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Maîtresse du 37

Supprimer les ateliers tournants

Messages recommandés

julydouaih18

Moi le bruit c est pas ce qui me gene.mon atsem a l air top je suis sure qu elle avceptera aussi ce fonctionnement,

Ce qui me geme c est vraiment de tout prevoir sur la periode je crains de ne pas avoir l experience pour ca!

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Etoile1

Auprès de qui tes élèves passent-ils les commandes de perles s'il te plaît, tandis que toi tu es en dirigé et on ATSEM à la peinture. Il faut que ton ATSEM accepte de valider certains ateliers, la mienne les envoie toujours tous vers moi, et dit que ce n'est pas à elle de valider :-/. C'est de ça dont j'ai peur dans ce système devoir tout valider moi-même :heat:

Et bien, ça dépend des jeux et des moments, pour les perles, ils se passent eux mêmes la commande en ne devant aller chercher qu'en une seule fois juste ce qu'il faut de perles pour construire le collier identique, sur la table, ils ont un modèle de collier un fil, une barquette et des bons de commandes. ILs doivent aller chercher les perles seuls.

Pour d'autres jeux, c'est à mon atsem (mais là, c'est pas en autonomie, c'est son atelier à elle) ou à moi, et c'est mon atelier, pour d'autres jeux encore, c'est une commande en binôme, ou à deux enfants marchands...

Je valide beaucoup de choses moi même, mais j'ai la chance d'avoir une atsem coopérative (et il faut bien ça pour bosser comme moi) et qui accepte de valider.

Merci en tout cas, pour toutes tes interventions, tu auras certainement pu en aider beaucoup :-)

""Je ne change que ce que j'ai besoin de changer"", cela veut dire que les ateliers proposés cette semaine peuvent rester en autonomie pour les élèves qui le souhaitent ou qui en ont encore besoin ? J'ai l'impression comme tu disais plus haut, si ton atelier dure 10 minutes, en 30 à 40 minutes toute la classe peut avoir passé a cet atelier. Dans, ce cas, il faudra en préparer d'autres sur la même compétence. Il doit falloir avoir en tête une foule d'ateliers non ?

Et bien, je ne range un atelier que lorsqu'il n'est plus utile à personne. Mais si un atelier plait beaucoup, je vais le laisser durer plus longtemps, l'atelier qui devait le remplacer arrivera plus tard. Si des enfants en ont besoin plus que d'autres et que ça traine en longueur, je range et je le propose en APC aux enfants concernés.

Je ne sais jamais à l'avance quels élèves je vais voir, ni combien je vais en voir dans la journée sauf si j'ai ouvert un atelier rien que pour tels et tels élèves et ça m'arrive pas seulement parce qu'ils sont en difficultés, en mai, j'ai réouvert l'atelier marchande pour deux séances pour les 5 garçons de GS pour aller plus loin parce qu'ils se débrouillaient bien. C'était frustrant pour tous les autres, mais la vie c'est aussi des frustrations qu'il faut apprendre à gérer non ?

Quant à la foule d'ateliers, je crois que ça ne change rien, tu sais pourquoi tu fais cet atelier aujourd'hui et par quoi tu vas le faire suivre, donc, ton travail est prêt.

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Etoile1

Merci pr toutes ces infos!etoile si j ai birn compris l apres midi tu repasses donc a des groupes de couleurs fixes?

Moi je me pose la question si 5 eleves viennent dans ton groupe dont 2 tres bons et 3 en difficultes par exemple.

Comment geres tu les suppports?sans savoir qui va venir dans ton groupe a l avance?

Non, pas du tout de groupe couleur. En fin d'après midi, les ateliers plan de travail sont dans un tableau, ils ont une feuille de route et doivent avoir fait les 4 ateliers du plan de travail (et même temps que ce temps là, il y a aussi l'atelier du matin de mon atsem qui réouvre pour ne pas faire un trop grand décalage entre ses ateliers qui ne dureraient que deux plages et les autres qui s'étalent sur trois).

Pour ta question, si clairement, je sais que ça va me poser problème, soit je renvois les deux très bons "vous viendrez plus tard, là, j'ai besoin de voir....", soit je leur dis qu'on fait une partie facile pour aider les 3 autres "..... sont plus petits ou un peu moins forts, mais vous êtes grands, vous allez les aider un peu", soit j'ai plusieurs supports et je m'adapte.

Le fait de ne pas avoir de groupes fixes, ne t'inderdit pas de "regrouper" les enfants comme tu en as besoin pour un atelier, ou d'ouvrir un atelier rien que pour certains, il m'arrive de dire en débutant l'atelier "aujourd'hui, je veux commencer le travail avec x, y, z, W et A, mais les autres joueront aussi un peu plus tard".

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Etoile1

Moi le bruit c est pas ce qui me gene.mon atsem a l air top je suis sure qu elle avceptera aussi ce fonctionnement,

Ce qui me geme c est vraiment de tout prevoir sur la periode je crains de ne pas avoir l experience pour ca!

Tu n'as pas besoin de prévoir sur la période. Tu as besoin de prévoir ton atelier, celui de l'atsem, tes ateliers autonomes et leurs suivants immédiats.

+ un plan B de chaque (un truc vite fait sorti de l'armoire) pour si jamais tu étais en panne !

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julydouaih18

Plus je lis plus j ai l impression d etre perdue:( lol

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julydouaih18

Et une autre question qui me vient

Quand tu proposes les 5 ateliers ils sont tous du meme domaine ou tu melanges les domaines?

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Etoile1

Je mélange les domaines. Je ne sais pas travailler par compétences, et je n'arrive pas à proposer en même temps 5 vrais ateliers de maths ou d'écriture ou de langage ou d'arts...

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gwenadroop

Pour avoir beaucoup lu son travail, je me permets de répondre, Etoile mélange les domaines. Elle propose 3 fois par jour les mêmes séries d'ateliers donc il faut que les enfants aient fait un peu de chaque domaine.

Après à chacun de trouver ce qui lui convient.

J'ai essayé un long moment de faire un temps d'ateliers DLM/arts visuels (peinture) car atsem puis un autre temps dans la journée : graphisme/écriture/DLE. (aussi car on entend cette demande institutionnel, je voulais essayer)

Ca a des avantages : ne pas négliger un domaine (sans le faire exprès) ...

Ca a des inconvénients : parfois casse-tête de trouver des ateliers autonomes, parfois plus facile de mettre tel atelier autonome avant la récré car plus long, demande plus de matériel à installer ... alors qu'il n'est pas dans le domaine dominant.

En cette fin d'année j'ai mixé. Avec mes MS l'année prochaine, je pense mixer.

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Roserouge100

Merci beaucoup étoile pour toutes tes réponses. :wub:

Si tu es encore disponible tu proposes quoi comme ateliers dans ton coin marchande stp ?

Sinon, bonnes vacances bien méritées à toi.

Alors Gwenadroop tu as été la première à te lancer et à être coatchée par étoile (coatching enseignant sur edp :thumbsup: ) apparemment tu continues ? ?? Tu t'en es sortie en fin de compte... Est-ce que ça te donnes plus de temps de travail de préparations qu'avant ?

Vous arrivez à quelle heure le matin dans vos classes, une demi-heure avant, ou vous restez sur l'heure de ménage de vos ATSEM pour tout préparer pour le lendemain s'il vous plaît ?

Merci pour les dernières réponses et bonnes vacances bien méritées à tous :wub:

De mon côté je vais tout relire à tête reposée et aviser ensuite. La rentrée c'est le 18 août...

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jboubouille

travailler avec toujours les mêmes enfants: soyons honnêtes, quand on est dans le groupe du "super casse-pieds qui fiche tout en l'air", ca peut être pesant pour les autres enfants. Et ça veut dire pas de différenciation, or les enfants du même groupe n'ont pas tous les mêmes capacités dans tous les domaines

-Groupes fixes: ca veut dire que tous les ateliers doivent" tourner" en même temps.

Comment jongler entre l'atelier peinture hyper technique qui nécessite beaucoup de temps et de faire passer les enfants quasi un par un, et l'atelier abaques qui peut être fait par 6 enfants en même temps?

-Imposer le travail a faire: "allez, zou, Machin, tu va faire des maths maintenant, c'est ton tour!"

Je trouve ça dur en PS de forcer le gamin à faire qqchose (sans dire qu'ils font tout ce qu'ils veulent non plus!), certains ont besoin d'avoir vu d'autres faire l'atelier avant de se lancer.

Si tu peux différencier avec les groupes fixes en créant les groupes de besoin, en accordant plus de temps à un élève en particulier, tu fabriques pour eux un jeu de manipulation (ou un exercice) différent, cela ne t'empêche pas de tester aussi sur plus difficile pour voir où ils en sont. Tu te creuses la tête pour trouver d'autres entrées qui feront qu'en principe ils devraient réussir (sauf si ça relève du médical, enfant avec troubles de la mémoire, qui oublient parfois les notions qu'ils savaient il y a 5 minutes).

L'atelier peinture peut se faire aussi à deux ou trois, voir plus si tu es en grande section. Et tu n'es pas obligée de travailler en groupes fixes tout le temps. Tu peux faire manipuler, en classe entière, faire des activités en demi-classe. Tu gères ta classes comme tu veux...

Oui c'est sûr, mais je trouve ça plus simple de permettre à tel moment de prendre tel ou tel enfant seul ou en plus petits groupe pour proposer une remédiation ou un aménagement, au lieu de se cloisonner dans un groupe fixe et du coup, faire des sous-groupes à l'intérieur car ils n'ont pas tous le même niveau

Et je me creuse bien la tête déja (!)pour essayer de bosser par compétence, c'est à dire proposer un atelier avec un objectif mais plusieurs façons d'y arriver.

ex: réaliser un tri de couleur: je propose des perles à enfiler, des abaques, des bouchons...Les enfants vont faire seulement une des taches, ou parfois les 3, mais les 3 activités tendent vers la même compétence, c'est juste l'entrée qui change et qui peut etre plus motivante parfois pour certains (j'avais une petite cette année qui était mutique, très timide, qui adorait s'asseoir à la table des perles: je lui en ai fait faire des activités à base de perles: tri, numération, repérage dans l'espace...!)

La peinture, c'est encore un moment difficile pour moi...

PS en REP, bcp de gamins qui ne comprennent pas du tout les consignes ( peu parlent français) et n'ont pas l'habitude d'avoir un cadre (cette année même en juin, j'en ai encore qui prennent un pinceau pour barbouiller la feuille du copain en rigolant ou qui jettent les pinceaux pleins de peinture en l'air! :scratch: )

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Roserouge100

C'est sûr que pour faire acquérir une compétence, il vaut mieux passer par plusieurs entrées, qu'on le fasse en une séance ou plusieurs :-)

Merci pour ton intervention :)

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jboubouille

Je mélange les domaines. Je ne sais pas travailler par compétences, et je n'arrive pas à proposer en même temps 5 vrais ateliers de maths ou d'écriture ou de langage ou d'arts...

Etoile tout cela m'intéresse beaucoup!

J'aimerais faire comme toi, c'est à dire proposer des ateleirs obligatoires et d'autres autonomes ne nécessiatnt pas une validation à chaque fois par un adulte.

Du coup, concrétement, dans ta classe, ca se passe comme ça si j'ai bien compris:

Par ex, 5 enfants s'installent à l'atelier avec toi (disons, dénombrer une collection). 4 avec l'ATSEm (disons faire son initiale en pate à modeler) et d'autres aux ateliers autonomes (puzzles, logico, perles, dessin libre...)

Si Trucmuche a fini avec toi, il peut s'il a envie aller à l'atelier de ton ATSEM, ou sinon faire un atelier autonome.

MachinChouette qui est a un atelier libre depuis un moment, doit à un moment ou un autre venir faire un atelier obligatoire.

Petites questions (j'espère que j'ai bien lu et que tu n'as pas déja tout expliqué!):

- quand un enfant arrive à ton atelier après en avoir déja fait un autre, tous ne font pas l'"ateleir au même rythme (certains sont à la fin quand un nouveau arrive), ce n'est pas gênant? Comment gères tu si un enfant arrive au bout de 20 min de ton temps global d'ateleirs et qu'il n'a pas le temps de finir? Est-il obligé" d'y revenir le lendemain, ou plus tard?

-Quand un enfant(j'ai bcp de spécimen comme ça!!!) passe son temps aux ateliers autonomes, comment concrètement fais-tu pour qu'il fasse un atelier obligatoire? Tu vas le chercher?

- Les absents: Machine est absente depuis lundi 01 mars, on est le 10 mars tu as proposé pendant cette semaine un atelier graphisme et un ateleir maths où tous sont déjà passé, tu les enlève car plus d'intêret et Machine revient. Tu lui remet les deux ateleirs juste pour elle? Mais si c'était 2 ateliers encadrés (un avec toi, un avec l'ATSEM), ca veut dire que tu te "bloque" juste pour cet enfant et que tu ne peux pas faire d'autre atelier dirigé pendant ce temps?

Y'a t-il des jours ou tu prévois un plan de secours pour avoir uniquement des ateliers autonomes pour pouvoir gérer les retours d'absents?

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gwenadroop

Merci beaucoup étoile pour toutes tes réponses. :wub:

Si tu es encore disponible tu proposes quoi comme ateliers dans ton coin marchande stp ?

Sinon, bonnes vacances bien méritées à toi.

Alors Gwenadroop tu as été la première à te lancer et à être coatchée par étoile (coatching enseignant sur edp :thumbsup: ) apparemment tu continues ? ?? Tu t'en es sortie en fin de compte... Est-ce que ça te donnes plus de temps de travail de préparations qu'avant ?

Vous arrivez à quelle heure le matin dans vos classes, une demi-heure avant, ou vous restez sur l'heure de ménage de vos ATSEM pour tout préparer pour le lendemain s'il vous plaît ?

Merci pour les dernières réponses et bonnes vacances bien méritées à tous :wub:

De mon côté je vais tout relire à tête reposée et aviser ensuite. La rentrée c'est le 18 août...

Alors non je ne me suis pas encore lancée, en tout cas pas dans les ateliers à inscription. j'ai tenté 2-3 fois en fin d'année. Par contre j'ai tenté de manipuler davantage, j'ai testé quelques jeux en découvrir l'écrit qu'Etoile avait proposé.

J'avoue changer ma façon de faire alors que je bosse déjà beaucoup me fait peur mais en même temps assez novice" en mater, je n'ai pas encore trouvé mon fonctionnement "qui tend vers l'idéal" donc autant tester.

J'arrive 30min avant en général . j'aime bien le moment où l'école est encore calme (ce n'est pas moi qui m'occupe de ma fille le matin).

Cette année on découvre le fait que les atsem fassent le ménage après la classe et c'est galère. Avant société de prestations qui venait 1h après la fin de la classe.

D'ailleurs, Etoile, comment tu organises la prep matérielle de tes ateliers : tu stockes le matériel dans quoi? J'ai une étagère où je mets mes ateliers autonomes et le mien. A l'entrée de la classe, je mets le matos pour l'atelier de mon atsem sur le meuble qui contient les différents papiers. Mon atsem le sait et quand je suis un peu en retard, elle commence à regarder et à essayer de deviner ce qu'elle va devoir faire.

Mais bon parfois j'en ai partout certains ateliers nécessitent pas mal de matériel du coup j'ai 3-4 grandes barquettes à transporter (pas l'idéal...)

C'est vous ou vos atsem qui installez le matériel sur les tables? C'est moi car quand j'ai débarqué en mater, je n'avais qu'une atsem à mi-temps . Mon atsem actuelle avait des ps avant et je pense qu'elle avait l'habitude d'installer.

Parfois c'est galère pour moi d'installer car mes élèves vont au coin regroupement pdt ce temps-là et ils font les zoivres... faudrait que je trouve une astuce. Parfois un élève fait le chef d'orchestre mais ça marche un temps. C'est certes 5minutes mais souvent X a profité pour taper Y, donc X vient me voir pendant que j'installe...

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gwenadroop

MOi pour les absents, j'estime si le travail est fondamental ou non. (situation importante, arts visuels à rattraper ou non selon le projet) Souvent, on fait plusieurs manip différentes sur la même compétence donc s'il en a loupé une pas très grave. Je parle pour un élève "lambda". Si élève en difficulté, souvent je fais les manip des situations nouvelles en amont en APC... Je peux aussi le prendre sur le temps d'accueil pour faire une manip loupé

Mais à vrai dire (j'ai souvent des gs) peu d'absentéisme. Ca arrive sur un ou deux gamins ponctuellement et je gère au cas par cas.

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jboubouille

MOi pour les absents, j'estime si le travail est fondamental ou non. (situation importante, arts visuels à rattraper ou non selon le projet) Souvent, on fait plusieurs manip différentes sur la même compétence donc s'il en a loupé une pas très grave. Je parle pour un élève "lambda". Si élève en difficulté, souvent je fais les manip des situations nouvelles en amont en APC... Je peux aussi le prendre sur le temps d'accueil pour faire une manip loupé

Mais à vrai dire (j'ai souvent des gs) peu d'absentéisme. Ca arrive sur un ou deux gamins ponctuellement et je gère au cas par cas.

Oui voilà je fais un peu comme toi! J'écrème au maximum et ne sélectionne que quelques ctiivtés fondamentales pour les absents, mais du coup ces actiivtés fondamentales sont des ateliers dirigés, ce qui fait que quand l'enfant revient, je dois lui faire son boulot en dirigé, ce qui me "bloque" pour être avec les autres....

Je me mets peut-être la rate au court-bouillon pour cette histoire d'absents, mais c'est vrai que ça m'embête...

J'ai des PS, en REP et malheureusement pour certains nous sommes considérés comme une grosse garderie, les enfants viennent une fois de temps en temps. (j'en ai 2 qui sont venus 3 demi-journées en juin, même pas à la suite, juste un matin par-ci par-là!)

En tout cas merci à tous pour vos diverses interventions, ça bouillonne d'idées c'est chouette! :) (Rha là là, les profs toujours à glander en vacances...Ben, pas tant que ça en fait! :) )

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Roserouge100

Ok merci Gwenadroop : non, ce n'est pas évident de changer. Pour les absences comment je gère : comme je propose plusieurs jeux sur une séance, si l'enfant ne s'absente pas trop, ça se rattrape plus facilement, je l'intègre dans un groupe qui n'est pas le sien. Le pire que j'ai eu c'est départ en vacances durant un mois, et il fallait que je rattrape quelques semaines d'évaluations écrites et là, ça a été rude :( . Sinon, les activités papier, parfois, certains ils n'arrivent pas tous à rattraper, entre les suivis CMPEA, l'orthophoniste, le travail avec le RASED, les séances informatiques, j'ai eu du mal à travailler avec les élèves en difficultés, sauf à 11h00 et les après-midi :scratch:

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jboubouille

Merci beaucoup pour cette réponse.

Si j'ai lu les 100 et quelques pages, c'est parce que ça m'intéresse et que j'ai envie d'essayer. J'ai déjà essayé mais, avec tableaux d'inscriptions à étiquettes en 2008/2009. Les élèves déplaçaient les étiquettes de leurs copains, pour prendre leur place. Tous s'inscrivaient plus dans les ateliers de jeux de manipulation... Bien, sûr avec le système qu'Etoile a mis en place ça ne devrait plus être possible de prendre la place du copain. Mais, Etoile a réussit ce système non pas sans difficultés et ce qui réussit à l'une, ne réussit pas forcément à l'autre. Faut que je voye. Ce qui m'intéresse le plus c'est principalement être dans un système qui fasse manipuler les enfants, l'apprentissage par le jeu, groupe de couleurs ou non, ou autre... Ca en début de carrière et du haut de mes 22 ans, sans formation aucune je l'avais déjà compris et j'avais déjà commencé à fabriquer mon premier loto des couleurs (sans ordi, à l'époque) pour la classe de petite section qui m'avait été confiée, plus que la pédagogie de projet ou autre, le plus important, c'est de faire manipuler, et bien sûr il faut au moins 5 séances sur une notion (parfois plus, parfois, moins, ça dépend des élèves), pour que ce soit acquis. Ce que j'ai retenu aussi c'est qu'il faudrait tenir compte de l'apprentissage par tous les sens (pas forcément durant la même séance)...

..

100% Ok avec toi!

J'ai l'impression (je ne sais pas pourquoi d'ailleurs) que ce système d'ateleirs à inscriptions modifie notre façon globale de penser la classe et donc d''"oser" laisser la place à plus de manipulations, de jeux...

Je ne sais pas comment ca se passe dans vos écoles, mais chez moi, beaucoup de fiches (pourtant école défavorisée avec beaucoup de familles non-francophones), et quand je parle de ces nouveaux fonctionnements que je souhaite tenter, je vois bien le petit regard de mes collègues qui me fait passer pour la ptite jeunette( instit depuis 9 ans qd même, hein!)qui ne fait rien comme tout le monde.

Et j'ai parfois du mal à dire "non je n'ai pas de groupe couleur, non on ne fait pas de fiches (ou très peu), oui ils choisissent leur atelier"

Donc ça fait plaisir de vous trouver, je me sens moins seule!! :)

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jboubouille

Ok merci Gwenadroop : non, ce n'est pas évident de changer. Pour les absences comment je gère : comme je propose plusieurs jeux sur une séance, si l'enfant ne s'absente pas trop, ça se rattrape plus facilement, je l'intègre dans un groupe qui n'est pas le sien. Le pire que j'ai eu c'est départ en vacances durant un mois, et il fallait que je rattrape quelques semaines d'évaluations écrites et là, ça a été rude :( . Sinon, les activités papier, parfois, certains ils n'arrivent pas tous à rattraper, entre les suivis CMPEA, l'orthophoniste, le travail avec le RASED, les séances informatiques, j'ai eu du mal à travailler avec les élèves en difficultés, sauf à 11h00 et les après-midi :scratch:

Eh oui, car souvent les absents sont ceux qui ont des diffucltés et donc avec qui il faut beaucoup revenir sur les activités...

:scratch:

Sympa le départ en vacances d'un mois! :sweatingbullets:

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gwenadroop

100% Ok avec toi!

J'ai l'impression (je ne sais pas pourquoi d'ailleurs) que ce système d'ateleirs à inscriptions modifie notre façon globale de penser la classe et donc d''"oser" laisser la place à plus de manipulations, de jeux...

Je ne sais pas comment ca se passe dans vos écoles, mais chez moi, beaucoup de fiches (pourtant école défavorisée avec beaucoup de familles non-francophones), et quand je parle de ces nouveaux fonctionnements que je souhaite tenter, je vois bien le petit regard de mes collègues qui me fait passer pour la ptite jeunette( instit depuis 9 ans qd même, hein!)qui ne fait rien comme tout le monde.

Et j'ai parfois du mal à dire "non je n'ai pas de groupe couleur, non on ne fait pas de fiches (ou très peu), oui ils choisissent leur atelier"

Donc ça fait plaisir de vous trouver, je me sens moins seule!! :)

je connais ça. Pas toujours facile. Ce qui est drôle c'est quand elles tentent quelque chose que j'avais proposé (elle oublie que c'est moi qui ait lancé l'idée) et qu'elles sont ravies alors qu'avant d'essayer elles disaient que ça feraient trop de bruit, que c'est beau sur le papier mais...

enfin c'est comme ça. Vive le forum EDP :) :) pour les échanges

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jboubouille

Vive le forum EDP :) :) pour les échanges

:applause::applause::applause::applause::applause:

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jboubouille

J'ai regardé mon emploi du temps du matin d'il y a deux ans (donc PS-MS).

Pouvez vous me dire ce que vous en pensez? (sachant que activités en salle de motricité et récréation ne peuvent pas être bougés)

Je pensais lancer les ateliers à inscriptions vers la fin de l'accueil, comme ça je lance les "autonomes" en premier, ceux qui veulent le faire s'inscrivent et s'installent, j'explique la consigne. Je fais ça pour tous les autonomes, puis l'ATSEM lance le sien et moi le mien.

On ne range pas le matériel pour aller en salle de motricité.On refait une rotation identique en revenant de motricité.

Puis on range avant la récré.

Après la recré, je prends mes PS en langage (ou je m'aménage un moment pour mes fameux absents chroniques!), les MS sont sur des AIM.

Puis un mini-regroupement, lecture des rituels faits le matin pdt l'accueil, petite comptines ou chants ou lecture-plaisir.

Ca vous choque pas de regroupement en début de matinée?

Car à l'usage, à part les tout mignons qui s'intéressent à tout, beaucoup ont l'air de s'ennuyer durant le regroupement au moment des rituels.

Je les ferai à l'accueil avec quelques enfants vraiment "acteurs"(un qui compte les étiquettes présences, un qui met la date, etc... ) et au mini-regroupement, on valide avec le groupe

Sachant que l'après midi, je ferai un plus grand regroupement, avec histoire, compréhension, petits jeux de langage ou de maths en grand groupe.

essai edtmatin.doc

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Etoile1

Merci beaucoup étoile pour toutes tes réponses. :wub:

Si tu es encore disponible tu proposes quoi comme ateliers dans ton coin marchande stp ? faire des listes qui dépassent 10€ et calculer combien ils doivent payer, compléter un billet d'un montant donné avec des pièces, et mes très forts ont même fait des calculs : j'ai donné trop, je rends la monnaie. (ça c'est les ateliers en plus), sinon, faire les courses en fonction d'une liste, compter combien ils doivent, donner le bon montant, faire leur propre liste, faire les courses à deux, jouer le rôle du client et du marchand...

Sinon, bonnes vacances bien méritées à toi.

Alors Gwenadroop tu as été la première à te lancer et à être coatchée par étoile (coatching enseignant sur edp :thumbsup: ) apparemment tu continues ? ?? Tu t'en es sortie en fin de compte... Est-ce que ça te donnes plus de temps de travail de préparations qu'avant ?

Pas plus qu'avant, je dirais même moins parce que j'ai pas à réfléchir à une rotation d'ateliers :yahoo:

Vous arrivez à quelle heure le matin dans vos classes, une demi-heure avant, ou vous restez sur l'heure de ménage de vos ATSEM pour tout préparer pour le lendemain s'il vous plaît ? Cette année, j'arrivais 10 minutes avant le début de l'accueil parce qu'avant je déposais ma fille au collège, mais avec le lycée, je pense que je pourrais arriver un peu plus tôt et installer correctement mon accueil du matin. Il m'arrive de rester après 16h pendant le temps des tap dans ma classe si j'ai besoin de bosser et que l'atsem est d'accord (c'est elle qui anime les TAP), sinon, je dois quitter la classe à 16h, une fois le relais passé. Je bosse beaucoup pendant les vacances et entre midi et deux à l'école.

Merci pour les dernières réponses et bonnes vacances bien méritées à tous :wub:

De mon côté je vais tout relire à tête reposée et aviser ensuite. La rentrée c'est le 18 août...

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Etoile1

Je mélange les domaines. Je ne sais pas travailler par compétences, et je n'arrive pas à proposer en même temps 5 vrais ateliers de maths ou d'écriture ou de langage ou d'arts...

Etoile tout cela m'intéresse beaucoup!

J'aimerais faire comme toi, c'est à dire proposer des ateleirs obligatoires et d'autres autonomes ne nécessiatnt pas une validation à chaque fois par un adulte.

Du coup, concrétement, dans ta classe, ca se passe comme ça si j'ai bien compris:

Par ex, 5 enfants s'installent à l'atelier avec toi (disons, dénombrer une collection). 4 avec l'ATSEm (disons faire son initiale en pate à modeler) et d'autres aux ateliers autonomes (puzzles, logico, perles, dessin libre...)

Si Trucmuche a fini avec toi, il peut s'il a envie aller à l'atelier de ton ATSEM, ou sinon faire un atelier autonome.

MachinChouette qui est a un atelier libre depuis un moment, doit à un moment ou un autre venir faire un atelier obligatoire.

Oui exactement, tu as tout compris, ils peuvent faire le deuxième atelier choisi dans la même plage horaire ou dans la suivante si il ne reste pas assez de temps.

Petites questions (j'espère que j'ai bien lu et que tu n'as pas déja tout expliqué!):

- quand un enfant arrive à ton atelier après en avoir déja fait un autre, tous ne font pas l'"ateleir au même rythme (certains sont à la fin quand un nouveau arrive), ce n'est pas gênant? Comment gères tu si un enfant arrive au bout de 20 min de ton temps global d'ateleirs et qu'il n'a pas le temps de finir? Est-il obligé" d'y revenir le lendemain, ou plus tard?

1er cas : j'ai un enfant qui arrive alors que mes précédents n'ont pas tous terminés (si c'est un atelier de graphisme ou d'écriture par exemple, si c'est un jeu maths, tout le monde termine ensemble) : je lui demande d'attendre, il peut rester nous regarder en attendant que je redémarre l'atelier et je ne le redémarre que si je juge qu'il me reste assez de temps pour aller au bout.

2ème cas : il arrive, tout le monde a fini, il veut faire l'atelier, je sais que ça passe au niveau temps, je le prends, avec d'autres ou tout seul s'il est seul, je sais que ça ne passera pas au niveau temps, je lui dis non, on va trouver des copains et on fera ensemble après la récréation ou cet après midi (les enfants placent leurs étiquettes prénom et ils savent qu'ils redémarrent par mon atelier.)

Quand je te parle du temps, c'est en comptant aussi que je dois aller voir les enfants des autres ateliers, donc, c'est moi qui juge et adapte et ils n'ont pas le choix.

-Quand un enfant(j'ai bcp de spécimen comme ça!!!) passe son temps aux ateliers autonomes, comment concrètement fais-tu pour qu'il fasse un atelier obligatoire? Tu vas le chercher? Oui. Les ateliers obligatoires sont obligatoires pour tout le monde. Parfois, je les appelle en premier et du coup, j'impose.

- Les absents: Machine est absente depuis lundi 01 mars, on est le 10 mars tu as proposé pendant cette semaine un atelier graphisme et un ateleir maths où tous sont déjà passé, tu les enlève car plus d'intêret et Machine revient. Tu lui remet les deux ateleirs juste pour elle? Mais si c'était 2 ateliers encadrés (un avec toi, un avec l'ATSEM), ca veut dire que tu te "bloque" juste pour cet enfant et que tu ne peux pas faire d'autre atelier dirigé pendant ce temps?

si elle est absente parce qu'elle est malade : je ne garde que ce que je juge vraiment important et je me débrouille pour le lui faire faire soit en rajoutant une table à côté de mon atelier, soit en confiant le travail à l'atsem pendant la motricité, soit pendant le temps d'APC, j'ai fait ça cet hiver avec une gamine qui a eu une bronchite puis la grippe : trois semaines d'absences, on faisait des cartes de voeux, elle a rattrapé sa carte de voeu durant la motricité pour la partie arts plastiques avec mon atsem et pour la partie écriture / langage avec moi pendant les APC.

Pour tous ceux qui sont des absents chroniques (j'ai un élève qui est toujours persuadé qu'il n'y a pas école le mercredi matin), je ne fais pas refaire, je colle dans le cahier avec écrit absent.

Y'a t-il des jours ou tu prévois un plan de secours pour avoir uniquement des ateliers autonomes pour pouvoir gérer les retours d'absents?

Franchement, ça m'est rarement arrivé, mais ça pourrait se faire, je pense à ce mois de janvier où j'ai eu beaucoup d'absents à cause de la grippe. Mais parfois, je ne prévois que des ateliers autonomes pour gérer les évaluations : l'atsem se charge de tourner dans la classe pour garder le calme et moi je peux les prendre en individuel.

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Etoile1

J'ai regardé mon emploi du temps du matin d'il y a deux ans (donc PS-MS).

Pouvez vous me dire ce que vous en pensez? (sachant que activités en salle de motricité et récréation ne peuvent pas être bougés)

Je pensais lancer les ateliers à inscriptions vers la fin de l'accueil, comme ça je lance les "autonomes" en premier, ceux qui veulent le faire s'inscrivent et s'installent, j'explique la consigne. Je fais ça pour tous les autonomes, puis l'ATSEM lance le sien et moi le mien.

On ne range pas le matériel pour aller en salle de motricité.On refait une rotation identique en revenant de motricité.

Puis on range avant la récré.

Après la recré, je prends mes PS en langage (ou je m'aménage un moment pour mes fameux absents chroniques!), les MS sont sur des AIM.

Puis un mini-regroupement, lecture des rituels faits le matin pdt l'accueil, petite comptines ou chants ou lecture-plaisir.

Ca vous choque pas de regroupement en début de matinée?

Car à l'usage, à part les tout mignons qui s'intéressent à tout, beaucoup ont l'air de s'ennuyer durant le regroupement au moment des rituels.

Je les ferai à l'accueil avec quelques enfants vraiment "acteurs"(un qui compte les étiquettes présences, un qui met la date, etc... ) et au mini-regroupement, on valide avec le groupe

Sachant que l'après midi, je ferai un plus grand regroupement, avec histoire, compréhension, petits jeux de langage ou de maths en grand groupe.

Il me semble pas mal ton emploi du temps, tu peux gagner 5 minutes sur ton temps d'accueil pour démarrer plus tôt.

Pas de regroupement au début de la matinée, moi, ça ne me choque pas du tout et en plus tu as raison, ça n'interesse que 4 ou 5 sur 30, c'est faible comme rendement... le truc, c'est que je ne sais pas lancer les ateliers comme le fait Christine de Maternailes, j'ai jamais réussi à me passer d'un mini regroupement avant de démarrer les ateliers.

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jboubouille

Je mélange les domaines. Je ne sais pas travailler par compétences, et je n'arrive pas à proposer en même temps 5 vrais ateliers de maths ou d'écriture ou de langage ou d'arts...

Etoile tout cela m'intéresse beaucoup!

J'aimerais faire comme toi, c'est à dire proposer des ateleirs obligatoires et d'autres autonomes ne nécessiatnt pas une validation à chaque fois par un adulte.

Du coup, concrétement, dans ta classe, ca se passe comme ça si j'ai bien compris:

Par ex, 5 enfants s'installent à l'atelier avec toi (disons, dénombrer une collection). 4 avec l'ATSEm (disons faire son initiale en pate à modeler) et d'autres aux ateliers autonomes (puzzles, logico, perles, dessin libre...)

Si Trucmuche a fini avec toi, il peut s'il a envie aller à l'atelier de ton ATSEM, ou sinon faire un atelier autonome.

MachinChouette qui est a un atelier libre depuis un moment, doit à un moment ou un autre venir faire un atelier obligatoire.

Oui exactement, tu as tout compris, ils peuvent faire le deuxième atelier choisi dans la même plage horaire ou dans la suivante si il ne reste pas assez de temps.

Petites questions (j'espère que j'ai bien lu et que tu n'as pas déja tout expliqué!):

- quand un enfant arrive à ton atelier après en avoir déja fait un autre, tous ne font pas l'"ateleir au même rythme (certains sont à la fin quand un nouveau arrive), ce n'est pas gênant? Comment gères tu si un enfant arrive au bout de 20 min de ton temps global d'ateleirs et qu'il n'a pas le temps de finir? Est-il obligé" d'y revenir le lendemain, ou plus tard?

1er cas : j'ai un enfant qui arrive alors que mes précédents n'ont pas tous terminés (si c'est un atelier de graphisme ou d'écriture par exemple, si c'est un jeu maths, tout le monde termine ensemble) : je lui demande d'attendre, il peut rester nous regarder en attendant que je redémarre l'atelier et je ne le redémarre que si je juge qu'il me reste assez de temps pour aller au bout.

2ème cas : il arrive, tout le monde a fini, il veut faire l'atelier, je sais que ça passe au niveau temps, je le prends, avec d'autres ou tout seul s'il est seul, je sais que ça ne passera pas au niveau temps, je lui dis non, on va trouver des copains et on fera ensemble après la récréation ou cet après midi (les enfants placent leurs étiquettes prénom et ils savent qu'ils redémarrent par mon atelier.)

Quand je te parle du temps, c'est en comptant aussi que je dois aller voir les enfants des autres ateliers, donc, c'est moi qui juge et adapte et ils n'ont pas le choix.

-Quand un enfant(j'ai bcp de spécimen comme ça!!!) passe son temps aux ateliers autonomes, comment concrètement fais-tu pour qu'il fasse un atelier obligatoire? Tu vas le chercher? Oui. Les ateliers obligatoires sont obligatoires pour tout le monde. Parfois, je les appelle en premier et du coup, j'impose.

- Les absents: Machine est absente depuis lundi 01 mars, on est le 10 mars tu as proposé pendant cette semaine un atelier graphisme et un ateleir maths où tous sont déjà passé, tu les enlève car plus d'intêret et Machine revient. Tu lui remet les deux ateleirs juste pour elle? Mais si c'était 2 ateliers encadrés (un avec toi, un avec l'ATSEM), ca veut dire que tu te "bloque" juste pour cet enfant et que tu ne peux pas faire d'autre atelier dirigé pendant ce temps?

si elle est absente parce qu'elle est malade : je ne garde que ce que je juge vraiment important et je me débrouille pour le lui faire faire soit en rajoutant une table à côté de mon atelier, soit en confiant le travail à l'atsem pendant la motricité, soit pendant le temps d'APC, j'ai fait ça cet hiver avec une gamine qui a eu une bronchite puis la grippe : trois semaines d'absences, on faisait des cartes de voeux, elle a rattrapé sa carte de voeu durant la motricité pour la partie arts plastiques avec mon atsem et pour la partie écriture / langage avec moi pendant les APC.

Pour tous ceux qui sont des absents chroniques (j'ai un élève qui est toujours persuadé qu'il n'y a pas école le mercredi matin), je ne fais pas refaire, je colle dans le cahier avec écrit absent.

Y'a t-il des jours ou tu prévois un plan de secours pour avoir uniquement des ateliers autonomes pour pouvoir gérer les retours d'absents?

Franchement, ça m'est rarement arrivé, mais ça pourrait se faire, je pense à ce mois de janvier où j'ai eu beaucoup d'absents à cause de la grippe. Mais parfois, je ne prévois que des ateliers autonomes pour gérer les évaluations : l'atsem se charge de tourner dans la classe pour garder le calme et moi je peux les prendre en individuel.

Merci beaucoup!!! Je n'avais pas pensé au créneau de motricité pour rattraper tout ce temps, très bonne idée!

J'ai regardé mon emploi du temps du matin d'il y a deux ans (donc PS-MS).

Pouvez vous me dire ce que vous en pensez? (sachant que activités en salle de motricité et récréation ne peuvent pas être bougés)

Je pensais lancer les ateliers à inscriptions vers la fin de l'accueil, comme ça je lance les "autonomes" en premier, ceux qui veulent le faire s'inscrivent et s'installent, j'explique la consigne. Je fais ça pour tous les autonomes, puis l'ATSEM lance le sien et moi le mien.

On ne range pas le matériel pour aller en salle de motricité.On refait une rotation identique en revenant de motricité.

Puis on range avant la récré.

Après la recré, je prends mes PS en langage (ou je m'aménage un moment pour mes fameux absents chroniques!), les MS sont sur des AIM.

Puis un mini-regroupement, lecture des rituels faits le matin pdt l'accueil, petite comptines ou chants ou lecture-plaisir.

Ca vous choque pas de regroupement en début de matinée?

Car à l'usage, à part les tout mignons qui s'intéressent à tout, beaucoup ont l'air de s'ennuyer durant le regroupement au moment des rituels.

Je les ferai à l'accueil avec quelques enfants vraiment "acteurs"(un qui compte les étiquettes présences, un qui met la date, etc... ) et au mini-regroupement, on valide avec le groupe

Sachant que l'après midi, je ferai un plus grand regroupement, avec histoire, compréhension, petits jeux de langage ou de maths en grand groupe.

Il me semble pas mal ton emploi du temps, tu peux gagner 5 minutes sur ton temps d'accueil pour démarrer plus tôt.

Pas de regroupement au début de la matinée, moi, ça ne me choque pas du tout et en plus tu as raison, ça n'interesse que 4 ou 5 sur 30, c'est faible comme rendement... le truc, c'est que je ne sais pas lancer les ateliers comme le fait Christine de Maternailes, j'ai jamais réussi à me passer d'un mini regroupement avant de démarrer les ateliers.

Je ne pensais pas en etre capable non plus, mais j'en avais tellement marre d'expliquer les consignes avant les ateliers et d'en avoir 3 qui écoutent, 15 qui roupillent et le reste qui met le bazar que j'ai essayé et franchement c'est top! On gagne du temps, on est plus concis dans la consigne car on sait que tous écoutent car ils sont vraiment concernés par ce qu'on fait!

Je vais tenter de raccourcir l'accueil au fur et à mesure, ça devrait aller vite car cette année j'ai 6 PS- 19MS, alors que j'ai toujours eu PS pure ou seulement 3 ou 4 moyens. Ca va sûrement changer la donne.

Merci pour ton avis! :)

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gwenadroop

Étoile tu te prévois combien De temps pour aller valider les ateliers autonomes ? Ton créneau atelier dure 30 min donc en gros 15 min -20 min d atelier dirigé 5-10min de validation des ateliers autonome par toi 5 min de rangement

J aimerai bien faire comme mater ailes accueil lancer les ateliers regroupement pour rituels relancer un nouveau temps d ateliers .

Avant la recre du matin je n ai pas de sport et c'est un peu long .

Mais je crois que j aurai du mal à lancer les ateliers ss regroupement avant . Peut être plus facile s ils Ont été habitués ainsi des la ps . Je pense que mes futurs élèves auraient tendance à penser. Que l accueil se prolonge et qu on ne travaille pas aujourd hui lol . Sûrement moins faciles pour eux d aller vers un " travail "

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gwenadroop

Jbouille pdt que les enfants jouent librement à l accueil tu ouvres un atelier autonome ( vers la fin du temps d accueil si. J Ai Bien compris ? )n y a t il pas beaucoup d enfants qui ne viennent pas car encore envie de jouer ?

Tu expliques la consigne à ceux qui sont autour de toi c est ça ?

Ça te prend combien de temps d ouvrir tes ateliers autonomes puis le tien : le tien commence après combien. De temps par rapport au premier atelier autonome ouvert ) 15 min ? Moins ? Quand tu ouvres ton atelier dirigé les enfants qui ont commencé en prier par m atelier autonome. N'ont pas fini ? Si oui que font ils ?

Je trouve ça intéressant comme fonctionnement mais ça me fait peur que la majorité ne commence pas en même temps ...

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julydouaih18

Ok merci etoile pour ces precisions...

Ca me parait hyper complique a organiser en fait mais j aimerais vraiment essayer.....

Et du coup tu ne fais pas du tout de regroupement ?

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jboubouille

Jbouille pdt que les enfants jouent librement à l accueil tu ouvres un atelier autonome ( vers la fin du temps d accueil si. J Ai Bien compris ? )n y a t il pas beaucoup d enfants qui ne viennent pas car encore envie de jouer ?

Tu expliques la consigne à ceux qui sont autour de toi c est ça ?

Ça te prend combien de temps d ouvrir tes ateliers autonomes puis le tien : le tien commence après combien. De temps par rapport au premier atelier autonome ouvert ) 15 min ? Moins ? Quand tu ouvres ton atelier dirigé les enfants qui ont commencé en prier par m atelier autonome. N'ont pas fini ? Si oui que font ils ?

Je trouve ça intéressant comme fonctionnement mais ça me fait peur que la majorité ne commence pas en même temps ...

Alors ca date d'il y a deux ans donc plus trop le timing en tête mais en gros:

A l'accueil je pose au préalable des jeux, les coins jeux sont ouverts. Les enfants s'installent, mais il y a toujours un jeu qui est vite délaissé. Vers 8h40, je débarrasse une table et j'installe mon atelier autonome.

Matériellement, je pose une boite métallique sur la table et le matériel. Les enfants interessés viennent, accrochent leur étiquette aimantée sur la boîte. J'explique rapidement, et ils se mettent au boulot (tout ça prend 3 minutes en gros, le temps qu'ils s'assoient et que je donne la consigne).

Bien sûr, c'est souvent les mêmes qui viennent en premier (ceux qui aiment tout faire!), mais je trouve qu'avec ce système il y a moins d'enfants qui veulent uniquement jouer (il y en a tjrs!) qu'avec un système fixe ou ceux-là trainent vraiment la patte pour venir (et boudent tout le temps de l'atelier!)

Je m'arrange pour mettre en premier l'atelier le plus long (celui où il faudra découper, puis coller, sachant que je ne pose pas le matériel ils doivent aller le chercher, donc tout ça prend du temps) ou un atelier où ou peut refaire plusieurs fois (exemple: fiches de constrution Architek, ou Kapla avec modèle).

L'installation des ateliers autonomes prend 10 minutes, pas plus je pense .

J'ouvre donc le mien ensuite.

Mon Atsem ouvre le sien toute seule en même temps.

Le seul changement que je ferai, c'est qu'avant les enfants ayant fini mettaient l'étiquette dans la boite et donc ne pouvaient pas faire un autre travail. Là, je souhaiterai faire comme Etoile, et permettre que les enfants enchaînent plusieurs ateliers (même si j'ai peur de gérer le gros écart qu'il y aura entre celui qui adooooore l'école et qui va faire 3 ateliers à la suite avec plaisir et qui aura tout fini en 1 jour, et celui qu'il faut aller chercher au coin garage car il n'a pas du tout envie d'en faire un seul!)

Ainsi, personne aux coins-jeux pendant les ateliers (sauf si le coin-jeu est prétexte à un atelier) donc moins de bruit et d'agitation.

En fait, ce n'est pas grave s'il ne finissent pas tous en même temps,je pense que l'important est d'être au clair sur ce qu'ils ont le droit de faire après un travail pour éviter qu'ils viennent tous te déranger avec du "maitreeeeeesse, j'ai finiiii, je fais quoiiiiiiii?"

J'ouvrai certains coins jeux et pas d'autres (coin graphisme, coin transvasement, coin sciences, coin bibliotheque...) et mettant dans chaque coin un panneau STOP pour ceux qui sont fermés (un porte photo de chez Ik*a, ou tu peux mettre deux photo recto verso, je met un coté coin ouvert et un coté coin fermé)

Et ils savent ce qu'il peuvent faire d'autres (colorier les comptines en cours, dessin libre, puzzle avec feuille de route...)

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julydouaih18

Merci pour toutes ces explications ca devient plus clair!

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