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Les ateliers individuels de manipulation

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fofy80

Nous en avons parlé sur le topic Montessori la révélation! Il est super votre document! je ferai un doc dans ce style pour l'année prochaine, afin de mieux répartir mes ateliers sur l'année!

Merci ça va grandement m'inspirer!! j'ai maintenant hâte de savoir dans quelle classe je serai l'année prochaine pour pouvoir commencer à préparer tout ça!

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marindodouce

J'aimerais essayer de trouver un fonctionnement entre les ateliers individuels de manipulation, les plans de travail, les brevets maternailes et le montessori.... Mais je suis un peu perdue! L'année prochaine, j'aurai des MS-GS. Une classe assez dure à gérer, d'après moi...

J'ai plein de questions!

Pour les brevets maternailes, comment s'organiser? Où les ranger? Les enfants les ont-ils à disposition pour voir ce qu'ils ont déjà fait? Qui valide sur le brevet? L'enseignant ou l'élève? (quand cela est possible)

Pour les ateliers individuels ou montessori, comment se passe l'inscription? Tous les enfants ne se jettent-ils pas sur les mêmes ateliers?

Faut-il mieux prévoir des plages pour ces ateliers ou permettre aux enfants qui ont fini un travail d'en prendre un? (Dans ce cas, que faire si un enfant en prend un pour 5 minutes à peine; il n'aura pas le temps de le terminer)

Lorsqu'un enfant pense qu'il a terminé un atelier montessori, a-t-il le droit d'en prendre un autre?

Pendant ces temps d'ateliers, prenez vous un groupe en dirigé?

Voilà quelques questions pour aujourd'hui... D'autres arriveront très certainement par la suite!!!

Merci d'avance pour vos réponses!

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ételka

J'aimerais essayer de trouver un fonctionnement entre les ateliers individuels de manipulation, les plans de travail, les brevets maternailes et le montessori.... Mais je suis un peu perdue! L'année prochaine, j'aurai des MS-GS. Une classe assez dure à gérer, d'après moi...

J'ai plein de questions!

Pour les brevets maternailes, comment s'organiser? Où les ranger? Les enfants les ont-ils à disposition pour voir ce qu'ils ont déjà fait? Qui valide sur le brevet? L'enseignant ou l'élève? (quand cela est possible)

Pour les ateliers individuels ou montessori, comment se passe l'inscription? Tous les enfants ne se jettent-ils pas sur les mêmes ateliers?

Faut-il mieux prévoir des plages pour ces ateliers ou permettre aux enfants qui ont fini un travail d'en prendre un? (Dans ce cas, que faire si un enfant en prend un pour 5 minutes à peine; il n'aura pas le temps de le terminer)

Lorsqu'un enfant pense qu'il a terminé un atelier montessori, a-t-il le droit d'en prendre un autre?

Pendant ces temps d'ateliers, prenez vous un groupe en dirigé?

Voilà quelques questions pour aujourd'hui... D'autres arriveront très certainement par la suite!!!

Merci d'avance pour vos réponses!

pareil pour moi...tout m'intéresse ...Si tu as des pistes ..je suis preneuse !!! (TPS PS MS GS : 29 élèves )

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marindodouce

Alors, j'y ai un peu réfléchis.

J'ai pensé à une organisation de ce type:

8h30-9h05: ACCUEIL les responsables des rituels font leur tâche en arrivant;

activités de type Montessori: vie quotidienne (chaque élève prend un bac et va s'asseoir à une place);

atelier de remédiation avec moi, ou atelier de langage ou autre...

Organisation: cocher un tableau double entrée une fois l'atelier terminé??? ou sur une fiche propre à chaque enfant?

9h05-9h20: RITUELS + PASSAGE AUX TOILETTES (j'aimerais d'ailleurs enlevé ce passage aux toilettes..., mais comment faire?, sachant que les parents ne peuvent pas les faire passer à 8h30)

9h20-9h45: AUTOUR DU PROJET: temps de langage, de lecture d'une phrase ou de lecture inférence en collectif

9h40-10h15: 1 groupe avec ATSEM (atelier arts visuels) + 3 groupes en plan de travail (j'apprends aux enfants à être autonome avec leur plan de travail) JUSQU'AUX VACANCES DE LA TOUSSAINT, puis

1 groupe avec ATSEM + 1 groupe avec moi en langage (à partir des ouvrages compréhension, flexi... des Editions La Cigale) + 2 ateliers autonomes en plan de travail

10h15-10h20: COLLATION

10h20-10h50: RECREATION

10h50-11h30: ATELIERS MATHEMATIQUES: 1 atelier dirigé (en groupe homogène ou hétérogène: choix de l'enseignant qui peut changer selon les semaines) + 3 ateliers autonomes (Niveaux 1, 2 et 3) selon les capacités des enfants: les enfants choisissent l'atelier qu'ils font... ILS DEVRONT FAIRE LES 4 SUR LA SEMAINE

11h40-13h30: CANTINE

13h30-13h50: ACCUEIL (je ne sais pas encore sous quelle forme???). Ensuite, je garde mes GS seulement, jusqu'à la récré (mes MS iront chez ma collègue pour le graphisme, la phono et des petits jeux de DDM).

13h50-14h05: Ecoute musicale + Analyse

14h05-14h40: Graphisme /Ecriture: Groupes homogènes OU comme pour les ateliers maths, les enfants choisissent leur atelier avec obligation de passer à tous les ateliers

14h40-15h10: phono en grand groupe OU phono en 1/2 groupe et autre groupe en plan de travail.

15h10-15h40: RECREATION

15h40-16h10: AGIR AVEC SON CORPS

16h10-16h30: ANGLAIS ou LECTURE D'UN ALBUM ou LANGAGE

C'est pour le mois de septembre, donc cela risque de changer encore.

Qu'en pensez-vous?

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sog27

J'aimerais essayer de trouver un fonctionnement entre les ateliers individuels de manipulation, les plans de travail, les brevets maternailes et le montessori.... Mais je suis un peu perdue! L'année prochaine, j'aurai des MS-GS. Une classe assez dure à gérer, d'après moi...

J'ai plein de questions!

Pour les brevets maternailes, comment s'organiser? Où les ranger? Les enfants les ont-ils à disposition pour voir ce qu'ils ont déjà fait? Qui valide sur le brevet? L'enseignant ou l'élève? (quand cela est possible)

Pour les ateliers individuels ou montessori, comment se passe l'inscription? Tous les enfants ne se jettent-ils pas sur les mêmes ateliers?

Faut-il mieux prévoir des plages pour ces ateliers ou permettre aux enfants qui ont fini un travail d'en prendre un? (Dans ce cas, que faire si un enfant en prend un pour 5 minutes à peine; il n'aura pas le temps de le terminer)

Lorsqu'un enfant pense qu'il a terminé un atelier montessori, a-t-il le droit d'en prendre un autre?

Pendant ces temps d'ateliers, prenez vous un groupe en dirigé?

Voilà quelques questions pour aujourd'hui... D'autres arriveront très certainement par la suite!!!

Merci d'avance pour vos réponses!

Marindodouce, tu trouveras des réponses à tes questions en allant visionner la vidéo qui est ici :

montessori.jpg

Sur la même page, la maîtresse et une formatrice commentent les séquences du film, c'est très instructif.

Quant à la validation, les traces, les brevets , etc, nous avons eu une discussion à ce sujet hier sur le post "montessori", à partir de la page 139, notamment en ce qui concerne le suivi pour les PS (la vidéo montre des GS et comme tu as une classe multi niveaux, ta problématique n'est pas la même que celle de la maîtresse de la vidéo).

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Titebubu

Je n'ai fait que 3 semaines de maternelle, donc je suis vraiment novice... Mais justement, j'essaie de me représenter toutes ces bonnes idées sur la journée.

J'ai juste un soucis avec la dénomination des temps de travail : j'ai l'impression que si on appelle tout "atelier", ça n'aide pas les enfants à savoir quand ils ont le choix, quand ils doivent avoir fait dans la semaine, quand ils peuvent aller jouer comme ils veulent... Du coup, je cherche des termes "clairs" pour définir les plages d'emploi du temps, et les utiliser avec les élèves pour se repérer dans le temps.

- ACTIVITES = temps individuels d'inspiration Montessori ?

- ATELIERS = temps en groupes imposés qui tournent sur la semaine ?

- PLANS DE TRAVAIL = temps en autonomie et groupes limités ?

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marindodouce

Ta réflexion est intéressante. En effet, en cas de changement de fonctionnement sur la journée, il me semble également important de donner un nom à chaque moment, afin que les enfants se repèrent mieux.

Merci Sog! Effectivement, cette vidéo est très intéressante!

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Titebubu

Ta réflexion est intéressante. En effet, en cas de changement de fonctionnement sur la journée, il me semble également important de donner un nom à chaque moment, afin que les enfants se repèrent mieux.

Les élèves... et moi, en l'occurence, ça m'arrangerait ;)

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Liliecoo

Moi j'appelle ça les "ateliers individuels", j'avais bien expliqué ce que voulait dire le mot "individuel" (ils adorent employer le mot d'ailleurs).

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flojdm63

Bonjour, cela fait peu de temps que je suis en maternelle, grace a ma decharge j'ai decouvert les livres acces et les brevets maternailes.... Je me suis donc penchée sur les idées d'ateliers individuels (d'autant que mes élèves ne sont vraiment pas autonomes et je me dit que ca les aiderai a le devenir), j'ai regardé le post montessori mais c'est vrai que je n'ai pas eu le temps de tout éplucher) Ces ateliers ont l'air tres riches mais je ne me sens pas de fonctionner en atelier montessori en permanence du coup je me retrouve plus dans ce post ou il semble que le temps d'atelier individuel ne se fasse que sur un temps donné de la journée. Cela me parait tres enrichissant, j'aimerai du coup essayer de le mettre en place dans ma classe l'an prochain et je pensais le mettre dans le créneau de fin de journée de 15h30 à 16h30 , j'aurais a ce moment que mes ps et mes ms...

j'aimerais utiliser le systeme vu sur la video d'un cahier ou je mettrais des brevets de suivi. Mes parmi les diverses questions qui me viennent la première serait sur le lancement de ces activités... COmment faites vous au début, pour présenter chaque atelier, pour que chacun sache ce qu'il faut faire... quelqu'un a t il utiliser ce systeme de cahier, les eleves n'ont pas de mal (surtout les petits ) a retrouver les brevets a compléter?

merci beaucoup pour toutes vos bonnes idées qui donne envie d'expérimenter de nouvelles choses...

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Titebubu

je vais avoir un peu de temps devant moi pour réfléchir à un format-type pour ces ateliers individuels d'inspiration Montessori... comment les concevez-vous ?

- la compétence visée, la consigne sont écrites ?

- tout est rassemblé dans une même boîte ?

je pensais à réutiliser des boîtes à chaussures adultes : couvercle comme plateau, matériel dans la boîte, "notice" avec l'image de la réussite plastifiée dans la boîte + image du résultat sur le côté de la boîte

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Liliecoo

Je fais remonter un peu ce post ..

Je cherche des idées d'ateliers individuels sur le graphisme, pas sur le tracé mais plutot sur l'observation de motifs graphiques ..

Avez-vous des idées ? J'ai des MS.

Je suis en train de confectionner des carrés de différents tissus pour qu'ils puissent faire un classement (carreaux, pois, unis, fleuris ...).

Peut être aussi des images d'objets intéressants ?

Si vous avez d'autres idées, je suis preneuse. :)

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MPC

Liliecoo, les ateliers dont tu parles sont-ils des ateliers de "discrimination" ? J'ai trouvé 6 paires de chaussettes pour bébé (10 centimes pièce en vide-grenier) pour faire un atelier de ce type : associer les chaussettes identiques, puis je propose aussi des fiches de manipulation (1 seul exemplaire et à faire comme les autres activités individuelles de manip) avec des images à associer...

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Liliecoo

Oui mais je voudrais aller plus loin que l'appariement, plutôt un travail d'observation des points communs, de la structure des motifs ..

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Liliecoo

Ou peut être un travail sur les détails ?

Un peu comme les détails de tableaux sur le blog de Aladouce je crois ..

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Maïs

Oui mais je voudrais aller plus loin que l'appariement, plutôt un travail d'observation des points communs, de la structure des motifs ..

un mémory avec des carrés identiques ou un mémory avec un carré + un agrandissement du détail que tu veux faire observer ...

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julydouaih18

je découvre ce post avec grand interêt!merci pour vos liens!

Moi aussi j'aimerais mettre en place des ateliers comme ceci mais je me pose encore beaucoup de questions...comment présenter les ateliers?le système de plateau n'est il pas trop compliqué à mettre en place (surtout pour les TPS)?comment bien suivre les élèves lors de leur découverte et de leur appropriations du matériel?il faut donc être en atelier pas complètement dirigé avec son groupe?

Moi au niveau emploi du temps cette année ça donnait ça:

8h20:'à/ JEUX LIBRES accueil progressif des élèves

8H40 9H: rangement rituels présentations des ateliers langage

9H9H15: ateliers langage: 1 dirigé avec moi et 1 semi dirigé avec mon ATSEM

2 autres groupes en ateliers autonomes de manip: je me dis pourquoi pas mettre les ateliers de type Montessori à ce moment là?

9h15/45 Sport

ensuite récré et après la récré encore 1 série d'ateliers ( que là je compte garder) suivi de lecture d'album écoute et sortie

L'après midi: 15h réveil de la sieste

Jedux libres (que je peux remplacer par des ateliers plus suivis)

et encore 1 série d'ateliers ( sachant que tous les TPS ne reviennent pas)

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Maïs

Alors pour ma part, je met en place les ateliers autonomes après la sieste , c'est un moment calme où je peux les présenter et ensuite ils prennent l'habitude d'aller se servir tout seuls. L'année dernière, je leur ai proposé (j'avais des TPS uniquement) :

- visser/dévisser

-mettre des fèves avec une pince à cornichons dans les alvéoles d'un bac à glaçons

-lecture, un loto des enfants de chaque groupe de couleur avec photos à replacer sur le modèle

-tracés dans la farine

-placer des pinces à linge autour d'une assiette

-maxi coloredo

-petits puzzles avec modèle

-collage de gomettes

j'avais aussi un bac à sable pour des activités de transvasement (2 enfants)et un atelier de tri de tous petits véhicules (Nathan) avec les bols de la même couleur (4 enfants)

Cette année, comme j'ai des petits aussi, je compte rajouter:

-lettres rugueuses pour le tracé des majuscules

-pate à modeler avec modèles plastifiés

-découpage de bandes, vagues etc...

-piquage

-tracés dans le sable sur plateau avec fond arc en ciel

et peut être d'autres encore...

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julydouaih18

donc tu faisais ça uniquement l'après midi?

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Maïs

oui , je tenterai peut être cette année à l'accueil puisque j'aurai des plus grands (en plus j'aurai des "anciens" qui connaissent déjà) alors pourquoi pas...

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sourimimi

Avec les PS il faut proposer les ateliers autonomes progressivement ( d'autant plus avec des TPS ! ) et ne pas oublier qui.au travers de ces ateliers l'apprentissage de l'autonomie compte autant que le contenu.

MCD

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julydouaih18

Bien sûr...mais est ce judicieux de n'en proposer qu'à un seul moment de la journée ou plusieurs?

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Maïs

Avec les PS il faut proposer les ateliers autonomes progressivement ( d'autant plus avec des TPS ! ) et ne pas oublier qui.au travers de ces ateliers l'apprentissage de l'autonomie compte autant que le contenu.

MCD

Je suis d'accord avec toi , Sourimimi , la liste des ateliers autonomes que j'ai mis en place avec mes TPS, c'est la liste de fin d'année ! Durant tout le premier trimestre et peut être même jusqu'en février , je ne m'en souviens plus exactement , je n'ai pas mis d'ateliers en place au réveil de la sieste car ils étaient dans la ouate :sleeping: et n'avaient pas envie d'autre chose que de se réveiller tranquillou et de jouer..ensuite ils ont été demandeurs d'autres activités et j'ai suivi :)

Pour les activités autonomes à l'accueil , je vais voir...c'est vrai que c'est un moment clé pour les petits et qu'il faut être disponible pour les enfants et leurs parents, que certains préfèrent rester assis et observer, pendant que d'autres ont besoins d'être calinés puis qu'on leur propose une activité, c'est peut-être pas le moment idéal (en tous cas en début d'année) pour mettre en place les activités autonomes que je ne pourrai pas suivre...

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julydouaih18

je pense comme toi Mais ils ont du mal à se reveiller de la sieste alors je ne les brusque pas non plus idem le matin

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N'école

Coucou les collègues, je vous mets en lien l'adresse du blog que nous avons crée avec une collègue avec notamment une progression sur 5 périodes des ateliers autonomes pour des TPS PS : Petits M&N's

Apparemment les ateliers individuels sont proposés dès le début de l'année scolaire. Comment faîtes-vous ???

Je ne vais avoir que des élèves qui n'ont jamais été scolarisés donc je me pose des questions sur l'organisation quant à ces ateliers : est-ce qu'il y a une explication de chaque atelier avant la première utilisation ou les enfants les utilisent -ils de façon "intuitive" au début, quel est le niveau sonore de la classe lors de ces ateliers, les TPS sont-ils capables d'aller "au bout" de l'activité ou papillonnent-ils très vite d'un atelier à un autre, comment se déroule le rangement des ateliers, les TPS notamment rangent-ils eux-mêmes les ateliers empruntés, arrivent-ils à les remettre à l'endroit où ils les ont pris, y a-t-il une place "attribuée" à chaque atelier sur les étagères ou les ateliers sont-ils rangés par domaine ???

Bref, j'ai beaucoup d'interrogations quant à la mise en place de ces ateliers individuels avec ce niveau de classe.

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MPC

Coucou les collègues, je vous mets en lien l'adresse du blog que nous avons crée avec une collègue avec notamment une progression sur 5 périodes des ateliers autonomes pour des TPS PS : Petits M&N's

Apparemment les ateliers individuels sont proposés dès le début de l'année scolaire. Comment faîtes-vous ???

Je ne vais avoir que des élèves qui n'ont jamais été scolarisés donc je me pose des questions sur l'organisation quant à ces ateliers : est-ce qu'il y a une explication de chaque atelier avant la première utilisation ou les enfants les utilisent -ils de façon "intuitive" au début, oui, une explication est donnée soit en groupe classe, soit en petit groupe, soit en individuel avant que les enfants puissent y avoir accès.

quel est le niveau sonore de la classe lors de ces ateliers, normalement, il doit y avoir le silence ou très peu de bruit puisqu'ils travaillent seuls

les TPS sont-ils capables d'aller "au bout" de l'activité cela fait partie des 5 règles d'or

ou papillonnent-ils très vite d'un atelier à un autre, l'adulte (toi ou ATSEM) doit les inciter à aller au bout, et surtout les diriger vers les activités qui peuvent leur convenir

comment se déroule le rangement des ateliers, les TPS notamment rangent-ils eux-mêmes les ateliers empruntés, arrivent-ils à les remettre à l'endroit où ils les ont pris, y a-t-il une place "attribuée" à chaque atelier sur les étagères ou les ateliers sont-ils rangés par domaine ??? chaque atelier a sa place attribuée avec une étiquette de l'atelier sur l'étagère de rangement. De plus, quand l'adulte présente l'activité, il montre aussi aux enfants sa place, son lieu de rangement, pour que tout le monde puisse le retrouver. Je pense néanmoins qu'au début il faudra surveiller les rangements... Les ateliers sont rangés par ordre croissant de difficulté : de gauche à droite et de haut en bas. Oui, tu peux les ranger par domaine. Pour ma part, je ferais très certainement un coup "MS", vu mon multiniveau.

Bref, j'ai beaucoup d'interrogations quant à la mise en place de ces ateliers individuels avec ce niveau de classe.

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N'école

Coucou les collègues, je vous mets en lien l'adresse du blog que nous avons crée avec une collègue avec notamment une progression sur 5 périodes des ateliers autonomes pour des TPS PS : Petits M&N's

Apparemment les ateliers individuels sont proposés dès le début de l'année scolaire. Comment faîtes-vous ???

Je ne vais avoir que des élèves qui n'ont jamais été scolarisés donc je me pose des questions sur l'organisation quant à ces ateliers : est-ce qu'il y a une explication de chaque atelier avant la première utilisation ou les enfants les utilisent -ils de façon "intuitive" au début, oui, une explication est donnée soit en groupe classe, soit en petit groupe, soit en individuel avant que les enfants puissent y avoir accès.

quel est le niveau sonore de la classe lors de ces ateliers, normalement, il doit y avoir le silence ou très peu de bruit puisqu'ils travaillent seuls

les TPS sont-ils capables d'aller "au bout" de l'activité cela fait partie des 5 règles d'or

ou papillonnent-ils très vite d'un atelier à un autre, l'adulte (toi ou ATSEM) doit les inciter à aller au bout, et surtout les diriger vers les activités qui peuvent leur convenir

comment se déroule le rangement des ateliers, les TPS notamment rangent-ils eux-mêmes les ateliers empruntés, arrivent-ils à les remettre à l'endroit où ils les ont pris, y a-t-il une place "attribuée" à chaque atelier sur les étagères ou les ateliers sont-ils rangés par domaine ??? chaque atelier a sa place attribuée avec une étiquette de l'atelier sur l'étagère de rangement. De plus, quand l'adulte présente l'activité, il montre aussi aux enfants sa place, son lieu de rangement, pour que tout le monde puisse le retrouver. Je pense néanmoins qu'au début il faudra surveiller les rangements... Les ateliers sont rangés par ordre croissant de difficulté : de gauche à droite et de haut en bas. Oui, tu peux les ranger par domaine. Pour ma part, je ferais très certainement un coup "MS", vu mon multiniveau.

Bref, j'ai beaucoup d'interrogations quant à la mise en place de ces ateliers individuels avec ce niveau de classe.

Merci pour ta réponse, cela m'aide beaucoup à appréhender ces ateliers. J'ai encore des interrogations ... :blush:

- si tu explique les ateliers avant de les proposer, combien de temps peut durer cette phase (avec les TPS je ne pense pas pouvoir proposer plus de 2/3 ateliers à la fois ????). Mais je me trompe peut-être sur leurs capacités ....

- est-ce que tu attends d'avoir présenté tous les ateliers avant de les proposer ou est-ce qu'il est possible que - au début- seuls quelques élèves travaillent en ateliers individuels (je ne sais pas si je suis claire là ...........). Par exemple, est-ce que je peux proposer que dans les 4 groupes d'ateliers, 3 groupes travaillent sur des ateliers plus "classiques : pâte à modeler, maxicoloredo, peinture ... pendant que le 4ème groupe travaille avec les ateliers individuels ?

- Pour ma part, je ferais très certainement un coup "MS", vu mon multiniveau. Je n'ai pas compris ce que tu voulais dire !!!!!!

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cilou_boubou

Je pense que MPC voulait dire un coin MS

Mais elle corrigera sûrement elle même si je me trompe

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MPC

Oui, je me suis trompée... j'ai tapé trop vite ! Je voulais effectivement dire "je ferais très certainement un coin "MS"...

N'école : c'est la première année que je vais me lancer dans ce type d'ateliers... Donc suite aux lectures sur le post "Montessori 3", les collègues préconisent de présenter suffisamment d'AIM avant de les laisser en libre service (3 semaines de présentation à peu près d'après elles). Tu dois les couvrir pour expliquer qu'ils ne sont pas encore utilisables... On doit arriver à présenter 4 ateliers dans la journée... Et plus pour les MS. Je pense que pour les MS, en fonction du nombre, courant 2ème semaine, ça devrait être possible... Au pire, tu présentes certains ateliers au groupe concerné... Mais c'est nouveau aussi pour moi !

Oui si tu veux les utiliser plus rapidement tu peux en effet proposer un groupe en AIM alors que les autres sont sur des activités plus traditionnelles. A tester !

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N'école

Oui, je me suis trompée... j'ai tapé trop vite ! Je voulais effectivement dire "je ferais très certainement un coin "MS"...

N'école : c'est la première année que je vais me lancer dans ce type d'ateliers... Donc suite aux lectures sur le post "Montessori 3", les collègues préconisent de présenter suffisamment d'AIM avant de les laisser en libre service (3 semaines de présentation à peu près d'après elles). Tu dois les couvrir pour expliquer qu'ils ne sont pas encore utilisables... On doit arriver à présenter 4 ateliers dans la journée... Et plus pour les MS. Je pense que pour les MS, en fonction du nombre, courant 2ème semaine, ça devrait être possible... Au pire, tu présentes certains ateliers au groupe concerné... Mais c'est nouveau aussi pour moi !

Oui si tu veux les utiliser plus rapidement tu peux en effet proposer un groupe en AIM alors que les autres sont sur des activités plus traditionnelles. A tester !

Merci pour ta réponse très complète. Je pense que je vais tester la mise en place d'un seul groupe participant à des ateliers "montessoriens" en début d'année ... après avoir essuyé les larmes et consolé les gros chagrins.

Je vais récupérer un "bac à eau" dans ma classe et, en début d'année, je souhaiterais ne pas y mettre de l'eau !! logique :scratch: !!

Je pensais à de la semoule (très glissante quand elle est au sol), du sable ("calibre" ???), des noix/marrons (allergies ???), des bouchons (bruit ???). :sweatingbullets:

Bref, je suis preneuse de toutes vos suggestions.

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