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doudouninou

CP au jour le jour 2018 - 2019

Messages recommandés

steph50
Il y a 9 heures, Nävis a dit :

Je change de sujet : est-ce que vous faites un truc spécial le vendredi aprem des vacances ?

Les collègues de CE1 et CE1/CE2 mélangent leur classe pour faire jeux de société... J’hésite fortement à leur passer un dessin animé, histoire d'avoir le temps de ranger leur feuilles dans les classeurs etc... :angel_not:

Nous l'après midi on fait rangement de la classe puis jeux de société qu'ils amènent. Ca me laisse le temps de ranger.

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Franjoe
Il y a 11 heures, nanesteph a dit :

A mon tour de changer complétement de sujet... J'ai eu une anim péda intéressante sur le guide orange, que j'avoue ne pas avoir tellement regardé avant la dite animation... Bref je sors de là avec des questions dont celle-ci : quelles sont pour vous les activités que vous pouvez donner à vos CP en autonomie ? J'ai des GS/CP et actuellement, mes CP font des exercices de phonos/lecture et de l'écriture (geste graphique) en autonomie quand je suis avec les GS. Or les recommandations du guide orange ne vont pas dans ce sens. L'écriture doit être toujours encadrée par l'enseignant (même quand l'aisance s'installe) et les exercices on peut en donner en autonomie mais pas du type que je donne (exercices Taoki du site Dans ma trousse avec un montage à ma sauce) qui selon le guide, n'apportent rien en terme de "code" (tout ce qui est colorier, entourer des syllabes ; relier ; cocher etc...).

Bref qu'en pensez vous ?

Le problème avec le guide orange, que j'ai lu plusieurs fois pour me l'approprier (et que je trouve tout de même plutôt intéressant), et des animations pédagogiques, c'est qu'on te dit "il ne faut surtout pas faire ça" ou "il faut faire ça". Très bien, mais ? Sinon, concrètement, dans la classe ? Je fais comment ? Je me retourne le cerveau depuis des semaines (je suis en arrêt forcé), pour trouver justement comment faire. On a l'impression que finalement avec les CP, il faut être tout le temps avec eux, pas d'autonomie pour lire, pas d'autonomie pour réfléchir, pas d'autonomie pour écrire, énormément de lecture à haute voix avec l'enseignant. Et ? Donc ?

Pour répondre à la question de départ, sur le site boutdegomme, il y a des petits ateliers de lecture, des rallye de lecture, etc. très bien faits, ils peuvent les faire en autonomie, je pense, et cela permet de pouvoir t'occuper de tes GS pendant que les CP font quelque chose seuls. Sinon, pourquoi pas les cartapince, ou des jeux d'étiquettes pour reconstituer des phrases par exemple, ou ds choses du type "Lis et dessine", ou encore des exercices de tri de mots/images (activité de travail du lexique) avec des étiquettes  à manipuler pour pouvoir se corriger ?

Tout ça, je pense que ça rentre dans les recommandation du guide.  Enfin, je crois 🤔

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cracottealois

Sinon, une solution: plus de CP-CE1...!!! Comment ça je rêve?????? 

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fluffy

Pour les vacances, on va finir ce qu'il ont amené pour le goûter de noel :D .

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nanesteph
Il y a 22 heures, Melle a dit :

Et qu'est-ce qu'ils conseillent comme exercices en autonomie ? 

 Perso depuis l'année dernière je ne donne plus de phonologie ou entourer les syllabes ou autre de ce genre en autonomie :ceux qui savent déjà faire n'apprennent rien de plus, ceux qui ne savent pas faire ne sauront pas plus le faire après, puisqu'ils sont en autonomie. Je ne voyais plus l'intérêt de ces exercices en autonomie (que j'ai pourtant donné pendant pas mal d'années dans mon CP-CE1 !...) 

Ben justement ils n'en disent rien ! Comme s'il n'y avait plus d'autonomie du tout au CP ! Du coup, tu donnes quoi comme exercices en autonomie ?

Il y a 14 heures, steph50 a dit :

Je suis en double niveau CP CE1. Moi en autonomie ils font leur travail écrit ( cahier du jour, fichier). Alors oui c'est contraire aux instructions mais concrètement on fait comment en double niveau ? Je les prends en demi groupe pour la phonologie et la lecture. Mais je ne peux pas toujours être avec eux, les CE1 ont aussi un programme chargé en lecture et français. Je me garde toujours 15/20 minutes avant la récréation pour être disponible pour aider individuellement ceux qui ont besoin

J'ai plusieurs groupes de lecteurs, donc même en autonomie ils n'ont pas tous le même travail mais je n'arrive pas à voir que donner qui ne nécessitent pas du tout ma présence.

Il y a 11 heures, Franjoe a dit :

Le problème avec le guide orange, que j'ai lu plusieurs fois pour me l'approprier (et que je trouve tout de même plutôt intéressant), et des animations pédagogiques, c'est qu'on te dit "il ne faut surtout pas faire ça" ou "il faut faire ça". Très bien, mais ? Sinon, concrètement, dans la classe ? Je fais comment ? Je me retourne le cerveau depuis des semaines (je suis en arrêt forcé), pour trouver justement comment faire. On a l'impression que finalement avec les CP, il faut être tout le temps avec eux, pas d'autonomie pour lire, pas d'autonomie pour réfléchir, pas d'autonomie pour écrire, énormément de lecture à haute voix avec l'enseignant. Et ? Donc ?

Pour répondre à la question de départ, sur le site boutdegomme, il y a des petits ateliers de lecture, des rallye de lecture, etc. très bien faits, ils peuvent les faire en autonomie, je pense, et cela permet de pouvoir t'occuper de tes GS pendant que les CP font quelque chose seuls. Sinon, pourquoi pas les cartapince, ou des jeux d'étiquettes pour reconstituer des phrases par exemple, ou ds choses du type "Lis et dessine", ou encore des exercices de tri de mots/images (activité de travail du lexique) avec des étiquettes  à manipuler pour pouvoir se corriger ?

Tout ça, je pense que ça rentre dans les recommandation du guide.  Enfin, je crois 🤔

Je vais aller voir sur Boutdegomme. Merci. En fait, ça me "bouscule" car comme Melle plus haut, je me rends compte que certains exercices que je donne ne me semblent pas pertinents en terme d'apprentissage (par exemple, colorier la syllabe "la" en rouge, "lo" en bleu etc...). L'anim et le guide orange ne font que me conforter dans mon impression, sauf que si je veux 20/30 minutes avec mes GS, il faut que je trouve quelque chose de vraiment intéressant.

Bref j'ai envie de revoir mes pratiques actuelles, qui pourtant fonctionnent bien.

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Melle
il y a une heure, nanesteph a dit :

Ben justement ils n'en disent rien ! Comme s'il n'y avait plus d'autonomie du tout au CP ! Du coup, tu donnes quoi comme exercices en autonomie ?

J'ai plusieurs groupes de lecteurs, donc même en autonomie ils n'ont pas tous le même travail mais je n'arrive pas à voir que donner qui ne nécessitent pas du tout ma présence.

Je vais aller voir sur Boutdegomme. Merci. En fait, ça me "bouscule" car comme Melle plus haut, je me rends compte que certains exercices que je donne ne me semblent pas pertinents en terme d'apprentissage (par exemple, colorier la syllabe "la" en rouge, "lo" en bleu etc...). L'anim et le guide orange ne font que me conforter dans mon impression, sauf que si je veux 20/30 minutes avec mes GS, il faut que je trouve quelque chose de vraiment intéressant.

Bref j'ai envie de revoir mes pratiques actuelles, qui pourtant fonctionnent bien.

Mes élèves ont chacun un plan de travail. Ce n'est pas en plus, c'est ma méthode de travail. 

Sur ce plan de travail ils ont des références d'ateliers ou de fiches d'entraînement qu'ils vont chercher (ils n'ont pas tous la même chose selon leur niveau) et qu'ils font seuls ou avec un autre élève. C'est de l'entraînement, ils peuvent s'entraider, s'expliquer des notions, etc. 

Voilà pour les temps en autonomie. 

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calia
il y a une heure, Melle a dit :

Mes élèves ont chacun un plan de travail. Ce n'est pas en plus, c'est ma méthode de travail. 

Sur ce plan de travail ils ont des références d'ateliers ou de fiches d'entraînement qu'ils vont chercher (ils n'ont pas tous la même chose selon leur niveau) et qu'ils font seuls ou avec un autre élève. C'est de l'entraînement, ils peuvent s'entraider, s'expliquer des notions, etc. 

Voilà pour les temps en autonomie. 

J’ai aussi des plans travail, adaptés au niveau des élèves. En ce moment pour les bons :

- fiches lecture pemf (plastifiées)

- texte libre

- copie et dessine

- j’ecris sans faute : 4 images affichées, ils encodent puis vont voir l’orthographe exacte au verso des images , mémorisent et se corrigent

pour les faibles :

- jeu de discrimination visuelle fine

- dictée muette

- tri phono

- fiches plastifiées lecture de mots

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fred301

Vacances dans 2 semaines pour nous, je ne sais pas encore ce qu'on fera le vendredi après-midi, mais ça m'est déjà arrivé de leur passer un film oui !

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hamster
Il y a 7 heures, calia a dit :

J’ai aussi des plans travail, adaptés au niveau des élèves. En ce moment pour les bons :

- fiches lecture pemf (plastifiées)

- texte libre

- copie et dessine

- j’ecris sans faute : 4 images affichées, ils encodent puis vont voir l’orthographe exacte au verso des images , mémorisent et se corrigent

pour les faibles :

- jeu de discrimination visuelle fine

- dictée muette

- tri phono

- fiches plastifiées lecture de mots

Donc tu n’utilises pas de méthode de lecture du commerce ?

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Melle
il y a 49 minutes, hamster a dit :

Donc tu n’utilises pas de méthode de lecture du commerce ?

Moi j'utilise un manuel, mais pas de fichier. 

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calia
Il y a 13 heures, hamster a dit :

Donc tu n’utilises pas de méthode de lecture du commerce ?

Un manuel, mais pas fichier. 

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roro33
Le 08/02/2019 à 06:31, fred301 a dit :

Vacances dans 2 semaines pour nous, je ne sais pas encore ce qu'on fera le vendredi après-midi, mais ça m'est déjà arrivé de leur passer un film oui !

Moi c'est carnaval cette année.  Défilé dans le village, chants et danses. 

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Doca

Avez-vous entendu parler ou connaissez-vous la méthode de lecture "Noisette" d'Alain Bentolila? Positif ou négatif? Merci

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dodlod
il y a une heure, Doca a dit :

Avez-vous entendu parler ou connaissez-vous la méthode de lecture "Noisette" d'Alain Bentolila? Positif ou négatif? Merci

Juste de nom mais je ne saurai pas t'en dire d'avantage. je l'ai vu une fois dans une école me semble-t-il.

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Doca
il y a une heure, dodlod a dit :

Juste de nom mais je ne saurai pas t'en dire d'avantage. je l'ai vu une fois dans une école me semble-t-il.

Merci quand-même. 😉

Une collègue en CP depuis 15 ans semble enchantée. 

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Mademoisellelau
Il y a 6 heures, Doca a dit :

Avez-vous entendu parler ou connaissez-vous la méthode de lecture "Noisette" d'Alain Bentolila? Positif ou négatif? Merci

Je suis allée jeter un œil : on voit en même temps des syllabes du type il/li, et ce, dès le début. Ainsi que des syllabes consonne/voyelle/consonne. Ce n’est pas assez progressif, je trouve. 

La progression est, dans l’ensemble, correcte.

Par ailleurs, cette lecture de mots inventés me sort par les yeux. N’y a t-il pas assez de mots existants dans la langue française à déchiffrer pour qu’on nous tartine de ces logatomes ? 

Enfin, il n’y a pas assez de lecture sur la page, pour moi. 

Désolée !

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Doca
Il y a 6 heures, Mademoisellelau a dit :

Je suis allée jeter un œil : on voit en même temps des syllabes du type il/li, et ce, dès le début. Ainsi que des syllabes consonne/voyelle/consonne. Ce n’est pas assez progressif, je trouve. 

La progression est, dans l’ensemble, correcte.

Par ailleurs, cette lecture de mots inventés me sort par les yeux. N’y a t-il pas assez de mots existants dans la langue française à déchiffrer pour qu’on nous tartine de ces logatomes ? 

Enfin, il n’y a pas assez de lecture sur la page, pour moi. 

Désolée !

Pas de souci, c'est constructif! 😉

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fluffy

J'avais jeté un oeil vite fait à Noisette, et ça ne me convenait pas, je ne saurais pas argumenter sans re-regarder. :sleep: 

Les résultats sont disponibles. Vraiment pas représentatifs en maths (en même temps, on n'a rien évalué de ce qu'on fait). J'ai un élève à la ramasse qui s'en sort très bien, et des très bons qui ont des résultats catastrophiques :wacko: Reste à voir ce qu'on va faire de ça... :glare: En français, c'est assez fidèle mais j'aurais la moitié de ma classe classée en élèves à besoins si j'en crois ce qu'ils disent. Ca craint, surtout en cp dédoublé :( 

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cara
Il y a 9 heures, Mademoisellelau a dit :

Je suis allée jeter un œil : on voit en même temps des syllabes du type il/li, et ce, dès le début. Ainsi que des syllabes consonne/voyelle/consonne. Ce n’est pas assez progressif, je trouve. 

Je travaille les syllabes inversées dès le début de l'année, pour éviter justement que les élèves ne pensent que les lettres ne peuvent être que dans le sens consonne/voyelle. Je fais aussi dès la troisième semaines de CP des syllabes comme pru/pur/pli/pil...

Je ne trouve pas ça gênant. Il faut vraiment un entraînement mais après ça roule !

Pour noisette, je ne connais pas.

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dodlod
Il y a 5 heures, fluffy a dit :

J'avais jeté un oeil vite fait à Noisette, et ça ne me convenait pas, je ne saurais pas argumenter sans re-regarder. :sleep: 

Les résultats sont disponibles. Vraiment pas représentatifs en maths (en même temps, on n'a rien évalué de ce qu'on fait). J'ai un élève à la ramasse qui s'en sort très bien, et des très bons qui ont des résultats catastrophiques :wacko: Reste à voir ce qu'on va faire de ça... :glare: En français, c'est assez fidèle mais j'aurais la moitié de ma classe classée en élèves à besoins si j'en crois ce qu'ils disent. Ca craint, surtout en cp dédoublé :( 

Je suis allée voir aussi. j'ai cliqué sur résultats et là, il me dit que le bouton "calculer" n'avait pas été activé!! Et ensuite que les résultats seront dispo sous 48h!! Mais il se foutent de notre tronche!!!!!!

Ils peuvent pas faire automatiquement!! 

 

ca se sent que je suis énervée là??...

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corazon

Et moi j'y suis allée ce matin et il n'y avait rien... J'y retourne du coup...

Edit : toujours rien :idontno: J'ai toujours "saisir les résultats" sur la première page alors que j'ai tout rentré depuis un moment. :sad:

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Mademoisellelau
Il y a 3 heures, cara a dit :

Je travaille les syllabes inversées dès le début de l'année, pour éviter justement que les élèves ne pensent que les lettres ne peuvent être que dans le sens consonne/voyelle. Je fais aussi dès la troisième semaines de CP des syllabes comme pru/pur/pli/pil...

Je ne trouve pas ça gênant. Il faut vraiment un entraînement mais après ça roule !

Pour noisette, je ne connais pas.

Quand je vois les difficultés qu’a la majorité de mes élèves à combiner l et a, v et i les 1ères semaines, je ne me vois pas faire ce travail si vite... ou alors j’en perds la moitié. C’est peut-être une question de public ? Je ne sais pas... 

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Mademoisellelau

Je viens d’aller voir sur repères.org :

il faut aller sur votre session, cliquer en BAS à droite sur « accédez aux résultats ».

Une nouvelle page apparaît : il faut cliquer sur calculer les scores... et revenir dans 48h !!!! Si si... 

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majo22

Avec Taoki, on travaille les syllabes inversées dès le début... Pour différencier RA de AR et bien s approprier le décodage et le sens de lecture (de la gauche vers la droite). Cela a été du travail pour quelques élèves mais je dirais qu à Noël, c est réglé pour tous (à chaque nouvelle lettre, il y a une lecture de syllabes incluant syllabes inversées).

je trouve que c est efficace car plusieurs élève sont parfois dans l identification globale (« je vois un A et aussi un L, ça fait LA... »).

j ai aussi travaillé les syllabes inversées en APC en période 1 avec les jeux « syllabouchons » pour 2 élèves.

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corazon
il y a 42 minutes, Mademoisellelau a dit :

Je viens d’aller voir sur repères.org :

il faut aller sur votre session, cliquer en BAS à droite sur « accédez aux résultats ».

Une nouvelle page apparaît : il faut cliquer sur calculer les scores... et revenir dans 48h !!!! Si si... 

Je ne peux pas cliquer dessus ... Il est grisé :idontno: J'ai vérifié toute la progression, rien ne manque.

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Mademoisellelau
Il y a 4 heures, corazon a dit :

Je ne peux pas cliquer dessus ... Il est grisé :idontno: J'ai vérifié toute la progression, rien ne manque.

Là, je ne sais pas... Nous, on a reçu un mail à l’école pour nous dire que c’était bon. Peut-être ne l’as-tu pas eu ? 

Sinon, en fait, il faut se déconnecter, attendre 5 minutes et revenir ; et miracle : les résultats sont là ! 

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flore49

J'ai eu les résultats,. Pas de surprise pour mes deux ou trois élèves à besoin, mais une bonne élève mise en fragile !! :idontno:

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cyrille1
Il y a 7 heures, dodlod a dit :

Je suis allée voir aussi. j'ai cliqué sur résultats et là, il me dit que le bouton "calculer" n'avait pas été activé!! Et ensuite que les résultats seront dispo sous 48h!! Mais il se foutent de notre tronche!!!!!!

Ils peuvent pas faire automatiquement!! 

 

ca se sent que je suis énervée là??...

Si tu recliques sur "saisir les réponses" puis à nouveau sur "accéder aux résultats", cela fonctionne.

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mamiebrossard

J'ai l'impression qu'il y a encore des incohérences : je regarderai demain.

Mais déjà je ne comprends pas : par exemple sur la colonne : situation additive : 4<score<=5 ?????????? ça veut dire pour moi score =5 mais ça veut dire quoi : en gros, s'ils ont 5 résultats sur 7 de mémoire : ils sont fragiles ??????????????????,

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fluffy
Il y a 7 heures, Mademoisellelau a dit :

Je viens d’aller voir sur repères.org :

il faut aller sur votre session, cliquer en BAS à droite sur « accédez aux résultats ».

Une nouvelle page apparaît : il faut cliquer sur calculer les scores... et revenir dans 48h !!!! Si si... 

Non, en fait, j'ai fermé et rouvert l'onglet et il y avait les résultats. Mais pareil, de voir que ce serait là sous 48h ça m'a un peu :angry: 

Il y a 7 heures, Mademoisellelau a dit :

Quand je vois les difficultés qu’a la majorité de mes élèves à combiner l et a, v et i les 1ères semaines, je ne me vois pas faire ce travail si vite... ou alors j’en perds la moitié. C’est peut-être une question de public ? Je ne sais pas... 

Pas sûre. Moi aussi j'avais ce ressenti avec Léo et Léa, et puis avec les alphas, on le fait dès le départ, et ça roule. Bien sûr il faut bien rappeler pour certains mais ça marche. D'ailleurs, la méthode préconise de commencer tout de suite avec des petits mots de 3 phonèmes, pour bien insister sur lecture=sens, mais je passe quand même par la syllabe :sleep: 

Bon, mes résultats sont vraiment incohérents :sleep: j'ai des bons, voire très bons élèves qui apparaissent fragiles alors que j'en ai un qui est totalement à la ramasse en maths et qui n'a que des flèches vertes. Je vais avoir l'air de quoi moi en recevant les parents et que je vais leur dire que leur gosse est en difficulté avec du vert partout? :scratch:

 

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