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mamiebrossard

CP au jour le jour 2017-2018

Messages recommandés

nanesteph

Merci pour vos avis. A part 2 élèves, j'en ai 7 tout à fait capables de copier un "long" texte. Je vais y réfléchir :closedeyes:

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cath056

Bonjour,

Je profite de ce post pour poser la question qui me turlupine depuis quelque temps : comment gérez-vous vos séances de lecture de texte, à ce stade de l'année ?

Au début de l'année ça va, mais il arrive toujours un moment, vers avril-mai-juin, où je galère : entre ceux qui lisent le texte en deux minutes, ceux qui mettent 5 ou 10 fois plus de temps, ceux qui peinent à chaque mot... et ceux qui ont le nez en l'air et cherchent à lire le texte au plafond (ou sous la table :secret:), je ne sais pas comment m'organiser.

Là je pars sur cette organisation :

- pour les bons lecteurs : lecture du texte en autonomie + questionnaire de lecture

- pour les lecteurs moyens : lecture du texte en autonomie

- pour les petits lecteurs : lecture du texte de manière dirigée

Puis lecture collective

 

Mais pour mes trois petits lecteurs, je ne sais pas trop comment m'y prendre : je les regroupe et on essaie tous ensemble ? Je passe de table en table et j'essaie de les faire lire individuellement ? Le problème, c'est que celui qui a le nez en l'air, ne lit QUE si je suis sur son dos et pas ailleurs... mais je ne peux pas passer tout mon temps sur son dos...

Ce matin, je les ai regardés se mettre au travail : un avait déjà fini de lire tout le texte, quand une autre était encore en train de mettre ses lunettes ! :blink:

Il faut rajouter à côté la gestion de mes 7GS sans ATSEM, sinon c'est pas drôle...

 

Pour les poésies, ça ne serait pas envisageable de les copier dans ma classe, même en période 5.

 

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Nävis
il y a une heure, cath056 a dit :

Bonjour,

Je profite de ce post pour poser la question qui me turlupine depuis quelque temps : comment gérez-vous vos séances de lecture de texte, à ce stade de l'année ?

Au début de l'année ça va, mais il arrive toujours un moment, vers avril-mai-juin, où je galère : entre ceux qui lisent le texte en deux minutes, ceux qui mettent 5 ou 10 fois plus de temps, ceux qui peinent à chaque mot... et ceux qui ont le nez en l'air et cherchent à lire le texte au plafond (ou sous la table :secret:), je ne sais pas comment m'organiser.

Là je pars sur cette organisation :

- pour les bons lecteurs : lecture du texte en autonomie + questionnaire de lecture

- pour les lecteurs moyens : lecture du texte en autonomie

- pour les petits lecteurs : lecture du texte de manière dirigée

Puis lecture collective

 

Mais pour mes trois petits lecteurs, je ne sais pas trop comment m'y prendre : je les regroupe et on essaie tous ensemble ? Je passe de table en table et j'essaie de les faire lire individuellement ? Le problème, c'est que celui qui a le nez en l'air, ne lit QUE si je suis sur son dos et pas ailleurs... mais je ne peux pas passer tout mon temps sur son dos...

Ce matin, je les ai regardés se mettre au travail : un avait déjà fini de lire tout le texte, quand une autre était encore en train de mettre ses lunettes ! :blink:

Il faut rajouter à côté la gestion de mes 7GS sans ATSEM, sinon c'est pas drôle...

 

Pour les poésies, ça ne serait pas envisageable de les copier dans ma classe, même en période 5.

 

Comme tu dis sayf qye je n ai que 2 groupes : lecture autonome + question pour mes 5 bons lecteurs,  lecture a voix haute avec moi autour d une table pour mes 3 tete en l air (mes 6 gs ont un truc en autonomie et savent que je ne suis pas dispo, en general des midelrs de construction a faire,  ou di coloriage decoupage collage ).

Quand j ai fini de lire le texte, les bons kecteurs le lisrnt a voix hayte et posent leurs questions,  les 3 doivent y répondre.  Pour exos sur le fichier et je file voif mes gs. 

Ca tourne assez bien.

Ps : j ai commence en janvier.  La ils dont capables de repondre a des questions en faisant des phases. 

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calia

Voilà l’organisation Dans ma classe pour la lecture en ce moment : 

jour 1 

Phase 1 (5minutes)

- bons : lecture rapide du texte avec moi

- moyens : préparation autonome de la lecture 

- faibles (3 élèves) : préparation autonome des mots clés

Phase 2(15 minutes)

-bons : exercice écrit de compréhension en autonomie

- moyens et faibles : lecture du texte

Jour 2

meme organisation, Sauf que les bons ont un texte rallongé + nouvel exercice de compréhension, et les moyens et faibles relisent le texte de la veille et on prépare oralement l’exercice de compréhension (exercice du jour 1 des bons) qu’ils font en autonomie 

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mamiebrossard

Ici, Les bons lisent silencieusement rapidement le texte et on le lit ensemble ensuite pendant que les "faibles" préparent leur texte (soit un texte modifié soit un autre texte) puis les bons travaillent sur le questionnaire de compréhension en autonomie pendant que je vais lire avec eux. On lit aussi le petit travail qu'ils ont à faire qu'ils vont ensuite faire en autonomie pendant  que je corrige avec les bons.

Mais à la rentrée, les bons vont travailler en rallye lecture pendant que je serai avec les "faibles". 

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roro33
Il y a 9 heures, calia a dit :

Voilà l’organisation Dans ma classe pour la lecture en ce moment : 

jour 1 

Phase 1 (5minutes)

- bons : lecture rapide du texte avec moi

- moyens : préparation autonome de la lecture 

- faibles (3 élèves) : préparation autonome des mots clés

Phase 2(15 minutes)

-bons : exercice écrit de compréhension en autonomie

- moyens et faibles : lecture du texte

Jour 2

meme organisation, Sauf que les bons ont un texte rallongé + nouvel exercice de compréhension, et les moyens et faibles relisent le texte de la veille et on prépare oralement l’exercice de compréhension (exercice du jour 1 des bons) qu’ils font en autonomie 

J'aime beaucoup cette organisation.

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cath056

Merci pour vos réponses.

J'ai testé mon organisation, en adaptant un peu :

- pour les bons lecteurs : lecture du texte en autonomie + questionnaire de lecture

- pour les lecteurs moyens : lecture du texte en autonomie

- pour les petits lecteurs : lecture du texte de manière dirigée

Je leur donne 10 minutes ainsi, et ensuite, on reprend le texte tous ensemble (même si les petits lecteurs n'ont pas tout lu), et je fais lire tout le monde, en commençant par les petits lecteurs (qui ont lu le début et sont plus en confiance). Je demande aux bons lecteurs de lire les questions de leur questionnaire au fur et à mesure, et aux autres d'y répondre.

Ca fonctionne bien jusqu'ici (à part que les petits lecteurs ne sont pas capables de donner les réponses aux questions, mais ça (leur) montre justement qu'ils n'écoutent pas :whistling:

 

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Akouvi

Bonjour,

j'aurai vraisemblablement un CP allégé en septembre, et je suis en train de faire mes commandes. Je cherche donc à faire au mieux avec mon budget "allégé". J'aimerais un fichier (plutôt calcul ou phonologie) individuel ou photocopiable, qui permette aux élèves de travailler 15 à 20 minutes en autonomie chaque jour (pendant que j'aurai un groupe avec moi). Savez-vous ce qui pourrait correspondre?

Merci pour votre aide :happy:

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19vanessa51

Le fichier bout de gomme en maths est très bien

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Tinychris

Je confirme! Mais financièrement ça revient cher.

Les fiches de maths de Dansmatrousse peuvent peut être te convenir (car les consignes sont toujours les mêmes donc idéal pour l'autonomie)

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Akouvi

Merci pour vos réponses, j'avais pensé commander le fichier de calcul de Boutdegomme, mais je n'ai pas vu ce qu'il contient, ni la difficulté qu'il propose. Je suis en REP, je ne sais pas si ce sera "facile". Dans ma trousse, je vais aller regarder. Merci pour vos suggestions!

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Mademoisellelau

Bonsoir à toutes !

Quelle agréable surprise de découvrir ce nouveau fil ! Si on m’avait dit que ce temps arriverait... je n’y aurais pas cru. Heureusement que j’ai eu une notification m’en informant. Merci à André Jorge d’avoir revu sa position ! 

Alors, pour répondre à l’ouverture du post, cette année a été excellente pour moi : c’est un très bon cru de CP; le meilleur en 10 ans ! C’est dire ! Tous lisent, seulement 2 accrochent un peu, mais ils connaissent tous leurs sons, et comprennent plutôt bien. Donc, aucun maintien cette année ! 

Du coup, je ne peux pas comparer concernant la semaine à 4 jours à laquelle je suis passée cette année. Je sais que mes élèves sont plus reposés les jeudis. J’ai accéléré le rythme des séances de lecture, et nous avons terminé la méthode avant les vacances scolaires actuelles. Donc, on va rebrasser tout ça à partir de lundi, date de la rentrée pour nous. 

Calia : j’ai Connu des années comme la tienne, c’est dur dur. Courage, tu fais tout ce que tu peux, c’est l’essentiel ! :hug:

Nanesteph : tout dépend de jusqu’où tu les  a emmenés en copie... Mais dans l’absolu, un élève de CP, est capable de recopier une poésie, oui. Attention à voir si tu leur as enseigné les majuscules (sinon, tu peux les leur préparer). 

 

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Mademoisellelau

Mon organisation en lecture :

Le matin, après l'écriture des devoirs et la date, ils savent ce qu’ils ont à lire/préparer, et s’en occupent.

 Les bons lisent en collectif , je n’interroge qu’eux. J’attends d’eux une bonne fluidité, le respect de la ponctuation. Les élèves plus lents suivent avec eux. Cela leur permet d’avoir une lecture complète du texte. Le groupe des bons lit les questions seuls, et y répond par écrit, dans le cahier du jour. Puis ils passent au rallye lecture seul. 

Pendant ce temps, je fais relire le groupe plus lent et vérifie la compréhension. On travaille les réponses à l'écrit ensemble, puis ils font seuls. Il peut éventuellement m’arriver de supprimer une question pour certains. 

Bon, ça c’est quand ça tourne. Mais là, on va d’abord travailler en groupe classe, en explicitant bien la méthodologie. Je leur donnerai leur autonomie au cas par cas. L'idée est qu’ils finissent tous par être autonomes pour répondre à des questions simples. 

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19vanessa51

Je suis en rep également et il convient tout à fait. Dans ma trousse c’est aussi très bien mais il faut faire des photocopies après c’est un coût aussi. Cette année c’est le seul fichier que j’ai acheté et j’en suis contente.

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RififiHype

Je viens de découvrir le post ! Super !

J'aime bien ton organisation Mademoisellelau, elle correspond à ce vers quoi je souhaiterais tendre. J'ai juste une question concernant les groupes : les élèves sont-ils regroupés dans la classe par niveau de lecture du coup ? J'ai 27 élèves et une quinzaine de très bons lecteurs, je ne peux pas envoyer tous ces élèves autonomes sur la table d'atelier (8 places seulement)... du coup, ils sont dispersés parmi ceux qui ont besoin de ma présence et ce n'est pas top pour leur concentration...

Sur 27 élèves (j'ai l'impression d'être "SuperMaîtresse" en écrivant cet effectif !!!), il y a :

- 15 très bons lecteurs et encodeurs. Ils sont autonomes dans l'écriture d'un texte, certains mettent même la ponctuation (y compris les guillemets !). Parmi ces élèves, j'ai une petite allophone qui ne parlait pas encore français en septembre...

- 9 bons décodeurs, lecture encore robotisé, avec un manque d'autonomie dans le travail (ont encore besoin d'être accompagnés). Ils encodent bien en dictée de phrases et convenablement en expression écrite (une phrase simple)

- 2 qui viennent de découvrir la lumière... après un long moment de doute pour moi (elles ne savaient même pas écrire ou lire une syllabe simple il y a encore 3 semaines et là, elles décodent et encodent des phrases avec quelques sons complexes, un vrai miracle)

- 1 qui ne sait toujours pas pourquoi il est en CP... énormes troubles psy... c'est vraiment un cas à part et il est la preuve que quoiqu'il arrive, l'EN n'obtiendra jamais 100% de réussite au CP, aussi syllabiques ses méthodes soient...

 

Concernant les math, je ne reprends pas de fichiers l'an prochain, je me sens coincée dans un fichier et j'ai toujours peur du "qu'en dira-t-on" si on ne le termine pas, si on n'avance pas dedans... Bref, il me stresse plus qu'autre chose ! Je vais continuer à travailler le calcul mental façon Brissiaud et je vais renforcer la numération façon méthode singapour. Je vais aussi commander le livre du maître ACCES, car il a l'air de proposer des ateliers pas mal du tout... Nous travaillerons par ateliers mathématiques. A ce sujet, j'ai vu que la SADEL (Savoirs Plus) proposait des bouliers de 100 à moins de 8 euros pièces ! Je vais investir s'il me reste du budget (au moins un pour deux). Pour la géométrie, j'ai tout de même pris des fichiers Boutdegomme pour cette année.

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Lady Oscar
Il y a 3 heures, 19vanessa51 a dit :

Je suis en rep également et il convient tout à fait. Dans ma trousse c’est aussi très bien mais il faut faire des photocopies après c’est un coût aussi. Cette année c’est le seul fichier que j’ai acheté et j’en suis contente.

idem :)

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Mademoisellelau
Il y a 3 heures, RififiHype a dit :

Je viens de découvrir le post ! Super !

J'aime bien ton organisation Mademoisellelau, elle correspond à ce vers quoi je souhaiterais tendre. J'ai juste une question concernant les groupes : les élèves sont-ils regroupés dans la classe par niveau de lecture du coup ? J'ai 27 élèves et une quinzaine de très bons lecteurs, je ne peux pas envoyer tous ces élèves autonomes sur la table d'atelier (8 places seulement)... du coup, ils sont dispersés parmi ceux qui ont besoin de ma présence et ce n'est pas top pour leur concentration...

Sur 27 élèves (j'ai l'impression d'être "SuperMaîtresse" en écrivant cet effectif !!!), il y a :

- 15 très bons lecteurs et encodeurs. Ils sont autonomes dans l'écriture d'un texte, certains mettent même la ponctuation (y compris les guillemets !). Parmi ces élèves, j'ai une petite allophone qui ne parlait pas encore français en septembre...

- 9 bons décodeurs, lecture encore robotisé, avec un manque d'autonomie dans le travail (ont encore besoin d'être accompagnés). Ils encodent bien en dictée de phrases et convenablement en expression écrite (une phrase simple)

- 2 qui viennent de découvrir la lumière... après un long moment de doute pour moi (elles ne savaient même pas écrire ou lire une syllabe simple il y a encore 3 semaines et là, elles décodent et encodent des phrases avec quelques sons complexes, un vrai miracle)

- 1 qui ne sait toujours pas pourquoi il est en CP... énormes troubles psy... c'est vraiment un cas à part et il est la preuve que quoiqu'il arrive, l'EN n'obtiendra jamais 100% de réussite au CP, aussi syllabiques ses méthodes soient...

 

Concernant les math, je ne reprends pas de fichiers l'an prochain, je me sens coincée dans un fichier et j'ai toujours peur du "qu'en dira-t-on" si on ne le termine pas, si on n'avance pas dedans... Bref, il me stresse plus qu'autre chose ! Je vais continuer à travailler le calcul mental façon Brissiaud et je vais renforcer la numération façon méthode singapour. Je vais aussi commander le livre du maître ACCES, car il a l'air de proposer des ateliers pas mal du tout... Nous travaillerons par ateliers mathématiques. A ce sujet, j'ai vu que la SADEL (Savoirs Plus) proposait des bouliers de 100 à moins de 8 euros pièces ! Je vais investir s'il me reste du budget (au moins un pour deux). Pour la géométrie, j'ai tout de même pris des fichiers Boutdegomme pour cette année.

Le fameux « sans fichier « ... chaque année je dis que je réfléchis à le laisser tomber , mais chaque année, j’ai les foies et je le garde... 🙄

L’organisation de classe en lecture : j’ai 3 rangs « en wagon ». Il y a effectivement un rang où il y a les plus avancés. Après, j’ai de tout. Mes CP sont habitués à se déplacer vite, donc je module en disant à quelques-uns où se placer. C’est simple  de prendre son livre et son cahier. Ils ont tous les mêmes boites de stylo/gomme etc... Parfois, je les emmène au coin regroupement (un simple tapis), plus excentré. Ils sont habitués à un silence total lors du travail, et personne ne rêvasse. Donc, c’est facile. J’ai remarqué que depuis 3 ans je n’ai plus eu besoin du timer. Une copine qui est venue nous voir durant une matinée, m’a dit que je leur imposait un rythme très soutenu. Et c’est vrai qu’ils sont sans cesse en activité. J’ai amélioré ce point, c’est dur de s’y tenir au départ, mais en fait c’est tellement plus agréable pour tout le monde. Et il y a du rendement.

De toute façon, rapidement, le groupe des autonomes va grossir et je vais retrouver un groupe classe, avec seulement 3-4 élèves max avec moi, que je placerai devant. Le but étant qu’ils bossent seuls et que je n’ai plus qu’à passer les voir de temps en temps.

De manière générale, je déplace les élèves facilement dans toutes les matières , ils y sont habitués. 

Le boulier : tu vas voir, c’est incroyable de voir comme cela les aide. On le pratique tous les jours. 

J’ai adoré ton « elle a découvert la lumière » ! 🤣

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RififiHype

Sans fichier ne veut pas dire sans méthode... Le plus difficile, à mon avis, c'est de préparer une bonne programmation. Je vais croiser celle du Brissiaud, de l'Accès et de la méthode Singapour pour élaborer la mienne. Après, pour les ateliers découvertes et d'entrainement, ça ne change rien pratiquement (à ce que je fais aujourd'hui), juste que je vais varier les approches car Accès et Singapour vont proposer d'autres situations. Ensuite, pour les exercices écrits, je vais proposer des ateliers sur une demi page A4 d'une part, et des exercices sur le cahier du jour d'autre part (calcul oral, calculs en ligne principalement).

Ce que je reproche au fichier :

- On se sent, en tout cas je me sens, obligé de faire une page par jour... parfois, la notion nouvelle est tellement importante que bêtement, je bâcle la découverte pour être sûre d'avoir le temps de remplir la page avec les élèves... je sais c'est IDIOT... cette année, j'ai nettement plus relativisé et je sais dire stop... on fait les choses bien et tant pis pour la page du jour ! Mais du coup, je suis rendue environ une bonne quinzaine de pages en retard par rapport à ce qui est prévu...

-Je trouve que ça va vite parfois... une notion est vue, elle est importante, elle nécessite de l'entraînement, du renforcement pour bien l'asseoir et... dès la page suivante, c'est déjà une notion nouvelle... avec juste un petit exercice de rappel de la notion de la veille.. du coup, implicitement, ça signifie que l'on doit non seulement renforcer la notion de la veille, mais en plus voir la nouvelle... bof...

-Sur chaque page, il y a plusieurs types d'exercices parfois très différents... alors oui, on pourrait faire un type d'exercice à un moment de la journée (par exemple, les rappels) et l'autre type à un autre moment (par exemple, les exercices de la leçon du jour) puis à un autre moment encore, le calcul oral... mais... mais... ça signifie manipuler 3 fois au moins le lourd fichier de math... faire en sorte que les élèves se retrouvent bien sur la page... se concentre sur ce qui doit être fait sans regarder les autres exercices... ne pas se laisser distraire par toutes ces couleurs, ces illustrations...

- L'épaisseur du fichier... avec le problème de pliage de la reliure... quand il faut tracer à la règle, la galère... idem quand il faut mesurer... sans compter que ce pliage cache parfois des nombres pour des calculs !

Je reste à 4 jours et demi. Du coup, je pensais organiser ma journée avec 3 temps de mathématiques (un atelier découverte/un atelier renforcement ou entrainement et le calcul oral) et organiser la semaine  ainsi :

Lundi : renforcement et entraînement (ce sera le jour EPS, donc moins de temps pour faire un atelier de découverte)

Mardi : Ateliers numérations

Mercredi : Ateliers de résolution de problèmes

Jeudi : Ateliers de calcul

Vendredi : Ateliers de géométrie/mesures

Sachant que chaque jour je leur proposerai des exercices de renforcement des  notions de la semaine ou de la semaine passée. Je voudrais instaurer quelque chose de régulier pour ne pas perdre de temps dans les consignes, quelque chose qui leur sera vite familier en apportant régulièrement mais en temps voulu des nouveautés (en temps voulu = quand les élèves sont prêts). En gros, je trouve urgent de prendre son temps...

J'ai prévu quelques achats pour les manipulations : 1 boulier par élève (je pense que je vais demander à ce que ce soit pris sur le budget équipement, ça va être accepté, je suis assez confiante), des cubes et barrettes en base 10 (d'ailleurs, si vous avez des bons plans, mon fournisseur ne vend que des ensembles avec les centaines et les milliers dont je n'ai pas besoin, enfin, une centaine pourquoi pas mais j'ai surtout besoin des unités et des dizaines) et un jeu de numération (avec des pingouins, pour travailler les compléments à 10 notamment). J'ai déjà pas mal de matériel autres dont les boites picbilles. Je vais aussi probablement en fabriquer pas mal cet été.

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Mademoisellelau
il y a 27 minutes, RififiHype a dit :

Sans fichier ne veut pas dire sans méthode... Le plus difficile, à mon avis, c'est de préparer une bonne programmation. Je vais croiser celle du Brissiaud, de l'Accès et de la méthode Singapour pour élaborer la mienne. Après, pour les ateliers découvertes et d'entrainement, ça ne change rien pratiquement (à ce que je fais aujourd'hui), juste que je vais varier les approches car Accès et Singapour vont proposer d'autres situations. Ensuite, pour les exercices écrits, je vais proposer des ateliers sur une demi page A4 d'une part, et des exercices sur le cahier du jour d'autre part (calcul oral, calculs en ligne principalement).

Ce que je reproche au fichier :

- On se sent, en tout cas je me sens, obligé de faire une page par jour... parfois, la notion nouvelle est tellement importante que bêtement, je bâcle la découverte pour être sûre d'avoir le temps de remplir la page avec les élèves... je sais c'est IDIOT... cette année, j'ai nettement plus relativisé et je sais dire stop... on fait les choses bien et tant pis pour la page du jour ! Mais du coup, je suis rendue environ une bonne quinzaine de pages en retard par rapport à ce qui est prévu...

-Je trouve que ça va vite parfois... une notion est vue, elle est importante, elle nécessite de l'entraînement, du renforcement pour bien l'asseoir et... dès la page suivante, c'est déjà une notion nouvelle... avec juste un petit exercice de rappel de la notion de la veille.. du coup, implicitement, ça signifie que l'on doit non seulement renforcer la notion de la veille, mais en plus voir la nouvelle... bof...

-Sur chaque page, il y a plusieurs types d'exercices parfois très différents... alors oui, on pourrait faire un type d'exercice à un moment de la journée (par exemple, les rappels) et l'autre type à un autre moment (par exemple, les exercices de la leçon du jour) puis à un autre moment encore, le calcul oral... mais... mais... ça signifie manipuler 3 fois au moins le lourd fichier de math... faire en sorte que les élèves se retrouvent bien sur la page... se concentre sur ce qui doit être fait sans regarder les autres exercices... ne pas se laisser distraire par toutes ces couleurs, ces illustrations...

- L'épaisseur du fichier... avec le problème de pliage de la reliure... quand il faut tracer à la règle, la galère... idem quand il faut mesurer... sans compter que ce pliage cache parfois des nombres pour des calculs !

Je reste à 4 jours et demi. Du coup, je pensais organiser ma journée avec 3 temps de mathématiques (un atelier découverte/un atelier renforcement ou entrainement et le calcul oral) et organiser la semaine  ainsi :

Lundi : renforcement et entraînement (ce sera le jour EPS, donc moins de temps pour faire un atelier de découverte)

Mardi : Ateliers numérations

Mercredi : Ateliers de résolution de problèmes

Jeudi : Ateliers de calcul

Vendredi : Ateliers de géométrie/mesures

Sachant que chaque jour je leur proposerai des exercices de renforcement des  notions de la semaine ou de la semaine passée. Je voudrais instaurer quelque chose de régulier pour ne pas perdre de temps dans les consignes, quelque chose qui leur sera vite familier en apportant régulièrement mais en temps voulu des nouveautés (en temps voulu = quand les élèves sont prêts). En gros, je trouve urgent de prendre son temps...

J'ai prévu quelques achats pour les manipulations : 1 boulier par élève (je pense que je vais demander à ce que ce soit pris sur le budget équipement, ça va être accepté, je suis assez confiante), des cubes et barrettes en base 10 (d'ailleurs, si vous avez des bons plans, mon fournisseur ne vend que des ensembles avec les centaines et les milliers dont je n'ai pas besoin, enfin, une centaine pourquoi pas mais j'ai surtout besoin des unités et des dizaines) et un jeu de numération (avec des pingouins, pour travailler les compléments à 10 notamment). J'ai déjà pas mal de matériel autres dont les boites picbilles. Je vais aussi probablement en fabriquer pas mal cet été.

Je me retrouve dans tout ce que tu dis, notamment pour Brissiaud en calcul et Singapour, que j’utilise avec le fichier. Et oui : la programmation est fondamentale.

J’aime bien ton lundi de renforcement /entraînement, cela permet de démarrer la semaine sur de bonnes bases. Après, il me semble qu’en fonction des notions et des avancées , tu pourras mêler les activités de tes mardis, mercredis et jeudis.

Cette année, je donne un ou 2 problèmes de maths à faire sur l’ardOise, on travaille la connaissance des nombres au quotidien, et on fait du calcul chronométré chaque jour. C’est pas mal aussi de travailler chaque point au quotidien, ça aide à asseoir les notions. Mais tu as peut-être des rituels quotidiens de cet ordre en plus de ta séance de maths. 

Pfiouuu, tu me redonnes envie ! En plus, l’idée d’utiliser l’argent des fichiers pour acheter du matériel (je pense notamment au logico) me fait rêver... 

Le sans fichier, je suis convaincue que c’est bien : je n’ai ni fichier ni fiche en lecture, et j’emmène mes élèves bien plus loin qu’avant. Mais je suis moins à l’aise en maths, d'où le point où j’en suis rendue...  Je commence à préparer mes commandes, alors je mouline, je mouline... 

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mamiebrossard

@Mademoisellelau En lecture, comment travailles-tu sans fichier ? J'envisage pour l'an prochain de garder mon manuel mais de lâcher le fichier. Donc ton témoignage m'intéresse :)

Ici, j'ai fait le contraire, j'ai abandonné el fichier en maths et je travaille avec la méthode Heuristique des maths dont je suis très satisfaite :happy: 

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Mademoisellelau
il y a 29 minutes, mamiebrossard a dit :

@Mademoisellelau En lecture, comment travailles-tu sans fichier ? J'envisage pour l'an prochain de garder mon manuel mais de lâcher le fichier. Donc ton témoignage m'intéresse :)

Ici, j'ai fait le contraire, j'ai abandonné el fichier en maths et je travaille avec la méthode Heuristique des maths dont je suis très satisfaite :happy: 

Et bien, lorsque j’avais un fichier, je me rendais compte que ce qui faisait vraiment progresser mes élèves, c’était les dictées de mots sur l’ardoise, et la production de phrases. Pour la correspondance script/ cursive, pour la construction de mots (placer les sons dans l’ordre où les prononce la bouche) pour revoir l'écriture de sons complexes, etc... C’est profitable pour tout à mon avis. Donc, je bosse les dictées de lettres, sons, syllabes, mots sur l’ardOise. Puis, on refait cette dictée préparée sur le cahier du jour. On fait aussi des dictées non-préparées, de l'écriture au quotidien, des jeux oraux (pigeon vole, recherche de mots contenant le son du jour), des jeux de vocabulaire, de la grammaire à l’oral, et pas mal de production d'écrits ; ça peut être du jogging d'écriture, écrire sur une image, écrire sur une sortie, sur les vacances et j'utilise aussi Ludo (chaque semaine). On écrit beaucoup, avec en priorité la prise en compte : d’une construction correcte de phrase, de la ponctuation, et de l’orthographe. C’est indispensable : je refuse de les laisser écrire comme ils parlent, sans respect de la segmentation ou de l’orthographe. Certains diront que cela bride leur créativité, moi je dis qu’on marche avant de courir.

De temps en temps, on colle des exercices qui me paraissent pertinents. 

Là, on a vu tous les sons, donc on va rebrasser les confusions possibles, continuer les dictées,  on va lire chaque jour des textes différents, et produire des réponses à des questionnaires par écrit en respectant les règles de réponse. Et on va faire des rallyes-lecture. 

 

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phnad
Il y a 5 heures, Mademoisellelau a dit :

Je me retrouve dans tout ce que tu dis, notamment pour Brissiaud en calcul et Singapour, que j’utilise avec le fichier. Et oui : la programmation est fondamentale.

J’aime bien ton lundi de renforcement /entraînement, cela permet de démarrer la semaine sur de bonnes bases. Après, il me semble qu’en fonction des notions et des avancées , tu pourras mêler les activités de tes mardis, mercredis et jeudis.

Cette année, je donne un ou 2 problèmes de maths à faire sur l’ardOise, on travaille la connaissance des nombres au quotidien, et on fait du calcul chronométré chaque jour. C’est pas mal aussi de travailler chaque point au quotidien, ça aide à asseoir les notions. Mais tu as peut-être des rituels quotidiens de cet ordre en plus de ta séance de maths. 

Pfiouuu, tu me redonnes envie ! En plus, l’idée d’utiliser l’argent des fichiers pour acheter du matériel (je pense notamment au logico) me fait rêver... 

Le sans fichier, je suis convaincue que c’est bien : je n’ai ni fichier ni fiche en lecture, et j’emmène mes élèves bien plus loin qu’avant. Mais je suis moins à l’aise en maths, d'où le point où j’en suis rendue...  Je commence à préparer mes commandes, alors je mouline, je mouline... 

Lau et Rififi ? Qu'appelez-vous Singapour ? J'espère que vous ne mentionnez pas le manuel faussement traduit par la LIBRAIRIE DES ECOLES dénoncé par Brissiaud dans les cahiers pédagogiques ? Je veux m'équiper aussi et les bouliers sont aussi quelque chose qui manque dans ma classe. J'ai un atelier TANGRAMS avec 8 boîtes complètes, 1 atelier GEOPLANS avec 8 planches à clous et des élastiques de différentes couleurs et des fiches plastifiées à utiliser en autonomie.

Rififi, j'utilise pour la 5e année la méthode (datée certes 2009) J'apprends les maths avec Tchou, et je pense que c'est du Singapour pur : qu'en pensez-vous ? Si tu fais tous les petits jeux (du gobelet, de la marchande...) tu découvres en phase concrète, la progression en calcul (différence comptage/calcul, du réfléchi au mental, les compléments les maisons), je vous rejoins, et l'originalité par rapport à Picbille, la double comptine numérique. En revanche dans Picbille, je ne vois pas d'intérêt à utiliser une représentation des nombres sous forme de bâtonnets.

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Melle

Pour Singapour de la Librairie des écoles, déjà il y a l'ancienne version et la nouvelle : ce n'est pas la même chose pour moi!...

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FennJA
Il y a 3 heures, Melle a dit :

Pour Singapour de la Librairie des écoles, déjà il y a l'ancienne version et la nouvelle : ce n'est pas la même chose pour moi!...

Quelle est la différence STP ? J'ai des collègues qui trouvent Singapour génial après avoir regardé le guide péda (très encadrant) mais j'ai des doutes. J'ai l'impression que c'est un effet de mode. 

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RififiHype

Ce qui m'intéresse dans cette méthode, c'est l'approche de la numération en base 10. Je vais y pêcher les activités qui me semblent pertinentes pour ma progression. Et oui, je pense que Tchou s'en approche aussi... Le jeu du gobelet et de la marchande, je pratique déjà avec le pic bille ordinaire. 

Après, j'ai du mal avec les éditions "la librairie des écoles"... Je la sens un peu "réac" et je m'en méfie du coup... 

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Melle
il y a 51 minutes, FennJA a dit :

Quelle est la différence STP ? J'ai des collègues qui trouvent Singapour génial après avoir regardé le guide péda (très encadrant) mais j'ai des doutes. J'ai l'impression que c'est un effet de mode. 

Pour l'effet de mode je suis d'accord, j'utilise Singapour depuis 5 ans, bien avant qu'on en parle un peu partout! C'est comme Montessori, effet de mode aussi ;)

En résumé je trouve que la nouvelle version a perdu ce qui faisait la différence entre cette méthode et les autres méthodes, elle rentre plus dans le moule...

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FennJA

Merci. :smile: 

Cette année je fonctionne sans fichier de maths (enfin si, j'ai le cahier de calcul jocatop et j'ai utilisé des fiches d'ipotâme en particulier (top)),, ça me laisse plus de latitude dans mon fonctionnement. Avant, je stressais si je ne suivais pas le fichier page par page (même si je ne le suivais souvent pas linéairement). Je m'inspire de plusieurs guides pédas et j'ai trouvé plein de jeux / exercices sur le net. 

@Melle Sais tu si le guide péda est différent entre les deux éditions ? Je trouve surtout que je fais déjà ce qui y est dit (pour le peu que j'en ai feuilleté). 

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chatnoir
Il y a 22 heures, mamiebrossard a dit :

@Mademoisellelau En lecture, comment travailles-tu sans fichier ? J'envisage pour l'an prochain de garder mon manuel mais de lâcher le fichier. Donc ton témoignage m'intéresse :)

Ici, j'ai fait le contraire, j'ai abandonné el fichier en maths et je travaille avec la méthode Heuristique des maths dont je suis très satisfaite :happy: 

Je suis allée sur le site de la méthode heuristique : https://methodeheuristique.com/modules/cp/

Du coup, j'ai plusieurs questions pour commencer car c'est difficile de faire le "grand saut" quand on est attachée comme je le suis à la méthode Brissiaud...

@mamiebrossard est-ce que tu te sers uniquement des données de ce site pour travailler en maths dans ta classe ? As-tu d'autres sources ? 

Sur les fiches de prep, il y a énormément de matériel différent à prévoir, n'est-ce pas très chronophage de réunir (fabriquer ?) tout ce matériel en amont des séances ?

Merci pour tes éclairages !

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phnad
Il y a 15 heures, RififiHype a dit :

Ce qui m'intéresse dans cette méthode, c'est l'approche de la numération en base 10. Je vais y pêcher les activités qui me semblent pertinentes pour ma progression. Et oui, je pense que Tchou s'en approche aussi... Le jeu du gobelet et de la marchande, je pratique déjà avec le pic bille ordinaire. 

Après, j'ai du mal avec les éditions "la librairie des écoles"... Je la sens un peu "réac" et je m'en méfie du coup... 

LIsez les articles de Brissiaud en totalité et plus jamais vous ne voudrez de cette MS là ! Il la compare au scandale du Lévothyrox. ATTENTION !

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mamiebrossard
Il y a 1 heure, chatnoir a dit :

Je suis allée sur le site de la méthode heuristique : https://methodeheuristique.com/modules/cp/

Du coup, j'ai plusieurs questions pour commencer car c'est difficile de faire le "grand saut" quand on est attachée comme je le suis à la méthode Brissiaud...

@mamiebrossard est-ce que tu te sers uniquement des données de ce site pour travailler en maths dans ta classe ? As-tu d'autres sources ? 

Sur les fiches de prep, il y a énormément de matériel différent à prévoir, n'est-ce pas très chronophage de réunir (fabriquer ?) tout ce matériel en amont des séances ?

Merci pour tes éclairages !

@chatnoirJe comprends, j'ai beaucoup tergiversé l'an passé et encore à ce moment là, je ne connaissais pas la MHM ;) Je ne regrette rien même si à 27 c'est quand même chaud.

Pour la préparation matérielle, avant le début d'un nouveau module, je prépare tout le matériel : jeux, matériel de base, photocopies .... : comme ça, c'est plus "tranquille"

Pour les séances, je me sers de MHM mais il y a des séances de "régulation" où là je travaille avec d'autres supports : construire les notions mathématiques de RETZ, Mission maths, numération en petits groupes plus des choses trouvées sur internet.

En géométrie, ma collègue travaille à part (ce que je trouve dommage mais je respecte).

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