CP au jour le jour 2018 - 2019

[Ninine82]

Merci encore pour toutes vos réponse littérature et écriture... C'est plus clair pour moi...

[cara]

Il y a 13 heures, Stephanie25 a dit :

Je voulais savoir comment vous répartissez votre temps de lecture sur la semaine? (ici semaine à 4 jours). 

Voici mon emploi du temps de cette année pour la première période. Je change d'emploi du temps à chaque période.Je ne suis pas à la semaine de 4 jours mais ça peut toujours te donner une idée de ma répartition.

Pour l'année prochaine, je repasse à 4 jours 😄 mais je n'ai pas encore réfléchi à mon emploi du temps et en plus j'aurai des CE1.

EDT-2017-2018.pdf

[Mademoisellelau]

Il y a 13 heures, Stephanie25 a dit :

je me permet de te poser une question...

Est ce que tu suis toujours la même progression d'albums? J'aimerais me créer une progression d'albums ou du moins une base de départ.... Si tu as des pistes / des lectures / des références, je suis toute ouïe  

Depuis que je te lis je sens que tu maîtrises "a fond" le sujet CP... cela sera ma 3e année en niveau pur et j'aimerais revoir ma façon d'aborder la littérature. Donc, je prends les conseils et les idées!

Je te re-cite, me rendant compte que je n’ai répondu que partiellement à ta question (spécialiste de la digression 😅).

Des idées pour te constituer un réseau : pour moi, le plus important, c’est d’avoir lu les contes aux enfants. On fait plein de contes détournés, revisités, en film d’animation, vidéos ou théâtre... mais la plupart ne connaissent pas leur classiques. C’est dommage. Dans les malles thématiques, j’aime bien celles qui traitent :  du temps, de la différence, du loup... 

Il y a aussi les « parcours lecture » de chez Accès, et les blogueuses qui en proposent (Chatnoir et Sanléane pour ne pas les citer 😊). Mais il te faudra investir au départ. 

Bon, j’ai fait le tour cette fois-ci ! Je suis longue... je t’aurai fait ta lecture du dimanche !  Voilà voilà... 😆

[RififiHype]

Avec les textes de littérature, je travaille (et ce, dès le début de l'année) des aspects tels que :

- La notion de lettres, mots, phrases...

- la ponctuation, la phrase

- le dialogue (les guillemets notamment) et du coup, la théâtralisation d'un dialogue puis "mettre le ton" (pour distinguer ce qui est dit par le personnage de ce qui est raconté par le narrateur)

- le singulier pluriel des noms, puis des verbes. La relation entre le sujet et le verbe (en toute modestie, on constate puis on applique sur des exercices très simples)

- l'implicite, l'explicite

- la recherche d'information, en distinguant ce que l'on sait par le texte (explicite), par déduction (implicite) ou par l'image/l'illustration, qui peut parfois être trompeuse.

- les liaisons

- le vocabulaire

- la découverte du monde (pour certains albums, par exemple en P2, on travaille sur les régions froides)

-...

Dans mon EDT, j'ai deux temps forts consacrés à la littérature, puis des temps de réinvestissement, relecture etc selon les périodes. Le premier temps fort est la découverte de l'épisode. En P1 et début P2, c'est principalement du langage oral, sur la compréhension globale du texte, puis petit à petit, les élèves, seuls ou par groupe, découvrent seuls le texte et le lisent à haute voix (puis comme en P1/P2, on l'analyse). Le 2ème temps fort travaille une notion particulière, en fonction des possibilités qu'offre l'épisode (quand j'ai fait mes progressions, j'ai fait la liste de toutes les notions à acquérir. Pour chaque notion, il y a plusieurs degrés de progression, plusieurs paliers de difficulté. Puis, j'ai réparti les séances de découverte/approfondissement/entraînement en fonction des épisodes tout le long de l'année). Entre chaque temps fort, je propose, toujours selon les périodes, une relecture du texte, des exercices d'application (sur cahier, sur fiche ou sur ardoise), une lecture de phrases détournées du texte, de l'expression écrite, de l'art plastique...

Pour la phonologie/combinatoire, j'ai aussi deux temps forts (alternés du coup avec les temps forts de littérature) avec, sur le même principe, des temps d'application, de jeux d'écoute, d'encodage, décodage...

J'ai fait le choix de ne faire qu'un seul son par semaine, ce qui ne veut pas dire qu'on n'évoque pas les autres sons avant de les étudier en leçon spécifique (notamment les "mariages" type ON, OU...). Par exemple, le IN de lapin, ils le découvrent très vite dans l'année (puisque le premier album tourne autour d'un lapin) mais ne l'étudient qu'en P3. Je ne fais qu'un seul son car je ne veux pas devoir être toujours pressée pour tout faire. Je veux prendre le temps aussi de faire de la littérature, des mathématiques, de la découverte du monde, des arts plastiques, de l'EPS... et avec deux sons, clairement, ce serait la course (j'admire ceux et celles qui y arrivent, mais moi, clairement, je ne peux pas, j'aime prendre le temps de bien asseoir chaque notion). Cette année, j'ai 24 bons à très bons lecteurs en fin d'année, une plus fragile mais qui se débrouille et un seul non lecteur, qui va bénéficier d'un parcours spécifique (pour faire simple, il est très en dessous de la moyenne aux tests WISC et gros troubles psy), ce qui me conforte dans mon fonctionnement.

[Freepaille]

Il y a 16 heures, chatnoir a dit :

En littérature, ça évolue beaucoup au cours de l'année comme tu t'en doutes. En périodes 1 et 2, je ne fais que deux séances par semaine, et c'est de la lecture offerte en période 1. Ensuite, ça donne lieu à des activités comme en GS, sur les illustrations, les noms des personnages, la chronologie, l'écoute des mots (par exemple s'il y a des rimes) ...

A partir de la période 3, je fais 3 séances par semaine en lecture compréhension et ce sont les enfants qui lisent :

- Découverte de l'épisode en J1 : les enfants lisent - souvent en petit groupe avec la classe qui fait un travail autonome, puis questionnement de texte et travail sur la lecture des mots difficiles et la compréhension du  vocabulaire (par exemple : relier un mot, une image ; colorier de la même couleur deux synonymes ;....) à l'oral puis à l'écrit.

 - Compréhension de l'épisode en J2 : j'essaie de me baser sur les stratégies d'apprentissage, et c'est un travail oral explicite, puis je propose une fiche d'exercices en relation avec la stratégie travaillée à l'oral.*

- Acquisition d'un lexique et production d'écrits en J3

*Je ne suis pas une experte non plus, je me base sur mes lectures, je fais des essais en classe, je cherche... Voici une liste des stratégies que tu peux travailler à l'oral puis à l'écrit (liste travaillée dans Une histoire par jour, Belin), sur la lecture d'un épisode je n'essaie de travailler qu'une seule stratégie à la fois et je peux y revenir sur plusieurs épisodes :

- Comprendre les intentions du personnage

- Comprendre un mot (utiliser différentes stratégies)

 - Hiérarchiser les informations du récit

 - Comprendre/repérer les différentes désignations d'un personnage (pronoms...)

 - Comprendre le rôle des connecteurs 

- Associer un résumé et un texte, ou un rappel de récit et une histoire

- Comprendre l'implicite (inférences textuelles et culturelles) 

Je commencerai cette année par travailler ces stratégies à l'oral avec Une histoire par jour.

Merci Chatnoir. Moi aussi j'ai commandé Une histoire par jour après avoir reçu de la doc à l'école mais ça a l'air très chronophage (2 séances quotidiennes si tu suis le guide du maître, soit plus d'1h10). Je sais déjà que je ne ferai que quelques miettes mais ça peut donner des idées.

[fred301]

Il y a 17 heures, mava3 a dit :

En littérature, je vais essayer le travail de 3 cyber collègues "auditor auditrix" donc le travail me plait beaucoup.

Stéphanie, je suis en réflexion sur l'emploi du temps, d'autant plus que j'aurais 20 GS avec mes cp... 

Avez vous une progression, un livre, à suivre pas à pas pour le sport? Chaque année je pars pleine de bonne volonté puis petit à petit ça s’essouffle, je n'arrive plus à suivre ma progression, je n'ai plus d'idée... 

Pour l'EPS, pas de livre non, ce qui m'a aidée à ne pas m'essouffler c'est de prévoir mes cycles pour l'année, avec les ressources associées, souvent sur le Net. L'IA de la Sarthe a des dossiers bien fichus notamment. Je lis, si je ne comprends pas c'est que je ne mettrai pas en place, donc je cherche des ressources claires, avec des schémas par exemple.

[Mademoisellelau]

Punaise Fred, merci pour l’info de la Sarthe. ! Moi qui ai toujours du mal avec la préparation du cross, ça va faire une bonne intro ! 👍🏻

[Melle]

Le 20/06/2018 à 20:34, mamiebrossard a dit :

Tu peux expliquer ton organisation car je ne vois pas trop comment tu gères  

 

Le 20/06/2018 à 22:02, cath056 a dit :

Même question que Mamiebrossard, comment t'organises-tu pour laisser chacun aller à son rythme ?

 

Le 20/06/2018 à 21:50, cracottealois a dit :

tu en es satisfaite? 

Oui j'en suis très satisfaite pour cette année, à voir si j'arrive à le faire dès septembre l'année prochaine (car forcément en commençant en février-mars, les élèves avaient déjà une certaine autonomie!!! 😉).

J'ai un CP-CE1 avec 8 CP. Arrivée en février, j'ai  : 

- 3 CP pour qui ça roulait, que je sentais freinés par le rythme "2 sons par semaine"). En 2-3 semaines on a terminé le manuel avec eux, et zou c'était parti pour des rallyes lecture, je n'ai donc plus besoin de les faire lire avec moi chaque jour (ils ont vraiment un très bon niveau, je les fais lire régulièrement avec moi, mais plus tous les jours). Il y en a une qui avance super vite dans le rallye, les autres tranquillement, là c'est plus une question de caractère que de capacité.

- 3 CP continuent ensemble le rythme "2 sons par semaine". Je les prends donc ensemble, et on avance tranquillement.

- 1 CP a de grandes difficultés : on a repris ensemble les sons qui coinçaient avant de continuer d'apprendre des nouveaux sons. Il est plus à 1 son par semaine et encore... 

- 1 CP a de très grandes difficultés : il saturait, je n'ai vu aucun nouveau son avec lui depuis février, on ne fait que revoir des sons, les approfondir, lire de petites histoires qu'il peut décoder (il est ravi!). C'est très dur pour lui. Il est maintenu l'année prochaine.

 

Concrètement c'est la première chose que je fais le matin : je prends mes élèves, ça me faisait 5 "groupes" en février, ça m'en fait 3 en ce moment. Ça dure en tout entre 30 et 45 minutes en général. Ils ont un plan de travail sur lequel on note où ils sont rendus : tous les sons à apprendre sont notés, je fluore en bleu ceux qui sont acquis, comme ça ils voient le travail effectué, mais ils voient aussi ce qui leur reste à apprendre (mon loulou que je maintiens a bien vu qu'en un an de CP il n'a pas vu la moitié des sons qu'on doit apprendre par exemple, mais il me montre tout ce qui est fluoré en me disant : j'ai appris touuuuuuut ça !!!).

L'année prochaine j'aurai 13 CP, j'espère pouvoir faire ça dès le début de l'année car : les progrès des bons sont tellement fulgurants,ils sont tellement heureux de pouvoir avancer à leur rythme! Les moyens sont en plus petit groupe et suivent bien mieux, et les fragiles, au lieu d'être toujours largués et à la traîne, osent bien plus lire car c'est plus adapté à leur niveau.

[lolly]

Merci pour vos idées !

Bon l’année prochaine cela sera sûrement à 28!!! Outch! Ça fait beaucoup ! 

[jeanne390]

Bonsoir à tous et toutes, 

Petite question sur vos cahiers du jour : que faites-vous faire dedans à part l'écriture,  la copie et les dictées ? 

[Mademoisellelau]

il y a 20 minutes, jeanne390 a dit :

Bonsoir à tous et toutes, 

Petite question sur vos cahiers du jour : que faites-vous faire dedans à part l'écriture,  la copie et les dictées ? 

Du calcul, dès le début. Des fois on colle des exercices aussi. Puis, en période 5, ils recopient des questions de compréhension en référence à un texte et y répondent. 

Tu peux y mettre les rédactions. Je ne le fais pas car j’ai un cahier pour ça. 

[céline77]

Bonsoir 

Je rempile pour un CP à 12 l’an prochain. Je continue avec un monde à lire pour La lecture et écrire avec Ludo pour la production d’ecrit mais je vais changer de méthode en maths: j’abandonne cap maths pour La méthode de Singapour.