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kissy78

Classe aménagée en espaces

Messages recommandés

colmy56

Bonjour,

petite question à celles ou ceux qui se sont déjà lancés dans l'aménagement de la classe en espaces:

pensez-vous que c'est possible de le faire avec une classe de TPS/PS de 30 élèves ( l'année prochaine j'en aurai 32!) dans une classe qui n'est pas très grande ( 45 m2).

J'hésite à me lancer. Merci pour vos réponses

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scarlettOhara
Le 02/03/2018 à 08:40, colmy56 a dit :

Bonjour,

petite question à celles ou ceux qui se sont déjà lancés dans l'aménagement de la classe en espaces:

pensez-vous que c'est possible de le faire avec une classe de TPS/PS de 30 élèves ( l'année prochaine j'en aurai 32!) dans une classe qui n'est pas très grande ( 45 m2).

J'hésite à me lancer. Merci pour vos réponses

perso j'avais 29 PS à la rentrée, une classe très dure avec des enfants MDPH des enfants qui ne parlent pas du tout (meme pas leur prénom!) et j'ai trouvé que ce n'était pas adapté

après tu peux faire : un espace imitation un pate à modeler un espace puzzles encastrement un motricité un graphique sur un grand tableau et un bac sensoriel à mon avis ça suffit largement 

et pas toute la matinée

sinon 32 TPS/PS c'est quoi l'intéret de prendre des TPS avec un effectif comme ça ?????

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Picasso59

Blinder les effectifs...

Pour les années suivantes. Les tps qui trouvent de la place ailleurs ne reviennent pas forcément.. 

Éviter les fermetures, même "si les tps ne comptent pas..." Ici, ça nous sauve de la fermeture cette annee.

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colmy56

Moi aussi je déplore de tels effectifs Scarlett. Je me bats chaque année avec ma directrice... et avec les parents car eux, ça n'a pas l'air de les déranger de mettre leur enfant de 2 ans dans des classes aussi chargées. Et je rajoute, milieu social très favorisé!

Je vais essayer de mettre en place quelques espaces, on verra bien! Ce ne sont pas les PS qui me préoccupent mais les 10 TPS présents qui me mettent un bazar dans les différents coins et ateliers ( certains sont de fin d'année!!!).

Je pense aussi enlever une grande table et mettre ainsi plusieurs petits tapis.

 

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colmy56

Blinder les effectifs...

Pour les années suivantes. Les tps qui trouvent de la place ailleurs ne reviennent pas forcément.. 

Éviter les fermetures, même "si les tps ne comptent pas..." Ici, ça nous sauve de la fermeture cette annee.

Picasso59, c'est ce qui se passe dans mon école aussi !

 

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Picasso59

C'est pas sympa, mais ça me sauve les fesses.... Du coup je récolte une psmsgs à 27 présents mais 34 inscrits en début d'année...

Et ma collègue tps PS ms à 29 présents, 32 inscrits au départ.

Milieu très favorisé, mais c'est dur qd même...

Et quand l'une de nous est abs : pas de remplacement, donc... C'est vraiment galère...

il y a 10 minutes, colmy56 a dit :

Blinder les effectifs...

Pour les années suivantes. Les tps qui trouvent de la place ailleurs ne reviennent pas forcément.. 

Éviter les fermetures, même "si les tps ne comptent pas..." Ici, ça nous sauve de la fermeture cette annee.

Picasso59, c'est ce qui se passe dans mon école aussi !

 

 

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Coquelicot01

Bonjour,

j'ai une question à ceux qui travaillent en triple niveaux. Comment faites vous? tous les scénaris ps/ms/gs se trouvent au même endroit dans le coin? Comment prenez vous en charge un scénario si plusieurs éléves de différents niveaux s'installent dans votre coin?

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shirmette
Le 04/03/2018 à 11:13, scarlettOhara a dit :

perso j'avais 29 PS à la rentrée, une classe très dure avec des enfants MDPH des enfants qui ne parlent pas du tout (meme pas leur prénom!) et j'ai trouvé que ce n'était pas adapté

après tu peux faire : un espace imitation un pate à modeler un espace puzzles encastrement un motricité un graphique sur un grand tableau et un bac sensoriel à mon avis ça suffit largement 

et pas toute la matinée

sinon 32 TPS/PS c'est quoi l'intéret de prendre des TPS avec un effectif comme ça ?????

Alors personnellement je trouve plutot que le fonctionnement en espace est assez intéressant d'un certain coté avec les TPS/PS: le fait qu'ils viennent quand ils en ont envie permet aussi d'avoir des progrés importants, au moins tu ne bosses pas "dans le vide", et cela te permet d'avoir le temps de parler vraiment avec chacun des élèves, ce qui est difficile avec les effectifs que vous avez.

Par contre c'est vrai que je n'ai pas trouvé de solution pour les TPS ou PS qui envoient valser le matos laissé en autonomie... c'est ce qui m'ennuie le plus ... pour le moment je ne laisse que les "espaces d'imitation, construction" en autonomie... et ils n'y font pas toujours plus que d'y jouer, même si leurs jeux ont bien évolués durant l'année, grâce aux scénarios proposés régulièrement... 

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eramü

Si cela peut intéresser certains, voici une récap de l'évolution de mes ateliers/espaces en gs depuis la P5 de l'année dernière. Je tâtonne, je cherche, j'avance, je recule mais j'expérimente :) 

Recap évolution des espaces.pdf

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fofy80

Intéressant ton comparatif.

J'ai aménagé ma classe en espaces mais les enfants ont un plan de travail individualisé qui intègre des ateliers dans chaque espace ou presque. S'il n'ya plus de place dans l'espace ils doivent aller ailleurs... 

En plus , sur le même temps je propose un atelier fil rouge avec l'ATSEM ( ce matin c 'etait préparation des fonds pour le 1er objet de la fete de la famille) et moi j'ai pu faire passer plusieurs enfants à mon film d'animation... Du coup les autres sont en autonomie dans les espaces mais avec leur plan de travail ... Ils prennent en photo le travail réalisé et on regarde les photos dès la fin du temps de travail (1h avant la récré + 35/40 apres la récré et l'apres midi parfois si je fais un jeu phono en atelier et pas en collectif)

En fait je fais un mix avec l'amenagement en espaces ( niveau rangement), plan de travail et Montessori car j'individualise les plans mais je limite le choix et je les centre sur des apprentissages plus fondamentaux et à leur niveau... Ca commençait à me deranger que certains ne fassent que de la vie pratique ou sensorielle ( j'ai tout viré ou presque) alors qu'ils sont prêts pour la lecture !  Je trouvais ca dommage. De même pour les maths j'ai ajouter plusieurs ateliers .

 

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eramü

J'ai deux temps différenciés dans ma classe : l'un concerne les apprentissages dans les espaces et l'autre s'appuie sur un plan de travail. D'ailleurs je vais peut-être faire une recap également car cela a bien évolué aussi. Je n'ai pas réussi à concilier les deux car je souhaite être disponible pour la validation du plan de travail et proposer un atelier "dirigé" en "fil rouge" (j'aime bien cette expression :)) sur le temps des espaces (de même pour l'atsem).

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Coquelicot01

Bonjour Eramü,

As tu fait une programmation par espace en période 4 et 5 (j'ai vu ce que tu avais fait en P2 et P3).

Comment faites vous avec un double niveau? chaque niveau a une chose précise à travailler dans l'espace ou les deux niveaux travaillent la même chose avec une compétence différente?

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celoche

Bonjour, 

je lis le sujet depuis un moment et vient de finir de lire « les centres de littératie ». Je vais avoir une classe de GS CP (17/10) l année prochaine. J ai déjà cette classe mais avec un ratio opposé (9/11) et je voudrais faire évoluer mon travail. 

J’ai quelques questions :

- avec de GS difficiles au niveau du comportement est il intéressant de mélanger les 2niveaux dans les centres?

- les scénarios correspondent ils aux séquences dans le système « normal »?

-présentez vous les centres tous en même temps? Directement au début de l année où attendez vous un  peu?

merci!!!

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pticuicui

J'ai lu le post un peu en diagonal j'avoue et en fait je ne comprends pas :sad:. Les enfants vont librement dans la classe ? Et font selon le matériel proposé ? Comment faites vous pour que ce soit adapté au niveau de chacun ? Comment faites vous pour ceux qui ne voudraient rester qu'à des " coins jeux" toute la journée ou tout le créneau proposé ? 

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eramü
Le 15/5/2018 à 22:29, pticuicui a dit :

J'ai lu le post un peu en diagonal j'avoue et en fait je ne comprends pas :sad:. Les enfants vont librement dans la classe ? Et font selon le matériel proposé ? Comment faites vous pour que ce soit adapté au niveau de chacun ? Comment faites vous pour ceux qui ne voudraient rester qu'à des " coins jeux" toute la journée ou tout le créneau proposé ? 

Dans ma classe, les élèves vont librement dans les différents espaces de la classe sur un créneau horaire (de 9h15 à 10h15). Ils ont pour "contrat" de passer au moins à l'un des espaces "obligatoires". En général, il y en a 3 (un avec moi, un avec l'atsem et un autonomie). Les autres espaces disponibles sont des ateliers de découverte, de manipulation ou d'entrainement. Ceux qui sont dits obligatoires sont forcément différenciés. Pour les autres cela dépend, il peut y avoir une feuille de route avec différents niveaux. Je n'ai qu'un seul "coin-jeu", l'espace imitation, auquel les enfants peuvent accéder librement (nombre limité cependant). Ils s'auto-régulent puisqu'il est disponible tout le temps du créneau horaire. 

Lorsqu'un élève n'a pas participé à l'un des espaces obligatoires, je vais le chercher ou bien l'atsem. Et si le contrat n'a pas été respecté la veille, l'élève n'a alors pas le choix le lendemain (il doit commencer par l'atelier que je choisis). Cela fonctionne cette année, les élèves se sont vite régulés. Je n'ai même plus besoin de cette contrainte d'espace obligatoire.

N'hésite pas si cela n'est pas clair 😅

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cezile

Question aménagement.

Comment faites-vous vos différents espaces? J'ai beaucoup plus de tables qu'avant depuis que j'ai plein d'espaces. Des petits groupes de 1 à 4 tables. Je voudrais ajouter des espaces, moduler mais je vais coincer car plus de tables et je trouve déjà qu'il y en a bien assez pour ne pas dire trop.

Qu'ils travaillent au sol ne me gêne pas si ce n'est pas un travail avec un crayon. Mais je ne sais pas alors comment délimiter.

Et j'aimerais bien varier les hauteurs avec une table basse par exemple.

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zomina

comment faites vous pour expliquer ce qu'ils font aux différents espaces ? je vois bien le bien fondé de cette pratique mais je me questionne pour la mise en route. Je ne peux pas me multiplier pour expliquer partout et si on veut passer un peu de temps avec chaque élève...

Et pour suivre chaque élève avoir une feuille de route c'est bien mais j'ai un peu peur de ne faire que de noter -qui a fait quoi -qui en ai rendu ou et d'oublier d'être vraiment en interaction avec l'élève....

Je précise que j'ai des ps ms.

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Roserouge100
Le 12/04/2017 à 11:06, kissy78 a dit :

Merci beaucoup pour tes réponses @chafia:) 

Donc si j'ai bien compris tu pars bien d'une compétence que tu associes à un espace. A partir de là tu crées un scénario qui se décline en réalité en plusieurs petits scénarii (= différentes étapes/différents objectifs pour atteindre la compétence/ le scénario principal).

La gestion du groupe dans cette configuration ne m'inquiète pas. Mon fonctionnement était déjà très libre, ils ont rapidement réussi à réguler leur choix, à savoir qu'lis avaient déjà fait une activité, à ne pas forcément aller avec le copain. Et quand bien même ça ne me posait pas de problème, je pense que ça fait aussi partie du jeu, des étapes de leur construction. Je leur explique juste qu'il faut aussi essayer de découvrir autre chose..

C'est bien ça? :blush:

 

@eramü Oui tu peux limiter en leur expliquant ( manque de place, matériel). C'est ce que je fais avec mon fonctionnement actuel, certaines activités peuvent accueillir 8 élèves tandis que d'autres ne peuvent en accueillir 4. Je m'aperçois que j'ai posé une question sur le nombre de places à Chafia en ayant déjà les éléments de réponse! Ahh, le bouillonnement!! :heat:

@Etoile1 Chafia nous dira comment elle fonctionne mais j'y vais aussi de ma contribution! J'ai un espace de regroupement très ouvert qui n'est pas matérialisé (pas de banc, de chaises, pas de délimitation par des meubles) si ce n'est par le tableau qui est un support pour moi pour certaines présentations ou autre. On y vient pour faire la date ou pour quelques chansons, lectures. Au cours de la journée, ils peuvent occuper cet espace pour une autre activité.

Je n'ai plus que 2 tables pouvant accueillir 6 à 8 élèves chacune et vous? 

 

Si tu n'as pas plus que deux tables pour 6 ou 8 élèves, où sont installés les autres espaces, sur des petites tables ou par terre  s'il te plaît ? J'ai seulement 8 tables individuelles qui me servent pour l'écriture, et si j'ai besoin de les mettre face au tableau (qui est plutôt un mur, car, le tableau est au milieu de la classe au coin regroupement)...  Vos tables écriture sont-elles face au tableau ? 

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