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Thursday

Trop de bruit pendant les ateliers

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Pepettebond

C'est le début de l'après-midi mais pas celui de la journée; les mômes sont parfois debouts depuis très tôt.

La sieste paraît à beaucoup une aberration, je suis de ceux qui aiment la faire.

En début d'après midi: un temps calme où l'on écoute une histoire, bras croisés sur la table la tête posée; Pierre et le loup; la chèvre de Monsieur Seguin,les contes du chat perché ,....

UN REGAL pour les enfants, un temps calme pour tous et pour ceux qui auraient tendance à être exités l'occasion de rêver un peu et de retrouver la sérénité nécessaire pour travailler l'après-midi.

Un temps offert qu'il faut goûter avec les enfants comme une chance exceptionnelle d'enrichir sa culture générale par la connaissance des textes du patrimoine ....

Allez courage tu vas y arriver.. :wink:

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calia

C'est le début de l'après-midi mais pas celui de la journée; les mômes sont parfois debouts depuis très tôt.

La sieste paraît à beaucoup une aberration, je suis de ceux qui aiment la faire.

En début d'après midi: un temps calme où l'on écoute une histoire, bras croisés sur la table la tête posée; Pierre et le loup; la chèvre de Monsieur Seguin,les contes du chat perché ,....

UN REGAL pour les enfants, un temps calme pour tous et pour ceux qui auraient tendance à être exités l'occasion de rêver un peu et de retrouver la sérénité nécessaire pour travailler l'après-midi.

Un temps offert qu'il faut goûter avec les enfants comme une chance exceptionnelle d'enrichir sa culture générale par la connaissance des textes du patrimoine ....

Allez courage tu vas y arriver.. :wink:

+ 1

Avec mes GS, temps de repos de 20 minutes en début d'AM : Ecoute musicale ou conte. Tous les jours, il y en a au moins 1 qui s'endort.

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chtiteclo29

Je vous rejoins dans ce sujet car moi aussi dans ma classe que j'ai à mi-temps, PS MS GS, il y a beacoup trop de bruit.

Je l'ai surtout ressenti jeudi et vendredi dernier, ce sont mes deux jours avec eux.J'ai 20 lousticks, ce qui ne fait pas énorme, mais qu'est-ce qu'il parlent!!!

En fait apparemment, c'est encore plus bruyant avec ma collègue, donc je me dis qu'ils ont pris des habitudes, et qu'ils vont avoir du mal à les changer.

Moi je ne supporte pas qu'il y ait trop de bruit lors des ateliers, surtout quand j'essaie de travailler essentiellement avec mes MS ou GS.

Les PS crient dans la classe, ils se chamaillent, je les mets en ateliers autonome à 3 et c'est le bordel.Du coup j'ai l'impression de n'avancer avec aucun groupe et de passer mon temps à faire le gendarme,et à punir!

Je leur ai dit que j'allais leur imposer un banc pour le regroupement, parce que tout le monde est sur un tapis par terre, et sincèrement c'est le bordel! Les PS s'allongent, jouent, se chamaillent et les GS bavardent alors qu'ils sont capables d'écouter.

Donc voilà, je lis ce sujet pour prendre des conseils sur tout ça.Vendredi je leur ai dit que je n'étais pas contente et que cette année on allait apprendre à chuchoter lorsque l'on travaille parce que moi ça ne me va pas du tout comme cela.

Dès que je mets un groupe en autonomie, ça déborde, ça parle fort, ça rigole...En plus ils ne sont pas beaucoup ,alors je ne comprends pas.Je leur dis les choses pourtant et je leur explique bien!

Bref, ce n'est que le début d'année, j'espère que tout ça va changer, parce que moi je rentre le soir, migraine et tralalala quoi, la tête farcie!

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Thursday

Oui pourtant c'est ce que je fais en début d'aprem car comme à 14h j'ai motricité, à 13 h 3O je n'ai pas le temps de commencer grand chose. Donc soit je lis un album mais j'en ai plein qui n'écoutent pas, soit je fais un petit jeu calme (chuchoter une phrase et la passer à son voisin)... Et pour l'instant l'aprem c'est toujours infernal. En plus je trouve la salle de motricité pas grande du tout est pas bien faite donc difficile de faire plusieurs petits groupes...

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cdkm

J'ai une classe de TPS-PS-MS-GS-CP. Je suis un vrai dragon car la gestion du bruit dans ma classe est un très gros souci (car sinon c'est l'enfer!).

Mes petits trucs:

- Des places nominatives et attitrés (rang/banc/table...)ça je vais le reprendre à mon compte

pour le manque de place sur les trois bancs j'ai ajouté des chaises individuelles .

- j'appelle les élèves un par un (j ai un enfant très perturbateur et c'est difficile pour tout le monde ) je dois donc leur dire de ne pas faire comme XXXXXXXX que plus vite ils sont silencieux plus vite on ira aux ateliers .

- des jeux de doigts lors des regroupement pour recapter l'attention de chacun.et aussi 1 2 3 sur ma bouche je mets un doigt , 4 5 6 sur a maitresse mes yeux se fixent 7 8 9 je suis un élève tout neuf 6 Désolée pour les rimes c'est ma premiere ms ...

- un temps calme au retour de chaque récré (quelques minutes tête dans les bras en silence absolu car "on ne peut bien travailler que si on est calme")ça je vais le faire merci .

- J'interdis de parler (même en chuchotant) pendant les ateliers. (sauf atelier spécifique)

- Je repère les leaders de chaque groupe. C'est eux que j'apostrophe (au lieu de dire "faites moins de bruit" c'est "Kevin*, tais-toi!") s'il ne se calme pas, je menace de punir ceux qui lui parle. (Si kevin ne trouve personne avec qui parler, probabilité non nul qu'il baisse le son)euh là je te trouve un peu dur ...

- en cas de brouhaha désagréable, j'arrête tout .

-

- Si élèves trop énervés, je ferme les coins jeux mon soucis il n'y a qu'un coin jeu ....limité à six enfants et c'est très bruyant.

- (par exemple à la troisième fois que je dois arrêter de lire l'album :j'interpelle systématiquement l'enfant ou les enfants qui n'écoutent pas avec une question très précise sur ce que je viens de dire ou de lire .

- un élève qui ne reste pas assit sur le banc atterrit assis par terre devant moi sauf quand je dois déjà tenir XXXXXXXXXXX

ce qui malheureusement est souvent le cas .

...

je transforme ma voix qui deviens très grave en les prévenant que c'est ma voix de dragon qui gronde , ainsi je n'ai pas a crier sur un élève mais juste à jouer avec le ton de ma voix et l'expression de mes yeux , le seul qui me fait gronder et sortir le dragon c'est XXXXXXXXXXXXXXXXXX.

crier ça m'est arrivée résultat j'ai trois élèves qui ont pleuré donc .....je dois penser à leur sensibilité surtout quand la maman dit que la petite "vous imite le soir et elle crie comme vous" :cry: :cry: :cry: :cry:

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Thursday

Bonjour,

Comme je n'ai pas trop de changement (juste un peu de mieux parfois le matin) je vais donc mettre des places nominatives au coin regroupement.

J'ai commandé un poste CD pour le début d'aprem pour diffuser de la musique, des bruits de la nature... On verra bien!

Sinon je ne peux même pas lire d'album (en début d'aprem je n'ai pas le temps) j'essaye de le faire après la motricité pour les ramener au calme mais c'est impossible. Je fais une petite comptine pour avoir le calme, ensuite je commence à lire et hop le bruit repart. Je m'interromps; Je lis de plus en plus doucement , et plus personne ne m'écoute... Donc est-ce que c'est parce que je fais ça après la motricité? C'est normal ? Car après j'ai l'impression que l'aprem et fichue et que je ne peux plus rien faire. J'aimerais faire motricité juste avant la récré de l'aprem mais quelqu'un a déjà ce créneau...

En plus jusqu'à maintenant je suis obligée de faire des jeux calmes (dans la mesure du possible....) car j'ai mon créneau de motricité à l'heure où les petits font la sieste. Du coup un aprem la directrice est venue me voir pour me dire que les enfants faisaient trop de bruit (on faisait un jeu collectif, forcément faut bien qu'ils se défoulent dans la journée, je vois pas comment ils peuvent jouer sans bruit........). Du coup voilà, je vais devoir essayer d'échanger mon créneau pour ne pas avoir celui la toute l'année... Car forcément j'ai hérité du créneau que personne ne voulait comme je suis nouvelle dans le métier et que j'arrive sur l'école...

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sourimimi

Bonjour,

Comme je n'ai pas trop de changement (juste un peu de mieux parfois le matin) je vais donc mettre des places nominatives au coin regroupement.

J'ai commandé un poste CD pour le début d'aprem pour diffuser de la musique, des bruits de la nature... On verra bien!

Sinon je ne peux même pas lire d'album (en début d'aprem je n'ai pas le temps) j'essaye de le faire après la motricité pour les ramener au calme mais c'est impossible. Je fais une petite comptine pour avoir le calme, ensuite je commence à lire et hop le bruit repart. Je m'interromps; Je lis de plus en plus doucement , et plus personne ne m'écoute... Donc est-ce que c'est parce que je fais ça après la motricité? C'est normal ? Car après j'ai l'impression que l'aprem et fichue et que je ne peux plus rien faire. J'aimerais faire motricité juste avant la récré de l'aprem mais quelqu'un a déjà ce créneau...

En plus jusqu'à maintenant je suis obligée de faire des jeux calmes (dans la mesure du possible....) car j'ai mon créneau de motricité à l'heure où les petits font la sieste. Du coup un aprem la directrice est venue me voir pour me dire que les enfants faisaient trop de bruit (on faisait un jeu collectif, forcément faut bien qu'ils se défoulent dans la journée, je vois pas comment ils peuvent jouer sans bruit........). Du coup voilà, je vais devoir essayer d'échanger mon créneau pour ne pas avoir celui la toute l'année... Car forcément j'ai hérité du créneau que personne ne voulait comme je suis nouvelle dans le métier et que j'arrive sur l'école...

:D :D

Ta conception de la lecture d'histoires est peut-être perçue par les enfants et participe peut-être au brouhaha !

L'histoire, c'est un plaisir et une récompense pas une corvée ni une perte de temps :wink: (pour moi, c'est fin de journée)/

Avec un créneau motricité aussi mal placé, tente de sortir le plus possible tant que la météo le permet ! Et demande à la directrice de permuter (un jour sur deux ?) avec un autre créneau qui gênera moins la sieste. C'est impossible de faire du sport en silence !

MCD

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Thursday

Je ne pense pas non plus que ce soit une corvée, je fais ça de retour de la motricité. Je fais une petite comptine pour avoir le silence, et à peine j'ai lu le titre que les élèves ne sont plus attentifs...

Quand j'ai lu une histoire quand nous n'étions que 15 en classe (au lieu de 28), les élèves étaient intéressés, regardaient les images, réagissaient... Donc je ne pense pas que ce soit ma conception de la lecture ou encore ma façon de lire qui soit barbante (après je ne suis pas une conteuse non plus c'est certain , je débute et je fais au mieux, j'ai sûrement plein de choses à améliorer...). En général je lis l'histoire avant chez moi à haute voix pour savoir à quel moment je dois insister sur ci, ou faire tel bruit... Pour que ce soit vivant. Mais pour le dernier album ca fait 2 fois que je dois annuler (après la motricité) car personne ne m'écoute ou presque...

J'ai essayé en parlant tout doucement pour qu'ils écoutent mais franchement ça ne marche pas du tout, comme ils ne m'entendent pas ils continuent leurs ptites discussions et c'est de pire en pire.

En fin de journée pour moi c'est impossible car je n'ai que 10 minutes de disponibles après la récré, enfin même pas , le temps que les élèves se rangent et entrent en classe...

Avant la motricité je n'ai pas trop le temps non plus car ça m'obligerait à m'arrêtait net et les enfants n'auraient pas le temps de réagir. Il faudrait qu'après la dernière page on aille directement se mettre en rang sans parler de l'histoire donc je trouve ça dommage.

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marielle52000

Première année en maternelle et première année d'enseignement! J'ai un double niveau MS/GS et je travaille aux USA avec quelques enfants qui sont anglophones et qui donc ne comprennent pas toujours ce que je dis!

J'ai eu un début d'année difficile Et j'ai des GS très très très remuants!

J'ai eu l'occasion d'aller faire une journée d'observation dans une autre école et ce fut une excellente journée! La semaine dernière j'en étais encore à m'énerver, à crier... Et comme je le savais déjà, ça n'a pas beaucoup d'effet.

J'ai du tempérament et je suis de nature impulsive. Mais j'essaie de me canaliser et de parler d'une voix douce et calme. Ca a eu de l'effet le premier jour et le deuxième un peu moins (à voir les jours suivants!!!).

J'essaie de nouvelles choses du genre :

- j'attrape le bruit et je le garde pour moi. (ça fonctionne avec les MS qui me regardent sans un bruit, mais ça ne marche pas avec les GS qui eux aussi attrapent le bruit et le mangent.... :blink: )

- pour les GS, quand ils sont en atelier, je nomme un responsable qui va surveiller que tout le monde fait son travail et chuchote. J'ai été très contente du résultat!

- et si je demande un regroupement sur le tapis ou le silence et qu'on ne m'écoute pas, je demande à un élève de les prévenir que je les attends. Bah oui j'en ai marre de répéter plusieurs fois la même chose et puis ça les responsabilise un peu!

Je sais que mes GS adore quand je leur donne un travail de responsabilités (nettoyer sa table, ranger le matériel, être chef de la table, préparer le goûter,...)

Pour la classe, j'ai mis en place des panneaux pour limiter le nombre d'enfants dans les coins jeux/livres/coloriages/jeux de construction.

On a regardé les panneaux et j'ai expliqué ce que ça voulait dire. Les GS se sont vite pris au jeu et ont expliqué au MS.

Quand au volume sonore, par exemple au goûter, je leur explique en début de goûter qu'on doit parler avec la petite voix. Si cela devient trop bruyant, j'élève le ton pour avoir leur attention et je leur explique d'une voix plus calme que ce n'est pas ce que j'ai demandé!

Bref je vois beaucoup d'améliorations et j'en suis vraiment contente et ma gorge aussi :D

Par contre, si je les laisse avec mon assistante; ça redevient un cirque pas possible!

Je sais que c'est un travail qu'on va devoir faire toute l'année. Ce sont des enfants!

Bon courage à toutes!

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Thursday

Moi aussi je nomme un responsable du silence, enfin du chuchotement on va dire. Au début ça ne marchait pas trop mais maintenant je donne un collier avec une étiquette 'chut' trouvé sur le site de moustache au responsable. Ca marche beaucoup mieux. Je les utilise surtout pour les ateliers du matin. Pour le premier atelier c'est impeccable (et pourtant je suis toute seule sans mon atsem) jusqu'à ce que les premiers enfants aient terminé leur travail.

J'ai beau redire avant les ateliers à chaque fois : 1 ) où il faut déposer le travail 2 ) ce qu'on peut faire quand on a terminé, j'en ai toujours plein qui viennent me voir pour me demander où on met le travail, ou ''est-ce que je peux faire ci ou ça ?''...

Avant chaque atelier je fais chuchoter quelques élèves pour qu'ils remontrent aux autres comment on chuchote. Ces derniers jours j'ai eu pas mal d'améliorations (le matin uniquement...) par contre vendredi j'ai du me remettre à interrompre les ateliers à cause du bruit, à crier pour qu'ils m'entendent car quand j'éteins la lumière (signe qu'il y a trop de bruit) ça marche bof, car quand je rallume pour eux c'est signe qu'on peut reparler, etc. et petit à petit le niveau sonore est de nouveau trop important).

L'aprem, pendant les AV je mets un peu de musique mais ça aussi ça ne fonctionne pas trop bien, je dois sans cesse leur dire '' il y a trop de bruit, on n'entend même plus la musique'').

C'est une bonne idée de nommer un enfant en regroupement pour dire qu'on attend tel ou tel élève... Je vais essayer, ça va me reposer....

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enzlan-easy

Bonjour,

J'ai l'impression que ton problème est plus lié à tes élèves et à leurs habitudes, car tu sembles avoir essayé beaucoup de recettes. Je me rappelle que mon fils était dans une classe maternelle que la maîtresse qualifiait de difficilement gérable au niveaux du comportement du groupe, même si séparément les enfants étaient agréables. Elle avait donc fait appel au RASED qui une fois par semaine mettait en place des ateliers "aucouturier" (je ne suis pas certaine de l'orthographe). Elle semblait satisfaite du résultat.

Peut-être pourrais-tu te rapprocher du RASED de ton école, si tu peux en bénéficier.

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eric06

bonsoir

le probleme du bruit en atelier est un vaste probleme en maternelle (mais quand je vois les collegues en élémentaire... c'est aussi une difficulté...).

Dans ma classe, je ne mets pas souvent de la musique pendant les ateliers, car ils parlent plus fort que la musique. C'est un long apprentissage qui commence dès le premier jour d'école et qui est quotidien.

Quand il y a trop de bruit, je leur demande de "mettre la tête dans les bras" : bras croisés sur la table et tête dedans. Je compte jusqu'à trois et je dois avoir le silence complet. Ceux qui continuent sont punis. Petit à petit ca marche (dans ma classe...). Si il y en a qui font vraiment trop de bruit, je mets en place une visualisation du comportement : météo du comportement. 2 ou 4 fois par jour, ils doivent remplir une fiche avec moi: soleil si ok, nuage si bruit. A la fin de la semaine on compte les soleils et les nuages, en espérant une amélioration. La fiche est affichée en classe à coté de l'enfant pour pouvoir y revenir dans la journée.

Bon courage

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badaboum69

Je ne sais pas comment vous faites pour les avoir calmes avec la tête sur les bras, mes ps/ms ne font que rigoler/essayer de communiquer entre eux/essayer de se toucher/se relèvent et ce même les volets fermés + lumière éteinte, même avec une musique...et si je passe derrière eux je ne fais que ça; à peine partie ils recommencent :sad:

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eric06

Je ne sais pas comment vous faites pour les avoir calmes avec la tête sur les bras, mes ps/ms ne font que rigoler/essayer de communiquer entre eux/essayer de se toucher/se relèvent et ce même les volets fermés + lumière éteinte, même avec une musique...et si je passe derrière eux je ne fais que ça; à peine partie ils recommencent :sad:

je n'ai pas de réponse évidente à ta remarque.... Mais, Dès le début de l'année, je suis assez strict sur ce point la : quand je demande tête dans les bras, ça ne rigole plus, ça veut dire que je ne suis pas content, donc je ne laisse plus rien passer. Le premier qui essaye de rire ou parler est isolé du groupe. Et j'explique très clairement ce qui se passe et ce que je veux. J'essaye de bien différencier les moments ou ils peuvent chuchoter et les moments (rares) ou ils ne peuvent plus du tout parler et bouger. Tête dans les bras, c'est un moment comme ça. Et je ne laisse rien passer. Et ça marche... même si comme on dit "100 fois sur le métier, remet ton ouvrage..."

Bon courage

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Ptite_Fée

Pour répondre à la question du bruit pendant les ateliers... Voici mes "astuces" :

- une fois tout le petit monde installé je dis : "Aujourd'hui, on est lundi (début de semaine), mardi (hier vous avez été trop bruyant), jeudi (il ne reste plus qu'un jour), vendredi (dernier jour de la semaine), si on veut passer une bonne journée tous ensemble, on va tous faire un effort et parler doucement dans son atelier."

Attention, tout le monde joue le jeu : y compris la maîtresse et l'atsem!!!

- si trop de bruit, je préviens (sonne une clochette) : "il y a trop de bruit, on fait un effort", je préviens une 2e fois "le prochain enfant qui parle trop fort, il ira s'asseoir sur la chaise du polisson" et la 3e fois, j'assois le 1er enfant qui parle (tant pis pour lui, j'avais prévenu) :bleh:

- on arrête tout, on se pose un instant, on ouvre les fenetres et tout le monde se tait pendant 1 minute... et on repart calmement

Règle d'or (dans le monde merveilleux) : ne jamais crié dans la classe... mais je ne vis pas dans un monde merveilleux et parfois, eh bien... je rouspète :)

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eric06

une autre technique que j'utilise, quand il y a trop de bruit, c'est de tout arrêter et de demander aux élèves "d'écouter la bruit de la classe, de l'école". Ils ferment les yeux et écoutent les petits bruits : horloge, autres classes, rue... on en parle ensuite. La classe s'apaise un peu, ca permet de souffler. :blush:

même si le bruit revient vite après ... :sad:

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Thursday

Bonjour,

Au niveau du bruit globalement ça va beaucoup mieux, je ne sais pas trop pourquoi. Le début des ateliers est en général très calme, je passe à chaque table voir si tout le monde à bien compris la consigne. Bon au fur et à mesure que le temps passe et que les élèves ont fini l'atelier ça monte, ça monte, même s'ils ont autre chose à faire après car ils se lèvent pour poser le travail sur ma table, vont chercher des choses à faire dans le casier etc.

Aussi je félicite les groupes qui travaillent dans le calme. Ou tout simplement je dis ''non là il y a beaucoup trop de bruit'' et ça se calme un petit moment.

Ce qui ne fonctionne pas du tout : la musique (en général ils s'en fichent, ça marche très rarement), éteindre la lumière (dès que je rallume c'est le signal que l'on peut recommencer à reparler et à faire du bruit), mettre la tête dans les bras (aucun effet, dès que la ''punition'' est levée on recommence à parler...)

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Alin0u

Est ce que vous pensez que fermer un coin ( cuisine pr ma part ) tout le matin ça peut les déranger et du coup ils se braquent parce qu'ils pensent qu'ils sont punis ?

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Etoile1

Ben tu sais, aujourd'hui, j'ai fermé le coin des voitures. J'ai même rangé les voitures dans le placard. (Je les ai ressorties ce soir, c'était ma réunion de rentrée, il y avait un de mes élèves... et je crois qu'il les a planquées pour pas que je les retrouve et que je les lui re-cache demain). J'avais averti une première fois qu'il y avait du bruit et que ça dérangeait. Une deuxième fois, j'avais fait le déplacement pour les calmer et la troisième fois, j'ai fermé le coin. En expliquant, je vous ai demandé déjà deux fois de faire moins de bruit, ce n'est pas possible, alors, on ferme le coin des voitures.

Ils ont accepté ma décision, pas trop le choix, mais un des plus bruyants est venu ensuite me demander s'il pouvait aller au chevalet pour dessiner tranquillement.

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darling

Ben tu sais, aujourd'hui, j'ai fermé le coin des voitures. J'ai même rangé les voitures dans le placard. (Je les ai ressorties ce soir, c'était ma réunion de rentrée, il y avait un de mes élèves... et je crois qu'il les a planquées pour pas que je les retrouve et que je les lui re-cache demain). J'avais averti une première fois qu'il y avait du bruit et que ça dérangeait. Une deuxième fois, j'avais fait le déplacement pour les calmer et la troisième fois, j'ai fermé le coin. En expliquant, je vous ai demandé déjà deux fois de faire moins de bruit, ce n'est pas possible, alors, on ferme le coin des voitures.

Ils ont accepté ma décision, pas trop le choix, mais un des plus bruyants est venu ensuite me demander s'il pouvait aller au chevalet pour dessiner tranquillement.

J'ai fermé le coin voitures et le coin construction pour les mêmes raisons et je n'ai pas eu de mauvais retours. Ils sont partis faire autre chose, plus calmement.

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margueriteLG

je me reconnais dans ces difficultés merci pour les conseils!

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