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florenceloq

CP et la méthode Je lis et j'écris avec Salto

Messages recommandés

MarieCharles

Merci !

 

Dites, j'en suis au son T, et je me suis refait des fiches différenciées en m'inspirant des fiches photocopiables, mais je trouve que remettre des mots dans l'ordre pour faire une phrase, c'est très compliqué à ce stade. Comment se débrouillent vos élèves là-dessus ?

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Melle

Idem, c'est compliqué!! Je pense leur dire la phrase, si déjà ils arrivent à la recopier bien comme il faut dans l'ordre après que je leur ai dit la "réponse" je trouverai ça très bien à ce stade de l'année!

J'en suis au F

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MarieCharles

Tu es rapide ! Je fais deux sons par semaine et je trouve ça déjà rapide...

 

Ca me rassure ce que tu dis pour la phrase ! Merci !

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Melle

Je fais 2 jours aussi,  sauf en début d'année pour les voyelles j'avais accéléré car ils les connaissaient déjà !

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ptitefab
Le 05/10/2017 à 18:31, florenceloq a dit :

Dis, ptitefab, aurais-tu un exemple de ton organisation des ateliers tournants ?

On vient d'avoir la visite de notre inspectrice de zone et.... AU CP, PLUS DE METHODE DE LECTURE qu'elle a dit, la madame ! Mais bien sûr !!!

Donc, je vais essayer d'adapter avec le manuel de Salto...

Désolée de ne pas avoir répondu plus tôt. Ici, je décris mon fonctionnement de l'an dernier.

Et là voici un extrait de mon cahier journal pour demain (je précise que comme je travaille avec les alphas en parallèle j'ai déjà fait le f et le m). J'ai une gs/cp sans atsem cette année avec un cp lecteur et deux élèves de grande section lecteurs dont un parfaitement. Donc je me suis creusée la tête ce week-end pour trouver comment adapter mon fonctionnement de l'an dernier qui fonctionnait bien. Je pensais le faire plus tard dans l'année au moment où je passe sur des albums retapés.

Ce que j'appelle "fiche de lecture" pour les gs non lecteurs sera en fait simplement une fiche avec le titre de l'épisode et un cadre pour dessiner l'épisode. Je ne pense pas avoir le temps d'écrire une petite phrase en dictée à l'adulte le même jour.

cahier journal atelier lecture gs-cp.PNG

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MarieCharles

Bon en tout cas, je ne regrette pas mon choix ! Les élèves progressent bien et sont TOUS capables de lire les petites phrases du manuel. Et de différencier le "et" et le "est" (je rajoute des petites leçons sur certaines choses). 

J'adhère !!!

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Melle

Ah moi ils ne lisent pas tous les phrases, mais j'ai des cas particuliers aussi...

Mais aucun regret non plus!

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florenceloq

Par contre, la méthode est longue... Il me reste une période et j'en suis à finir l'unité 4. Pfffffffffff... mes élèves bossent pourtant, ils s'investissent, ils veulent faire, comprendre, écrire avec le plaisir de découvrir les histoires de Salto à chaque nouveau son.

Ben c'est long !!

Du coup, je m'appuie sur les textes des histoires de Salto que je code... car cela permet au moins de voir des sons complexes en avance.

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eugénie

Alors premier bilan : Très contente aussi de cette nouvelle méthode même si je pense que les exercices pourraient être un peu plus diversifiés.  Après c'est vrai que ça facilite l'autonomie quand on est en double niveau..... Je rajoute des exercices d'encodage trouvés dans d'autres méthodes.  Et je dois bien avouer que je m'éloigne beaucoup du guide du maître un peu trop dense pour moi.

Petite question : est-ce que vous prévoyez des évaluations de fin de période ? Moi, j'aime bien en proposé,  ça fait une pause dans les apprentissages et ça permet de voir où ils en sont. Mais je n'en ai pas vu dans la méthode. Va falloir que j'en prépare.  Et vous,  moment faites-vous?

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Darjee

Petit bilan pour moi aussi : après un démarrage d'une semaine avec les Alphas et 1 jour au lieu de 2 sur toutes les voyelles dans Salto, nous avons terminé l'unité 2 (son d) juste avant les vacances.

Il nous restera  les pages de révisions et de français à faire pour cette unité puis nous ferons l'unité 3 et une partie de l'unité 4 jusqu’à décembre car les enfants progressent bien. Ils accrochent bien aux histoires, proches de leur vécu, et moi aussi car elles sont suffisamment courtes pour laisser du temps pour le reste. J'ai un lecteur qui est arrivé lecteur dès le début de l'année et il lit ces textes tout seul. Les autres se les font relire par leurs parents le soir (et oui, je donne même des devoirs aux parents, ou grands-frères, grandes-sœurs).

En ce qui concerne les exercices, ils sont effectivement très répétitifs, et c'est parfait pour un double niveau (il faut bien aussi du temps pour mes GS). Je les ai relié pour fabriqué un fichier préparé à l'avance et les élèves s'y retrouvent bien. Pour les phrases à réécrire dans l'ordre, je leur donne des étiquettes avec les mots à découper, car ce qui compte pour moi, c'est qu'ils lisent les mots et reconstituent la phrase, pas qu'ils l'écrivent, surtout à cette période de l'année (ils n'auront plus d'étiquettes après Noël). J'ai aussi incorporé des exercices de compréhension des histoires type vrai/faux, remets dans l'ordre, relie au personnage qui parle que j'ai partagé sur le drive. Enfin je rajoute également des fiches d'encodage et de phono prises sur le net et dans Lecture plus de chez Acces.

Avant chaque période de vacances, je fais toujours passer des évaluations en maths et en lecture. J'en ai fabriqué pour cette période sur le modèle des évaluations de Sanleane avec Taoki et je vais profiter des vacances pour faire les suivantes.

En tout cas très contente de cette méthode !

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florenceloq

Super vos retours !!

Bon, moi, je finis l'unité 4 et j'attaque l'unité 5 alors qu'on est en fin d'année !!! Mais bon.... comme j'ai tout le vocabulaire à leur apporter, cela prend plus de temps !
Je suis preneuse de vos docs en plus (s'ils ne sont pas encore sur le Drive) et de vos éval aussi :-)

Moi, j'en fais mais pas de manière systématique, et j'évalue au fil du temps avec les dictées des lundi, avec les exercices faits en classe.

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Melle

Bonjour,

 

petite question au sujet des fiches de travail : perso ils les font en autonomie (double niveau oblige), et lorsque je vérifie leur travail je leur demande de se corriger après.

 

Mais je commence à me poser des questions sur l'utilité de tout ça : si j'étais avec eux, pour les guider, les aider et leur réexpliquer, ça ne me poserait pas question, mais là, j'ai l'impression que : ceux qui ont compris arrivent, ceux qui ont des difficultés n'y arrivent pas... et que ce n'est pas en faisant ces fiches qu'ils progresseront car ils sont en autonomie dessus... En particulier les exercices de phonologie...

 

Je commence à me demander s'il ne serait pas mieux qu'ils fassent, sur ces temps en autonomie, des ateliers auto correctifs... ils verraient tout de suite s'ils ont bons ou pas, pourraient s’entraîner plusieurs fois sur le même atelier...

 

Bref, comme vous le voyez je suis en pleine réflexion! En lecture, mais aussi en maths!... Mais lâcher le fichier (les fiches) n'est pas facile, et puis année d'inspection... non pardon d'entretien de carrière! Alors j'hésite à tester une autre manière de faire...

 

Donc ma question principale est : ceux qui laissez vos élèves en autonomie sur les fiches de travail, pensez-vous que ça les aide à progresser?

 

Des témoignages?

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MarieCharles

Melle, je pense comme toi : les laisser en autonomie ne va pas les faire progresser, c'est plutôt une manière de vérifier s'ils ont compris ou non.

J'ai aussi des CP-CE1, et je m'arrange pour aller voir 5-10 minutes avant la fin de la phase d'exercices des CP ceux qui ont du mal pour donner un coup de pouce / reprendre avec eux les exercices difficiles (généralement ceux de la séance 2 sur un son, les premiers ne posent pas de soucis chez moi) ou je les aiguille au début. Après, j'ai refait les fiches exercices en différenciant (j'ai fait 3 niveaux au sein de mes CP).

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Melle

Merci pour ta réponse. Tes fiches différenciées, elles sont sur le drive:happy: ?

Je pense me diriger vers moins de fiches (4 pages par sons ça fait beaucoup je trouve), sans les supprimer pour autant, car effectivement ça permet de vérifier ce qu'ils savent faire, et ça donne des habitudes de travail écrit qui sont importantes aussi je pense.

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MarieCharles

@Melle Non je n'ai pas mis sur le drive, car c'est dans environ 50 dossiers sur mon ordi et ça me prendrait des heures... Un jour, j'aurai peut-être le courage... Je joins celles pour le son n si tu veux te faire une idée !

1A.pdf

Etiquettes 1C.pdf

3B.pdf

2B.pdf

3C.pdf

Etiquettes 1B.pdf

Etiquettes 1A.pdf

2A.pdf

1B.pdf

1C.pdf

3A.pdf

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Melle

E bé! Sacré travail, c'est intéressant, bravo !!!!

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florenceloq

Mais quel boulot !!! Pfiouuuuuu....

Bilan de quasi fin d'année pour moi :
La méthode a bien fonctionné avec mes élèves. Ils ont bien accroché et sont très contents de découvrir encore des aventures de Salto et ses amis. Je leur donne même l'histoire que beaucoup lisent chez eux.

Tous savent lire... enfin, sauf 2 qui mettront un an de plus facilement pour y arriver....
Tous ont plaisir à faire les exercices, et ils ont bien compris comment ça fonctionne (puisque c'est un peu répétitif).

Mon problème reste le manque de connaissance de vocabulaire en Français, mais avec cette méthode, on évite la casse car les mots reviennent, les exercices permettent de mettre en contexte... bref, ça les aide pas mal.

 

Pour ma prochaine rentrée, en février 2018, je vais mettre en autonomie des exercices de lecture de lettres, syllabes, mots,.... et je pense que je vais faire les fiches d'exercices de Salto en partie avec eux (manque de voca tjs et encore).

Si vous avez des supers idées pour les ateliers en autonomie, je suis preneuse !!!! :-)

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matel
Le 19/09/2017 à 19:42, ptitefab a dit :

Non elles sont ici (il faut que je mette la suite en ligne). Je n'ai pas consulté le drive car je n'ai pas eu le temps de t'envoyer mon mail en mp.

Bonjour. Je suis enseignante au Mali et nous utilisons dans notre école cette fabuleuse méthode. Hier en faisant des recherches, Je suis tombée sur votre site et sur le magnifique travail que vous avez fait. Je voulais laisser un mot et vous remercier pour le partage mais J'ai pas vu où mettre ça sur le site. Merci beaucoup. 

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matel
Le 05/11/2017 à 11:14, Melle a dit :

E bé! Sacré travail, c'est intéressant, bravo !!!!

Bonjour. Je suis enseignante au Mali. Nous utilisons la méthode dans notre école. Je voudrais savoir si je peux faire partir du groupe drive. Merci par avance

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Melle
il y a 20 minutes, matel a dit :

Bonjour. Je suis enseignante au Mali. Nous utilisons la méthode dans notre école. Je voudrais savoir si je peux faire partir du groupe drive. Merci par avance

Bien sûr! Envoie-moi ton mail par mp!

Et n'hésite pas à nous raconter comment tu utilises la méthode!! :)

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florenceloq

L'année scolaire touche à sa fin ici.... on finit le 8/12 et mes élèves ont toujours hâte de découvrir les nouvelles histoires de Salto.

J'attaque l'unité 5 et je leur laissera finir tout seul.

Bilan global : très positif toujours ! :happy: :)
Il me faut préparer les ateliers pour mieux gérer les niveaux de mes élèves, préparer des imagiers pour les aider à enregistrer le voca. qui leur manque.... J'ai de quoi faire !

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ptitefab
Le 10/11/2017 à 09:38, matel a dit :

Bonjour. Je suis enseignante au Mali et nous utilisons dans notre école cette fabuleuse méthode. Hier en faisant des recherches, Je suis tombée sur votre site et sur le magnifique travail que vous avez fait. Je voulais laisser un mot et vous remercier pour le partage mais J'ai pas vu où mettre ça sur le site. Merci beaucoup. 

Merci c'est très gentil.

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florenceloq

Bonjour bonjour cher(e)s collègues !

Dites, alors alors... tout va bien ?

Petite question organisation : y en-a-t-il parmi vous qui fasse, comme moi, des fiches de sons en plus du Manuel Salto ?
 

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Melle

Bonjour!

 

Alors moi en ce moment une petite routine s'est installée et en double-niveaux, c'est appréciable!!!

1 son = 2 jours. Le 1er jour on découvre ensemble le son et l'histoire qu'il aiment beaucoup! Et on lit les 2 pages du manuel. Le 2è jour on encode, on écrit, on relit avec les plus faibles. Ils font les 3 1ères pages des fiches en totale autonomie puisque c'est toujours les mêmes consignes. Pour la 4è page plus difficile, ils la font avec mon ASH.

Ca fait quelques sons que ça avance comme ça, tranquillement, pourvu que ça dure! (Je pense devoir ralentir aux g/gu/ge comme chaque année).

Le ou et le oi sont plutôt bien passés, à voir avec les prochains sons complexes s'il n'y a pas trop de confusions.

Le d/b/p un peu difficile pour certains, à revoir donc.

 

Je ne fais pas de fiche en plus. Pour mon lecteur il a à lire les histoires (version longue) de salto. Les autres c'est le manuel.

 

Certain(e)s utilisent des lettres mobiles?

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florenceloq

Merci pour ton retour Melle.

De mon côté, il y a eu un ralentissement de plusieurs élèves après les an en, et autres sons complexes.

Car... toujours le même problème chez moi : les enfants découvrent aussi le vocabulaire, les mots.... Alors, ça fait double-tâche cognitive, et quand même ils ne s'en sortent pas mal !

C'est quoi les lettres mobiles ???

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Melle

Ce sont des étiquettes-lettres que les élèves utilisent pour encoder des mots.

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florenceloq

Moi, je leur donne à chaque nouveau son 4 étiquettes-mots avec les 4 étiquettes-images pour faire un loto, réviser à la maison, faire une banque de mots.

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neyla1111

Bonjour, 

Je me présente, j'enseigne pour la première fois dans une classe de CP et j'ai aussi cette méthode. 

Je vais attaquer le son M, et je suis donc très en retard si je suis la programmation du livre. Ça m'inquiète un peu. Comment faites-vous pour faire un son sur 2 jours, lire le manuel, raconter l'histoire, faire les fiches... 

La lecture du manuel, vous la faites en classe entière ? Tous les élèves lisent à tour de rôle ou pas ? 

 

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Melle

Bienvenue!

Pour faire passer un son sur 2 jours, je ne fais pas tout ce qui est indiqué dans le guide du maître! Pas le choix, avec toutes leurs activités on pourrait passer 10 jours sur chaque son!!!

Pour la lecture du manuel oui, les élèves lisent à tour de rôle, mais je n'ai que 7 CP (j'ai des CP-CE1) donc ça revient vite à chaque élève!... Si j'avais 25 CP je pense que je ferais des groupes (mais je n'ai jamais eu de simple niveau donc...)

 

Ici on vient de terminer l'unité 3... et là je me suis dis : il reste 3 unités... et 3 période... ça semble plutôt bien :D Alors après un temps de réflexion, je me dis que je vais stopper la progression jusqu'aux vacances pour que les lecteurs-hésitants automatisent les sons appris (certains réfléchissent encore trop avant de lire certains sons comme les ou/on/oi ou p/b/d/t). Donc les lecteurs-hésitants vont avoir des fiches de syllabes pour automatiser tout ça, en mode "lecture fluence" et entrainement. On va voir si ça aide!!

Et mes lecteurs plus à l'aise, je vais leur redonner les petites histoires du manuel, mais à travailler cette fois en axant sur le respect de la ponctuation, le ton (je travaille ça plus tard dans l'année normalement).

Qu'en pensez-vous?

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neyla1111

Bonjour, 

En effet, j'ai 22 élèves. Ce matin, on a attaqué le son M. Après mes rituels,  j'ai lu l'histoire, on a lu la première page et c'était déjà l'heure de la récréation. Après on fait des maths. Du coup, demain on  va lire la deuxième page et commencer les exercices. 

Tu as bien avancé Melle, 1 unité par période. Super ! 

 Moi aussi je donne des tableaux de syllabes pour améliorer la fluence. 

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