le bluette (ça arrive que je ne vois pas tout), â la fois je rappelle "qu'on ne s' occupe pas des autres" et à la fois je suis obligé de réagir par rapport au susdit autre.

Les ateliers et l'accueil sont bruyants mais gerables et à part un enfant qui a beaucoup de mal à entrer dans les activités, les autres sont plutôt partant. Bon, c'est en vrac mais j'aimerais avoir vos réactions. Je suis presque à bout au point de m'être réveillé ce matin, samedi , à six heure, pour écrire ce poste. Ça fait un certain nombre d'années que j'en ai marre de mon boulot, du coup, je ne sais pas si ça ne joue pas dans le climat de ma classe (même si j'essaie de ne pas le montrer). Du coup je culpabilise ++ et ça ne m'aide pas à prendre du recul.

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Maïs

. Ça fait un certain nombre d'années que j'en ai marre de mon boulot, du coup, je ne sais pas si ça ne joue pas dans le climat de ma classe (même si j'essaie de ne pas le montrer). Du coup je culpabilise ++ et ça ne m'aide pas à prendre du recul.

c'est je crois le point le plus important Bedouin , je suis persuadée que notre disponibilité, notre "zenitude" (même si elle n'est que de façade ;) ) notre envie sont les clés d'une classe réussie, bien plus toutes les programmations ou fiche de prep' du monde .Cette année avec les nouveaux rythmes , c'est difficile un peu partout, nos élèves sont fatigués, on court en permanence, nos élèves ont des interlocuteurs plus nombreux , pas avec les mêmes exigences dans des lieux communs, certains adultes (atsems) changent de rôle dans la journée , c'est difficile ... Pour ma part, je m'attache à calmer le jeu , comptines de relaxation, jeux d'écoute, pauses (lumières éteintes) quand ça part en live, pause encore, là où on est : on s'assied tous par terre et on attend que le calme revienne..je leur explique que je ne vais pas crier , qu'on a le temps, qu'on va attendre d'être de nouveau disponible pour continuer...Les sanctions ? car il y en a parfois quand un enfant tape les autres ou cherche à ce que j'intervienne pour l'arrêter dans son comportement (ça arrive aussi :) les enfants ont besoin de limites pour grandir) consistent en une mise à l'écart du groupe mais dans la classe d'une durée qui varie selon l'âge (3/4 mn à 10 mn) et sont toujours assorties d'une explication.Je ne suis pas convaincue de l'intérêt des mots dans le cahier, car il y a mise à distance de l'évènement (pas sûre qu'ils se souviennent le soir de ce qui s'est passé le matin) appel à sanction éventuel des parents (=> soirée difficile pour tout le monde alors qu'ils ne sont pas dans la classe) et une sorte de délégation de l'autorité incompréhensible pour des petits, on règle les choses en classe et je n'en parle aux parents que lorsque je suis perdue face à une attitude et que je leur demande de l'aide à eux qui connaissent bien leurs loulous...

Pour les comportements de délation (vol) je leur explique que le matériel est à nous tous et que si chacun en emporte , il n'y aura plus rien dans la classe, quand un jeu manque à l'appel au moment du rangement, on s'y met tous (chasse au trésor ;) ) et on ne sort que lorsqu'il est retrouvé (et là magie mais je ne cherche pas à savoir, on le retrouve en général) ..Quand aux transgressions des règles , elle sont constantes et c'est normal à cet âge là, pour ma part, mais chacun a ses limites, je punis lorsqu'un enfant fait mal à l'autre, qu'un enfant détruit le travail du copain ou qu'il me demande un "hors jeu" parce qu'il n'est pas capable de se calmer seul.

Tu as en plus une classe pas évidente cette année , je te souhaite plein de courage et le temps de te poser pour savoir si tu as envie de continuer ce boulot qui, j'en suis persuadée depuis toujours , ne peut se faire qu'avec envie car il devient de plus en plus difficile ..

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bedouin

Merci beaucoup pour cette réponse. Complètement d'accord avec toi sur ce qui est primordial pour une classe réussie. Si je ne peux guère agir sur mon "ras le bol" (ça ne se commande pas), je peux essayer de prendre sur moi pour le laisser moins paraître (je me rends compte que je suis de plus en plus souvent agacé )

Tu as sans doute raison par rapport aux punitions. Mais pour le fonctionnement de la classe, le respect du groupe est aussi important que le respect des copains. Je comprends évidemment qu'on mette par dessus tout le fait de ne pas s'attaquer au copain ou à son travail parce que du point de vue de chaque enfant, c'est ce qui compte ( d'ailleurs pour certaines agressions, je punis directement sans paser par les avertissements). Mais un enfant qui coupe tout le temps la parole (et j'en ai plusieurs) ou qui perturbe le regroupement par son comportement (embête les copains, fait du bruit) indirectement gêne également chacun des autres et le droit qu'ils ont de participer sereinement à un échange ou d'écouter une histoire. Le problème, c'est qu'en multipliant les occasions de sanction, j'en amoindris la portée. J'en ai conscience. L'idée des avertissements avait pour but, justement pour les multiples perturbations, de permettre aux enfants de "s'arrêter à temps. Force est de constater que dans ma classe ça ne marche pas. Peut-etre qu'il faudrait que je présente les choses autrement. Par rapport à ceux qui perturbent le groupe (je parle là principalement des regroupements), leur faire faire autre chose pendant les regroupements en leur expliquant que s'ils n'acceptent pas les règles du groupe, il ne peuvent pas participer aux moments collectifs (la difficulte est que pour cela il faut que l'atsem soit disponible) et réserver la punition ( je précise que -le muret dans la cour-voulait dire passer entre 5 et 10 mn sur les 30mn de recrée sur le muret pendant que les copains jouent) aux agressions sur les autres ou sur leur travail.

Pour les mots, c'est une demande de parents. Beaucoup d'enfants vont à la garderie et pour certains ça se passe mal assez regulierement (au niveau comportement je veux dire). Du coup les personnels de garderie en parlent aux parents qui me demandent le lendemain si en classe ça va au niveau comportement. Pour certains je ne peux pas dire "oui", ni même"à peu pres". Du coup lorsque je dis que ça ne va pas trop, ils me répondent : "il faut m'en parler si ça ne va pas".Comme je ne vois pas ces parents, j'ai décidé cette histoire de mot. Après je me dis que c'est une manière de montrer à l'enfant que ses parents et moi tirons dans le même sens et que lorsqu'il depasse les bornes à à l'école, ses parents sont au courant.

De toute façon, le 4eme avertissement, je ne le mets que si vraiment l'enfant à exagéré et si je sens que la réaction des parents est mesurée. Mais bon tu as raison, ce n'est pas magique.

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bedouin

En relisant ce que tu as écrit, une chose :

- qu'est-ce que tu appelles "comptines de relaxation"

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Maïs

post-6092-0-62007500-1427179038_thumb.jp

comptines de relaxation de Gilles Diederichs album + CD 15 euros sur Amazon

une 1ère "initiation" à la relaxation :) je les trouve sympas , ludiques et d'un abord très facile quand on n'y connaît pas grand chose comme moi , mes élèves adhèrent et adorent !

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gwenadroop

Maïs, les comptines sont plutôt PS-MS ou ça peut être adapté à des gs?

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gwenadroop

Merci moustache . J ai commabde le livre dont tu parles il y a quelques jours je devrai le recevoir . J ai hâte de voir cela . J ai vu une vidéo sur Youtube calme comme la grenouille .

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Maïs

Gwenadroop ,je pense qu'on peut les utiliser aussi en grande section, avec mes petits , je le fais avec eux, je mime, je théâtralise, les grands seront plus autonomes et plus "en lien" avec eux même et pourront mieux vivre la relaxation en autonomie :)

Il y a à chaque fois une séance + active et une séance plus zen, ce sont des petites histoires en lien avec des animaux par exemple une séance active "réveiller ses jambes pour courir comme le renard et puis une séance zen allongé sur le sable à écouter la mer, où le narrateur explique ce qu'il faut faire : s'étirer, respirer etc...

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moi-meme

Merci beaucoup Moustache ! Je ne connaissais pas mais je crois que je vais moi aussi commander ce CD. Pour le temps calme du début d'après-midi, pour ceux qui ne font plus la sieste.

Avec mes PS-MS, j'ai remarqué que déjà, le simple fait de leur demander de fermer les yeux calmait très vite le groupe (quitte à poser les mains sur les yeux pour être certain qu'ils soient bien fermés). On peut aussi leur demander d'inspirer doucement avec le nez (on gonfle le ventre et les poumons), et de souffler tout doucement avec la bouche.

Cela fait du bien aux enfants mais aussi à l'enseignant(e) !!!

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caille67

Cette année je teste un nouveau truc qui marche pas mal : les sabliers. j'en ai 5 : 30 sec, 1min, 3 min, 5 min , 10 min

Quand on est au coin regroupement, si j'ai besoin de calmer le groupe je tourne le sablier 30 sec ou 1 min ( 3 min c'est chaud), les 2 autres me servent peu... mais ils servent aux enfants:

- pour régler un conflit concernant les jeux: on tourne le sablier 3, 5 ou 10 min . L'enfant qui a tourné le sablier le surveille. L'autre enfant joue avec le jeu.Puis à la fin du temps imparti , il donne facilement le jeu

sinon les loupiots aiment beaucoup les tourner tous en même temps pour "qu'ils fassent la course" bizarrement c'est toujours les mêmes sabliers qui gagnent !!!

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gwenadroop

Ah j'hésitais à en acheter ou à en fabriquer. Sur amazon j'en ai vu mais ils ne sont pas bien grands. Les tiens font quelle taille?

Je me disais que celui de 5min pour ranger c'était pas mal. Je mets une chanson mais elle dure seulement 1min30 donc jamais fini de ranger à la fin de la chanson

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caille67

ils sont pas très grands je dirais 10 à 15 cm de haut sur majuscule

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