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Maîtresse du 37

Supprimer les ateliers tournants

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Etoile1

Etoile1 j'ai une question toute bête ( désolée j'ai tout lu j'espère qu'elle n'a pas déjà été posée), comment tu fonctionnes matériellement parlant pour les inscriptions aux ateliers ? Ils réutilisent leur étiquette présence ou tu en as exprès pour cet usage ( et si ils veulent faire 2 fois le même atelier), où sont elles stockées ?

Je n'utilise pas leurs étiquettes. Je faisais comme ça l'année d'avant, mais cette année, je leur ai très vite appris à utiliser la liste. Ma liste à trois cases pour se cocher, ça veut dire qu'en théorie tu peux faire 3 fois le même atelier. La liste est rangée dans la boite en métal de la table.

Je me rappelle plus exactement, tu utilises des boites métalliques et tes étiquettes sont aimantées?On peut faire comme ça, ma collègue fonctionne ainsi avec ses PS-MS, elle récupère toutes les étiquettes lorsqu'elle a fini son atelier et les redistribue aux enfants lors d'un regroupement court entre deux ateliers.

Est ce que tu limites le nombre de participant aux ateliers, si oui comment?

Oui, je limite, soit je dis lorsque j'ouvre l'atelier "c'est un atelier pour 4, pour 6...", soit j'enlève les chaises (bon ça, ça n'a jamais arrêté les miens cette année, ils allaient se chercher une chaise pour compléter), soit je ne mets que le matériel pour le nombre d'enfants. X feuilles ou X tapis de colle, X barquettes pour découper les étiquettes ou X ciseaux...

J'ai déjà essayé l'an passé de fonctionner avec des ateliers tournants (quand du écris ça, tu veux dire que tu ne t'en es pas sortie dans le système le groupe bleu fait tel atelier aujourd'hui, il fera tel autre demain ?) et pfff cela avait été compliqué mais j'aimerai bien retenté cette année car cela semble mieux me correspondre. A voir si déjà j'ai assez de tables pour proposer 5 ateliers ce qui n'est pas gagné et je n'ai aucun matériel pour coin jeux.

Merci d'avance pour tes réponses

Ce qu'il faut savoir et accepter c'est que ça prend du temps, que tu ne vas pas tout obtenir d'un même coup. Je n'ouvre pas 5 ateliers à boites (donc à choix) en même temps, pour que tout roule comme je veux, que les enfants soient autonomes dans le fonctionnement, ça prend quasiment tout le mois de septembre. Au début, il n'y a même pas de boite, ils vont vers où ils veulent, je veux juste qu'ils s'habituent à "choisir" et à "rester". Ensuite, le premier atelier à boite, c'est celui de l'atsem, puis j'en prends un aussi, on tourne comme ça une semaine ou plus si besoin, le temps d'apprendre à se lister, puis, il y a une troisième boite... La règle est invariable : là où il y a une boite, c'est un atelier obligatoire. Je fais 5 ateliers (+ souvent un coin jeu / la Bibli ou un délestage) parce qu'avec 28 élèves, c'est intenable de proposer moins.

Mais encore une fois, c'est le système qui me convient, si le système des groupes te convient mieux, pourquoi changer ?

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julydouaih18

Ca s eclarcit un peut mais quand tu dis 5 ateliers ccest sur combien de temps?moi par ex cette annee je faisais 1atelier langage puis sport puis 1 atelier apres la recre puis 1 atzlier l aprem.

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Roserouge100

C'est intéressant ces ateliers à choix, ça donne l'impression à l'élève qu'il est acteur des ses apprentissages. Mais, finalement il y a encore des ateliers papiers, comme avec les groupes de couleurs et pas plus de jeux de manipulation... J'ai lu les 100 et quelques pages sur le sujet, et j'ai vu que tu t'es toi même cassé la tête étoile pour y arriver ! Je ne sais pas encore, faut que je relise les copiés collés de tes interventions, mais, pour le moment... A part le fait que les élèves choisissent, les activités reviennent au même...

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Etoile1

Tu ne peux pas faire disparaître les ateliers papiers.

Mais j'ai des series sans papier, ça arrive.

Julydouaih, je fais trois fois la même série d'ateliers dans une journée, donc quand ça se goupille bien, j'arrive à voir la majorité de mes élèves sur une même notion dans la même journée. En fait, c'est ça qui est reproché aux ateliers tournants sur la semaine, tu ne vois qu'un groupe par jour sur la notion.

Voilà schématisé mon emploi du temps de la fin de l'année.

Accueil, regroupement très court, motricité, regroupement rituels +consignes et installation ateliers. Ateliers 1 -récré- Ateliers 2, regroupement quand j'ai le temps - sortie cantine.

Accueil après midi- boisson/hygiène / regroupement temps calme autour d'une lecture. Ateliers 3 (sans celui de l'atsem, je ne l'ai pas en début d'après midi, il est remplacé par un jeu de construction ou un atelier motricité fine ou parfois l'atelier de collage dans le cahier). - regroupement phono (si les MS restent avec nous, ils doivent rester tranquilles, sinon, ils peuvent poursuivre les trois ateliers de manip + l'atelier de collage ou de remplacement

Après phono: ateliers plan de travail, les premiers, je ne prends pas d'ateliers spécifiques, ensuite, quand le système est rodé : l'atelier de l'atsem reprend comme le matin, j'ouvre un atelier écriture ou graphisme ou maths... Et il y a 3 ou 4 ateliers manip plan de travail.

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lalou28

Juste un truc, vous gérez comment les niveaux multiples avec vos 5 ateliers....je ne crois pas avoir tout saisi ?

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Etoile1

J'ai un double niveau MS / GS. Et ça se fait facilement.

Soit tu installes du matériel spécifique, donc la table est réservée pour tel niveau, soit c'est le même matériel, mais tu ne donnes pas le même travail selon que c'est un moyen ou un grand, soit si c'est un modèle à reproduire, i! y a des modèles de plusieurs niveaux, soit c'est un jeu où ils doivent s'associer un GS+ un MS pour faire le travail...

Ça, vraiment, c'est pas le plus dur.

Le plus dur c'est le gamin qui n'a jamais envie, qui s'intéresse à rien, j'en ai eu un comme ça cette année et sérieusement, je ne suis pas certaine de lui avoir appris quoi que ce soit. Ce gosse n'a jamais manifesté la moindre envie du 2 septembre au 3 juillet.

Et encore une fois, cinq ateliers à boites, ce n'est pas une fin en soi, c'est juste qu'avec 28 élèves ou plus, si tu veux pouvoir les prendre à trois en langage ou à 4 en ecriture ou faire de la remediation avec un petit groupe, il faut bien prévoir des ateliers ailleurs. L'année où j'ai eu 18 TPS/PS/MS, il n'y avait que 3 ateliers à boites, et d'autres plus libres.

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julydouaih18

Je suis peut etre bete mais j ai toujours pas compris lol

Au niveau de ton edt ok mais ca veit dire quoi 3 fois la meme serie d ateliers?que tu fais la meme activite 3 fois mais avec des enfants differents a chaque fois?

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cerielle

C'est intéressant ces ateliers à choix, ça donne l'impression à l'élève qu'il est acteur des ses apprentissages. Mais, finalement il y a encore des ateliers papiers, comme avec les groupes de couleurs et pas plus de jeux de manipulation... J'ai lu les 100 et quelques pages sur le sujet, et j'ai vu que tu t'es toi même cassé la tête étoile pour y arriver ! Je ne sais pas encore, faut que je relise les copiés collés de tes interventions, mais, pour le moment... A part le fait que les élèves choisissent, les activités reviennent au même...

Bonjour,

Je crois qu'il y a 2 sujets de discussion différents :

- le travail par compétence (cette semaine je travaille sur l'écriture de quelques lettres de mon prénom, et tous les ateliers travaillent cette compétence, sur papier ou pas)

- avec ou sans "ateliers tournants". On entend par atelier tournant les 4 groupes de couleurs qui tournent selon les jours de la semaine. Puis la semaine suivante, nouvelle série d'ateliers.

Je vais parler pour moi, en sachant que j'avais des PS, et détailler le deuxième point "la suppression des ateliers imposés par groupe de couleur"

L'élève n'a pas que l'impression d'être acteur. Voici les avantages que je vois par rapport à des ateliers par groupe de couleur :

- il peut choisir de ne pas faire un atelier (parce qu'il ne fait pas sens pour lui, parce qu'il est trop simple, trop difficile, parce qu'il n'est pas prêt...)

- il peut choisir de faire plusieurs fois un atelier, se perfectionner, se rassurer, prendre du plaisir dans la réussite

- tu choisis le nombre d'élèves que tu veux à ton atelier dirigé (tu peux en prendre 15, ou bien 4, ou bien 2) Idem pour l'ATSEM. Elle prend un groupe de 6 parce qu'elle sait que ce sont des élèves autonomes. Puis quand ils ont fini, elle prend pour la même activité juste 1 enfant. C'est souple !

- tu peux choisir les élèves. Aujourd'hui, je travaille avec X et Y...ou revoir des élèves... faire des groupes homogènes, hétérogènes... en fonction de chaque activité.

Les inconvénients (qui n'engagent que moi et mon peu d'expérience) :

- c'est un dispositif plus bruyant. Les élèves bougent plus : ils changent, discutent, se lèvent. Certains en profitent pour "se perdre" dans le coin cuisine... ou pour ne rien faire. C'est un dispositif qui s'adaptait bien à des PS et à leur besoin de mouvement.

- il faut accepter de ne pas pouvoir tout valider. Si il y a un atelier dirigé, c'est le seul que je peux valider. Si j'ai mis en place 4 ateliers semi-dirigés (je me ballade dans les 4 ateliers pour aider), alors je peux avoir un regard sur tout.

- Il est plus difficile de les faire aller au bout de leur travail

- Un atelier de 3 minutes prend 3 minutes. L'élève ne reste pas assis à attendre. Il va faire une autre activité. De même si ton atelier dirigé dure 10 min et bien tu as le temps de faire passer un autre groupe "J'ai 6 places à ma table"... C'est top. ( Par contre, là, tu as 7 élèves qui arrivent, en se bousculant, et un qui fait la tête car il n'a pas eu de place...)

Maintenant de mon côté, les activités étaient similaires aux autres classes sauf quelques semaines pendant lesquelles j'ai travaillé par compétence. Par contre, étant en PS, je n'ai pas fait de fiche papier.

En espérant t'avoir aidé dans ta réflexion.

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finoub

Désolée Etoile1 je viens de me relier et je devais être fatiguée hier soir car je me suis trompée.

Je disais que l'année passée j'ai essayé de mettre en place des ateliers à libre inscription mais j'avais beaucoup d'élèves dans ma classe qui ne s'intéressaient pas du tout au travail et qui n'avaient pas envie... Du coup j'ai vite abandonné ce système là mais dans le principe cela me conviendrait mieux dans le sens où je pense qu'ils sont plus acteurs ! En tout cas merci pour les informations.

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finoub

Donc si j'ai bien compris tu combines en fait les ateliers à inscriptions libres et des ateliers avec des plans de travail?

Concernant la peinture etc tu le fais à n'importe quel moment? c'est atelier parmi les autres?

J'ai une autre question au niveau matériel... Tu as combien de tables du coup dans ta classe? Je viens d'avoir une ouverture de classe et je ne suis pas sûre d'avoir un nombre suffisant à ce niveau là.

Concernant tes plans de travail, ils durent combien de temps? La semaine?

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lisou25

Et les consignes comment vous gérez? Comment font les élèves pour savoir s'ils ont réussi ou non?

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Etoile1

Je suis peut etre bete mais j ai toujours pas compris lol

Au niveau de ton edt ok mais ca veit dire quoi 3 fois la meme serie d ateliers?que tu fais la meme activite 3 fois mais avec des enfants differents a chaque fois?

Oui, c'est ça.

Pendant le temps des ateliers, si mon atelier dure 10 minutes, la plage d'ateliers en durant 30, ben je vais voir autant d'enfants que je peux durant ces 30 minutes, donc je ne sais pas : 6/8 ou plus en fonction des besoins et des enfants... Pareil pour l'atsem, elle peut avoir 4 enfants parce qu'elle a limité l'accés, les 2 premiers qui sont venus se débrouillent mais les deux autres auront besoin d'aide, elle peut prendre 6 le coup d'après, parce qu'elle sait qu'ils vont travailler seuls et seulement 1 si elle sait que celui-ci aura vraiment besoin d'elle.

Par exemple : on est lundi de reprise, je démarre 5 nouveaux ateliers.

Le mien dirigé : écriture du mot Lundi

Celui de l'atsem : peinture de fonds pour une fresque

Celui autonome mais pour lequel j'attends un résultat : casiers lettres mobiles. ( validation à la fin : un adulte verifie les mots écrits et pointé les reussites)

Celui autonome mais pour lequel je sais qu'il sera étalé dans le temps : commande de perles pour colliers (validation après mon atelier, on peut faire le collier tel que le modèle le demande)

Dernier atelier (celui là il revient souvent, pas grave s'il m'échappe un peu) : piste graphique avec les billes ou puzzle... (Pas forcément de validation ou jeu auto validé)

Et cette série est proposée telle quelle soit : jusqu'à ce que tout le monde ait fait les 5 ateliers, soit jusqu'à ce que l'intérêt s'épuise, soit jusqu'à ce que je juge que tel ou tel atelier à assez duré. Et je ne change que ce que j'ai besoin de changer.

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Etoile1

Donc si j'ai bien compris tu combines en fait les ateliers à inscriptions libres et des ateliers avec des plans de travail? Oui, mais ça c'est pas en début d'année, les plans de travail ça n'arrive qu'après novembre.

Concernant la peinture etc tu le fais à n'importe quel moment? c'est atelier parmi les autres? Exactement, et l'écriture aussi, et les maths aussi... je mets tout en même temps dans la série d'ateliers", c'est aussi pour ça que je n'arrive pas à travailler par compétences j'imagine.

J'ai une autre question au niveau matériel... Tu as combien de tables du coup dans ta classe? Je viens d'avoir une ouverture de classe et je ne suis pas sûre d'avoir un nombre suffisant à ce niveau là. J'ai la chance d'avoir une très grande classe et 5 ilots de tables + un table dans mon regroupement + une table supplémentaire à la dînette + deux tables individuelles dans le coi graphisme / bricolage. J'ai mis des photos de ma classe quelque part dans un des fils de l'année dernière (peut-être MS-GS2014/2015) si tu veux voir

Concernant tes plans de travail, ils durent combien de temps? La semaine? Ils durent le temps qu'ils ont besoin de durer, la semaine ou plus en fonction de l’intérêt qu'il y a à les faire durer... Cette année, en moyenne ils duraient sur 6 jours pour que tout le monde ait eu le temps de faire.

Mais je ne suis pas très rigoureuse avec les plans de travail et je ne suis pas sûre d'être très efficace. Je voulais juste placer en fin de journée une activité plus cool pour les enfants, je tâtonne encore sur mes après midi.

Sinon, le message de Cérielle explique parfaitement les avantages que je vois à travailler sans groupe fixe. Et c'est bien plus clair que toutes mes explications je trouve.

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Naia

Je suis en train de regarder tous les emplois du temps préconisés sur les sites des IA. Chaque créneau est constitué d'une "matière" comme en élémentaire en fait.

Je me demande si je ne vais pas fonctionner comme ça. Prévoir un créneau pour "conscience phonologique" par exemple et tous travaillent sur ce même thème (mais ne feront pas la même chose).

En cela je vais essayer de rejoindre l'idée de Maîtresse 37, car je ne m'y retrouve pas dans les ateliers à inscriptions :unsure:

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fifi78

C'est ce que je vais essayer de faire cette année Naia. J'avais laissé un message dans le sujet "travailler par compétences" mais il n'a pas eu de réponses...

En résumé, un créneau = une "matière": le matin un créneau graphisme, après la récréation un créneau maths.

L'après midi j'aurai un créneau langage et je garde 4 ateliers tournants classiques pour le reste de l'après midi (arts visuels, phono, espace et objets/matière).

En fait je suis à mi temps donc ça sera pour mes 2 jours.

Je me suis rendue compte qu'avec les ateliers tournants, il y avait des domaines qui passaient à la trappe car on en privilégie d'autres. Avec ce système, je pense que ce sera plus équilibré et cela m'obligera à travailler tous les domaines.

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Naia

Oui voilà, j'ai peur de passer à côté de certains domaines et puis rien à faire, je suis trop carrée psychorigide pour fonctionner autrement. Je vais essayer de retrouver l'autre post.

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julydouaih18

Moi j ai vraiment envie d essayer mais je me renseigne a fond avant de me lancer ( et de faire n importe quoi)

Bon je commence a y voir plus clair.

Si j ai bien compris tu choisis 5 ateliers sur ton creneau de 30 min

Dans ces 5 ateliers il y a un dirige un semi dirige et 3 autonomes c est bien ca?

Les eleves s inscrivent et quand ils ont fini ils chamgent c est bien ca?

Tu as un nombre limite de places par ateliers?

Cette serie d ateliers dure en moyenne 6 j dans ton caca veut dire que tous les jours de la semaine tu proposrs ces ateliers?tu ne les fais plus tourner du coup c est eux qui tournent eux meme?

Et si un enfant exvellent a tt compris au bout de 2 j dans tous les ateliers on fait quoi?

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Sophely1

Je suis peut etre bete mais j ai toujours pas compris lol

Au niveau de ton edt ok mais ca veit dire quoi 3 fois la meme serie d ateliers?que tu fais la meme activite 3 fois mais avec des enfants differents a chaque fois?

Oui, c'est ça.

Pendant le temps des ateliers, si mon atelier dure 10 minutes, la plage d'ateliers en durant 30, ben je vais voir autant d'enfants que je peux durant ces 30 minutes, donc je ne sais pas : 6/8 ou plus en fonction des besoins et des enfants... Pareil pour l'atsem, elle peut avoir 4 enfants parce qu'elle a limité l'accés, les 2 premiers qui sont venus se débrouillent mais les deux autres auront besoin d'aide, elle peut prendre 6 le coup d'après, parce qu'elle sait qu'ils vont travailler seuls et seulement 1 si elle sait que celui-ci aura vraiment besoin d'elle.

Par exemple : on est lundi de reprise, je démarre 5 nouveaux ateliers.

Le mien dirigé : écriture du mot Lundi

Celui de l'atsem : peinture de fonds pour une fresque

Celui autonome mais pour lequel j'attends un résultat : casiers lettres mobiles. ( validation à la fin : un adulte verifie les mots écrits et pointé les reussites)

Celui autonome mais pour lequel je sais qu'il sera étalé dans le temps : commande de perles pour colliers (validation après mon atelier, on peut faire le collier tel que le modèle le demande)

Dernier atelier (celui là il revient souvent, pas grave s'il m'échappe un peu) : piste graphique avec les billes ou puzzle... (Pas forcément de validation ou jeu auto validé)

Et cette série est proposée telle quelle soit : jusqu'à ce que tout le monde ait fait les 5 ateliers, soit jusqu'à ce que l'intérêt s'épuise, soit jusqu'à ce que je juge que tel ou tel atelier à assez duré. Et je ne change que ce que j'ai besoin de changer. Combien de temps à peu près?? Du coup, je croyais que tu changeais tous les jours ou tous les 2 jours mais non en fait, c'est ça?

Bonjour,

Je débute en mater après 13 ans en cy2 (et un peu 3) et j'aurai 2 1/4 temps en mater (un en PS et un en GS).

Te semble-t-il possible de fonctionner ainsi sur une journée et quasi impossible si je SUIS ce que fait la collègue le reste de la semaine? Je me trompe en disant ça?

Le + aussi, c'est que tu peux laisser tout ton matos en place sur les tables pendant la journée non??

Ton fonctionnement pourrait m'intéresser mais 1) je n'ai pas ma classe 2) j'ai du mal avec le bruit! ;) 3) la mater c'est déjà trèèès obscur pour moi!!

J'aimerais travailler par compétences et créneau matière aussi.

Je ne sais pas si on peut mixer toutes ces façons de faire!!!!......

Merci pour tous les partages!

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Naia

J'ai mis un emploi du temps dans le post des "emplois du temps" pour ceux qui voudraient travailler "par compétences".

Allez voir si ça vous intéresse :)

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Etoile1

Moi j ai vraiment envie d essayer mais je me renseigne a fond avant de me lancer ( et de faire n importe quoi)

Bon je commence a y voir plus clair.

Si j ai bien compris tu choisis 5 ateliers sur ton creneau de 30 min

Dans ces 5 ateliers il y a un dirige un semi dirige et 3 autonomes c est bien ca? Oui.

Les eleves s inscrivent et quand ils ont fini ils chamgent c est bien ca? C'est l'idée, mais parfois ils n'ont pas le temps de changer d'atelier si l'activité est un peu longue par exemple.

Tu as un nombre limite de places par ateliers? Oui, et c'est moi qui le fixe pour certains, pour d'autres, c'est plus souple.

Cette serie d ateliers dure en moyenne 6 j , non, pas les ateliers matins et après midi, ceux-là, ils changent vite, par exemple, le mien, il m'arrive de le changer chaque jour parce qu'en 3 plages d'ateliers j'ai eu le temps de voir tout le monde surtout si c'était une activité rapide, mais sinon, en gros pour arriver à avoir vu tout le monde, il me faut 5 plages d'ateliers donc 1 jour et demi, idem pour l'atsem, les ateliers autonomes durent un peu plus longtemps, il faut 2 jours et demi pour les finir en gros. Les ateliers qui s'étalent sur 4 à 6 jours ce sont ceux du plan de travail. Ceux là ne sont proposés que l'après midi sur une plage courte (en gros 20 minutes) et on n'a le droit de ne faire qu'une seule activité.

Et si un enfant exvellent a tt compris au bout de 2 j dans tous les ateliers on fait quoi? Je donne un niveau plus dur, je passe à la série suivante, je lui propose de refaire pour le plaisir de faire mieux ou je le laisse tranquille juste le temps que d'autres aient terminé.

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gwenadroop

Etoile, sur un temps d'atelier, tu peux faire 2 rotations d'activités? je n'avais pas compris cela. tu peux donc avoir 2 "groupes" qui viennent à toi sur le même temps d'atelier.
Je trouve que mes élèves se fatiguent vite après un atelier dur dur de les remettre au boulot mais peut-être que quand je ferai les ateliers à inscription ça marchera mieux.

Par contre pas évident de gérer si je caricature un peu 5 élèves font 2 ateliers le jour 1 mais les autres un seul...

Ta dernière réponse me laisse rêveuse. (prévoir un niveau plus dur, une autre série pour les plus rapides) Peut-être qu'un jour j'arriverais à gérer chacun mais là j'ai du mal. Je fais plutôt ce que tu proposes en fin de réponse : refaire pour le plaisir, dessiner...

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Roserouge100

C'est intéressant ces ateliers à choix, ça donne l'impression à l'élève qu'il est acteur des ses apprentissages. Mais, finalement il y a encore des ateliers papiers, comme avec les groupes de couleurs et pas plus de jeux de manipulation... J'ai lu les 100 et quelques pages sur le sujet, et j'ai vu que tu t'es toi même cassé la tête étoile pour y arriver ! Je ne sais pas encore, faut que je relise les copiés collés de tes interventions, mais, pour le moment... A part le fait que les élèves choisissent, les activités reviennent au même...

Bonjour,

Je crois qu'il y a 2 sujets de discussion différents :

- le travail par compétence (cette semaine je travaille sur l'écriture de quelques lettres de mon prénom, et tous les ateliers travaillent cette compétence, sur papier ou pas)

- avec ou sans "ateliers tournants". On entend par atelier tournant les 4 groupes de couleurs qui tournent selon les jours de la semaine. Puis la semaine suivante, nouvelle série d'ateliers.

Je vais parler pour moi, en sachant que j'avais des PS, et détailler le deuxième point "la suppression des ateliers imposés par groupe de couleur"

L'élève n'a pas que l'impression d'être acteur. Voici les avantages que je vois par rapport à des ateliers par groupe de couleur :

- il peut choisir de ne pas faire un atelier (parce qu'il ne fait pas sens pour lui, parce qu'il est trop simple, trop difficile, parce qu'il n'est pas prêt...)

- il peut choisir de faire plusieurs fois un atelier, se perfectionner, se rassurer, prendre du plaisir dans la réussite

- tu choisis le nombre d'élèves que tu veux à ton atelier dirigé (tu peux en prendre 15, ou bien 4, ou bien 2) Idem pour l'ATSEM. Elle prend un groupe de 6 parce qu'elle sait que ce sont des élèves autonomes. Puis quand ils ont fini, elle prend pour la même activité juste 1 enfant. C'est souple !

- tu peux choisir les élèves. Aujourd'hui, je travaille avec X et Y...ou revoir des élèves... faire des groupes homogènes, hétérogènes... en fonction de chaque activité.

Les inconvénients (qui n'engagent que moi et mon peu d'expérience) :

- c'est un dispositif plus bruyant. Les élèves bougent plus : ils changent, discutent, se lèvent. Certains en profitent pour "se perdre" dans le coin cuisine... ou pour ne rien faire. C'est un dispositif qui s'adaptait bien à des PS et à leur besoin de mouvement.

- il faut accepter de ne pas pouvoir tout valider. Si il y a un atelier dirigé, c'est le seul que je peux valider. Si j'ai mis en place 4 ateliers semi-dirigés (je me ballade dans les 4 ateliers pour aider), alors je peux avoir un regard sur tout.

- Il est plus difficile de les faire aller au bout de leur travail

- Un atelier de 3 minutes prend 3 minutes. L'élève ne reste pas assis à attendre. Il va faire une autre activité. De même si ton atelier dirigé dure 10 min et bien tu as le temps de faire passer un autre groupe "J'ai 6 places à ma table"... C'est top. ( Par contre, là, tu as 7 élèves qui arrivent, en se bousculant, et un qui fait la tête car il n'a pas eu de place...)

Maintenant de mon côté, les activités étaient similaires aux autres classes sauf quelques semaines pendant lesquelles j'ai travaillé par compétence. Par contre, étant en PS, je n'ai pas fait de fiche papier.

En espérant t'avoir aidé dans ta réflexion.

Merci beaucoup pour cette réponse.

Si j'ai lu les 100 et quelques pages, c'est parce que ça m'intéresse et que j'ai envie d'essayer. J'ai déjà essayé mais, avec tableaux d'inscriptions à étiquettes en 2008/2009. Les élèves déplaçaient les étiquettes de leurs copains, pour prendre leur place. Tous s'inscrivaient plus dans les ateliers de jeux de manipulation... Bien, sûr avec le système qu'Etoile a mis en place ça ne devrait plus être possible de prendre la place du copain. Mais, Etoile a réussit ce système non pas sans difficultés et ce qui réussit à l'une, ne réussit pas forcément à l'autre. Faut que je voye. Ce qui m'intéresse le plus c'est principalement être dans un système qui fasse manipuler les enfants, l'apprentissage par le jeu, groupe de couleurs ou non, ou autre... Ca en début de carrière et du haut de mes 22 ans, sans formation aucune je l'avais déjà compris et j'avais déjà commencé à fabriquer mon premier loto des couleurs (sans ordi, à l'époque) pour la classe de petite section qui m'avait été confiée, plus que la pédagogie de projet ou autre, le plus important, c'est de faire manipuler, et bien sûr il faut au moins 5 séances sur une notion (parfois plus, parfois, moins, ça dépend des élèves), pour que ce soit acquis. Ce que j'ai retenu aussi c'est qu'il faudrait tenir compte de l'apprentissage par tous les sens (pas forcément durant la même séance)...

Certains en profitent pour "se perdre" dans le coin cuisine... ou pour ne rien faire

Pour ne rien faire, même dans les groupes de couleur, il y en a qui essaient de ne rien faire, et même et on les repère vite, car on a une vue d'ensemble sur toute la classe.

Il faut dire que pour ce genre de travail il ne faut avoir que des tables individuelles dans sa classe ? La mienne pour l'instant dispose de 3 tables de groupes et 8 individuelles....

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Roserouge100

Je suis peut etre bete mais j ai toujours pas compris lol

Au niveau de ton edt ok mais ca veit dire quoi 3 fois la meme serie d ateliers?que tu fais la meme activite 3 fois mais avec des enfants differents a chaque fois?

Oui, c'est ça.

Pendant le temps des ateliers, si mon atelier dure 10 minutes, la plage d'ateliers en durant 30, ben je vais voir autant d'enfants que je peux durant ces 30 minutes, donc je ne sais pas : 6/8 ou plus en fonction des besoins et des enfants... Pareil pour l'atsem, elle peut avoir 4 enfants parce qu'elle a limité l'accés, les 2 premiers qui sont venus se débrouillent mais les deux autres auront besoin d'aide, elle peut prendre 6 le coup d'après, parce qu'elle sait qu'ils vont travailler seuls et seulement 1 si elle sait que celui-ci aura vraiment besoin d'elle.

Par exemple : on est lundi de reprise, je démarre 5 nouveaux ateliers.

Le mien dirigé : écriture du mot Lundi

Celui de l'atsem : peinture de fonds pour une fresque

Celui autonome mais pour lequel j'attends un résultat : casiers lettres mobiles. ( validation à la fin : un adulte verifie les mots écrits et pointé les reussites)

Celui autonome mais pour lequel je sais qu'il sera étalé dans le temps : commande de perles pour colliers (validation après mon atelier, on peut faire le collier tel que le modèle le demande)

Dernier atelier (celui là il revient souvent, pas grave s'il m'échappe un peu) : piste graphique avec les billes ou puzzle... (Pas forcément de validation ou jeu auto validé)

Et cette série est proposée telle quelle soit : jusqu'à ce que tout le monde ait fait les 5 ateliers, soit jusqu'à ce que l'intérêt s'épuise, soit jusqu'à ce que je juge que tel ou tel atelier à assez duré. Et je ne change que ce que j'ai besoin de changer.

Auprès de qui tes élèves passent-ils les commandes de perles s'il te plaît, tandis que toi tu es en dirigé et on ATSEM à la peinture. Il faut que ton ATSEM accepte de valider certains ateliers, la mienne les envoie toujours tous vers moi, et dit que ce n'est pas à elle de valider :-/. C'est de ça dont j'ai peur dans ce système devoir tout valider moi-même :heat:

Merci en tout cas, pour toutes tes interventions, tu auras certainement pu en aider beaucoup :-)

""Je ne change que ce que j'ai besoin de changer"", cela veut dire que les ateliers proposés cette semaine peuvent rester en autonomie pour les élèves qui le souhaitent ou qui en ont encore besoin ? J'ai l'impression comme tu disais plus haut, si ton atelier dure 10 minutes, en 30 à 40 minutes toute la classe peut avoir passé a cet atelier. Dans, ce cas, il faudra en préparer d'autres sur la même compétence. Il doit falloir avoir en tête une foule d'ateliers non ?

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jboubouille

Bonjour à tous,

Je vous rejoins ici car depuis 2 ans je tatônne et me triture les méninges avec les ateliers!

Plusieurs choses me dérangent dans les ateleirs "traditionnels":

-travailler avec toujours les mêmes enfants: soyons honnêtes, quand on est dans le groupe du "super casse-pieds qui fiche tout en l'air", ca peut être pesant pour les autres enfants. Et ça veut dire pas de différenciation, or les enfants du même groupe n'ont pas tous les mêmes capacités dans tous les domaines

-Groupes fixes: ca veut dire que tous les ateliers doivent" tourner" en même temps.

Comment jongler entre l'atelier peinture hyper technique qui nécessite beaucoup de temps et de faire passer les enfants quasi un par un, et l'atelier abaques qui peut être fait par 6 enfants en même temps?

-Imposer le travail a faire: "allez, zou, Machin, tu va faire des maths maintenant, c'est ton tour!"

Je trouve ça dur en PS de forcer le gamin à faire qqchose (sans dire qu'ils font tout ce qu'ils veulent non plus!), certains ont besoin d'avoir vu d'autres faire l'atelier avant de se lancer.

Donc j'ai tenté avec mes PS-MS il y a 2 ans, un système d'ateleirs à inscription qui avait pas mal fonctionné.

Le matin, j'avais un panneau sur lequel étaient représentés 5 grandes cases colorées(= 5 ateliers )

Dans chaque case était affiché un trombinoscope.

devant ce tableau, 5 boites métalliques de la même couleur.

A l'accueil, les enfants prennent leur étiquette et vont l'aimanter sur une des boîtes métalliques.

Au moment des ateliers, les boites sont sur les tables, chacun retrouvait sa place, faisait son boulot, rangeait l'étiquette dans le boite et allait coller une gommette sur sa photo du trombinoscope (ex: j'ai fait l'atelier bleu, je colle une gommette sur ma photo du trombinoscope de la case bleue)

Ainsi, on pouvait voir qui avait fait ou non le travail (on voit ma photo= j'ai fait le travail)

C'était pas mal, mais quelques inconvénients:

-on ne peut faire le travail qu'une fois

- tous vont en même temps aux ateliers (bruit ++ et balade dans la classe pour certains)

-difficile de gérer les absents chroniques(le gamin qui vient une fois par semaine), car même si certains ateliers durent + que d'autres, parfois le même enfant a 5 ateleirs de retard!!

- Difficile de tout voir (à part le mien et celui de l'atsem, les 3 autres c'était un peu...hummm....freestyle! :getlost: )

Mais je pense que c'est vraiment plus enrichissant pour les enfants et les a rendus vraiment autonomes!

Cette année, congé mater jusqu'à avril et classe très dure, j'ai a peine tenté l'inscription libre car c'était n'importe quoi.

Mais l'an prochain, PS-MS (avec 19 MS) a nouveau, j'aimerai retenter l'aventure!

Donc je suis avec attention toutes vos idées et vous donnerai les miennes!!

:)

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Roserouge100

travailler avec toujours les mêmes enfants: soyons honnêtes, quand on est dans le groupe du "super casse-pieds qui fiche tout en l'air", ca peut être pesant pour les autres enfants. Et ça veut dire pas de différenciation, or les enfants du même groupe n'ont pas tous les mêmes capacités dans tous les domaines

-Groupes fixes: ca veut dire que tous les ateliers doivent" tourner" en même temps.

Comment jongler entre l'atelier peinture hyper technique qui nécessite beaucoup de temps et de faire passer les enfants quasi un par un, et l'atelier abaques qui peut être fait par 6 enfants en même temps?

-Imposer le travail a faire: "allez, zou, Machin, tu va faire des maths maintenant, c'est ton tour!"

Je trouve ça dur en PS de forcer le gamin à faire qqchose (sans dire qu'ils font tout ce qu'ils veulent non plus!), certains ont besoin d'avoir vu d'autres faire l'atelier avant de se lancer.

Si tu peux différencier avec les groupes fixes en créant les groupes de besoin, en accordant plus de temps à un élève en particulier, tu fabriques pour eux un jeu de manipulation (ou un exercice) différent, cela ne t'empêche pas de tester aussi sur plus difficile pour voir où ils en sont. Tu te creuses la tête pour trouver d'autres entrées qui feront qu'en principe ils devraient réussir (sauf si ça relève du médical, enfant avec troubles de la mémoire, qui oublient parfois les notions qu'ils savaient il y a 5 minutes).

L'atelier peinture peut se faire aussi à deux ou trois, voir plus si tu es en grande section. Et tu n'es pas obligée de travailler en groupes fixes tout le temps. Tu peux faire manipuler, en classe entière, faire des activités en demi-classe. Tu gères ta classes comme tu veux...

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finoub

Merci beaucoup Etoile pour toutes tes réponses ! Je vais essayer de trouver les photos de ta classe pour voir mais j'ai lu le post dont tu parles et je ne m'en rappelle pas.. je vais chercher à nouveau! En ce moment, je tâtonne aussi pour l'aménagement de ma classe ( ouverture de classe/ no budget) avec le peu de meuble que j'ai...

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nininono

bonjour,

j'ai testé cette année les ateliers à inscription libre. j'ai proposé un système d'étiquettes T à mettre dans un tableau à fente avec des étiquettes de la même couleur que l'atelier.

Je ne rendais pas les étiquettes des ateliers déjà faits car certains avaient une fâcheuse tendance à s'inscrire toujours au même atelier. d'où ma première question, comment gérez vous ces enfants qui choisissent toujours le même atelier?

Les enfants s'inscrivaient pour une seule activité sur le temps d'atelier et j'aimerai changer cette façon de faire car certains ateliers se finissent avant d'autres et bien qu'ils savent ce qu'ils peuvent faire en attendant la fin des ateliers, j'ai l'éternel "madaaaaame, j'ai finiiiiii!

d'où mes autres questions:

comment gérer les élèves qui veulent s'inscrire à votre atelier alors qu'il n'est pas terminé? ou à un autre atelier alors que les élèves n'ont pas encore fini?

en outre même si un élève a fini à votre atelier, vous ne pouvez pas reprendre un autre élève parce que cet atelier nécessite d'être présent dès le début pour pouvoir réaliser la tâche finale. (par exemple, lecture de phrases pour retrouver une image, je ne sais pas si c'est très clair.)

je pensais lorsqu'on a fini un atelier, enlever son étiquette de tableau la mettre dans une boite ce qui permettrai de voir quelles sont les places disponibles...

j'ai tenté les groupes couleurs et ça ne me convient pas du tout, je n'aime pas cette idée d'enfermer l'élève dans un groupe pour toutes les activités tout au long de l'année même si on peut faire évoluer les groupes et je ne sais pas du tout gérer les absents dans ce système. de plus, cela me force à toujours être avec les mêmes groupes d'élèves, bref, je pense que vous avez compris, je n'aime pas ce système.

voilà où j'en suis.

merci de votre aide

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BettyBoop974

Peut être que tu peux les autoriser à changer d'atelier sans inscription APRÈS avoir fini le premier atelier ?

Après moult réflexions et lectures ces dernières semaines voilà à peu près ce que je pense tenter l'an prochain ( PS pure, jamais fait !)

En début mener progressivement les enfants aux ateliers en les appelant et en posant leur photo/ étiquette sur la table. Sans groupe fixe.

Ils trouvent leur place, aimantent leur photo sur la boîte, font le travail demandé puis entourent leur photo sur un trombinoscope. Ceci avec seulement un atelier à inscription au début (ATSEM), puis deux, puis trois... Tourner les ateliers sur la journée, je ne prendrai pas de dirigé au début le temps de régler le fonctionnement et les comportements aux ateliers, ou alors ce sera un " faux dirigé" d'où je pourrai m'échapper facilement si besoin... ( plus je viellis plus je me dis qu'il est vital de prendre son temps en début d'année pour en gagner beaucoup ensuite).

Quand ils auront fini un travail aux ateliers, ils pourront soit aller jouer, soit aller faire un autre atelier mais cette fois sans photo et sans contrôle, juste pour le plaisir de découvrir ou de refaire.

De cette façon je pourrai garder beaucoup de souplesse sur la composition des groupes, seuls les ateliers " dirigé" et " semi dirigé" seront imposés en souplesse au début (choisir les volontaires)

Une fois le fonctionnement des étiquettes compris ils s'inscriront en arrivant le matin à un atelier qu'ils n'ont pas encore fait ( puisqu'ils seront libres par la suite de refaire un atelier pour le plaisir).

En période 2 je ferai deux séries d'étiquettes et deux séries d'ateliers, avec un dirigé à dominante langage pour le matin avant la récré et l'après midi, et un autre a dominante DDM pr après la récré... Parce que je ne supporte pas de faire le même dirigé plusieurs fois par jour ! Je trouve ça épuisant et ennuyeux, du moins en GS, peut être que je changerai d'avis en PS. :-)

Tout ça risque encore de changer d'ici la rentrée et surtout avec la pratique bien évidemment ! :-)

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julydouaih18

Merci pr toutes ces infos!etoile si j ai birn compris l apres midi tu repasses donc a des groupes de couleurs fixes?

Moi je me pose la question si 5 eleves viennent dans ton groupe dont 2 tres bons et 3 en difficultes par exemple.

Comment geres tu les suppports?sans savoir qui va venir dans ton groupe a l avance?

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Etoile1

Etoile, sur un temps d'atelier, tu peux faire 2 rotations d'activités? je n'avais pas compris cela. tu peux donc avoir 2 "groupes" qui viennent à toi sur le même temps d'atelier.

Je trouve que mes élèves se fatiguent vite après un atelier dur dur de les remettre au boulot mais peut-être que quand je ferai les ateliers à inscription ça marchera mieux.

Par contre pas évident de gérer si je caricature un peu 5 élèves font 2 ateliers le jour 1 mais les autres un seul...

Ta dernière réponse me laisse rêveuse. (prévoir un niveau plus dur, une autre série pour les plus rapides) Peut-être qu'un jour j'arriverais à gérer chacun mais là j'ai du mal. Je fais plutôt ce que tu proposes en fin de réponse : refaire pour le plaisir, dessiner...

En fait, en me relisant, je m'aperçois que ma réponse à julydouaih n'est pas claire, ils ne doivent pas faire 5 ateliers dans le créneau mais 1 obligatoirement à choisir parmi les 5 proposés. Et parfois, ils ont le temps d'en faire deux, mais souvent, ce sont plutôt les ateliers autonomes, donc, ce n'est pas bien grave dans la mesure où ce sont des jeux si l'atelier reste le même pour un enfant qui aurait fait plus d'ateliers que les autres.

Moi aussi je trouve que c'est plus compliqué de se remettre dans un atelier après en avoir fait un premier, mais, il y a des enfants qui y arrivent alors pourquoi pas.

L'atelier en réserve je l'ai toujours sous le coude, je prépare assez loin à l'avance, et j'ai toujours un atelier "Plan B" en réserve pour remplacer un atelier autonome ou celui de l'atsem.

Sophely, je réponds à ta question dans mon message : un atelier change lorsqu'il est fini, donc, il peut changer au bout de la journée, ou de deux jours, de 4 si c'était difficile....

Quant à ta question, je ne sais pas si le me lancerais si je devais compléter des temps partiels. Je crois que je me coulerais dans ce que fais l'autre enseignant. Mais il y a deux ans, mon complément de service fonctionnait en groupes couleurs fixes qu'elle faisait tourner sur la journée parce qu'elle n'arrivait pas à s'y retrouver sans groupe.

Le bruit en maternelle, c'est quasi impossible à éviter, et je ne trouve pas que ce soit plus bruyant de se déplacer, parce que c'est pas là qu'ils font le plus de bruit, c'est aux tables quand ils bavardent de plus en plus fort ou se disputent pour le même crayon...

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