ronue Posté(e) 18 août 2005 Partager Posté(e) 18 août 2005 Dans ma programmation et pour la période 1, je compte aborder la maquette de la classe et le plan de la classe avec mes élèves de GS/CP/CE1. (Puis la même chose pour l'école). Comment peut-on mettre cela en place ? Comment différencier les apprentissages sur ce point sur les trois niveaux ? Lien vers le commentaire Partager sur d’autres sites Plus d'outils de partage
pike Posté(e) 18 août 2005 Partager Posté(e) 18 août 2005 ça risque fort d'etre une notion assez difficile à saisir pour tes GS, surtout en début d'année. par contre pour tes CP CE1 tu peux leur demander dans un prmeier temps de te faire un dessin de la classe. affichage des productions les plus parlantes au tableau, discussion. tu peux ensuite découper des rectangles,carrés de couleur réprésentant tables, chaises etc.... et leur demander de les replacer sur une feuille. mais faut y aller doucement en début d'année! Lien vers le commentaire Partager sur d’autres sites Plus d'outils de partage
ronue Posté(e) 18 août 2005 Auteur Partager Posté(e) 18 août 2005 Merci Pike !! Ben pour le plan, pas de soucis, mais pour la maquette ? Et puis, si les enfants découpent les carrés seuls, ils vont se retrouver avec des problèmes d'échelle, ça ne va pas aller !! Lien vers le commentaire Partager sur d’autres sites Plus d'outils de partage
pike Posté(e) 18 août 2005 Partager Posté(e) 18 août 2005 Merci Pike !! Ben pour le plan, pas de soucis, mais pour la maquette ? Et puis, si les enfants découpent les carrés seuls, ils vont se retrouver avec des problèmes d'échelle, ça ne va pas aller !! <{POST_SNAPBACK}> tu peux les découper toi! comme ça tu as l'échelle et tout le monde a le meme plan ou alors vous réfléchissez à la taille ensemble. pour la maquette, c'est moins évident, à cause du volume tout le boulot sera pour toi, tu peux faire une seule maquette et tu prends les enfants par groupe pour amener la classe avec les objets en volume, tu prends une photo à chaque fois, ou tu fais autant de maquettes que de groupes! à voir! Lien vers le commentaire Partager sur d’autres sites Plus d'outils de partage
ronue Posté(e) 18 août 2005 Auteur Partager Posté(e) 18 août 2005 Une question encore: comment on fait une maquette, avec du papier ? Et s'il faut faire toutes les tables, je ne vais pas m'en sortir... Quel pourrait être le travail des élèves si c'est moi qui fait tout ? Chuis paumée là. Lien vers le commentaire Partager sur d’autres sites Plus d'outils de partage
pike Posté(e) 18 août 2005 Partager Posté(e) 18 août 2005 Une question encore: comment on fait une maquette, avec du papier ? Et s'il faut faire toutes les tables, je ne vais pas m'en sortir... Quel pourrait être le travail des élèves si c'est moi qui fait tout ? Chuis paumée là. <{POST_SNAPBACK}> le souci c'est que les volumes ils ont beaucop de mal vu leur age! ce n'est déjà pas évident pour les adultes parfois.... et c'est une notion qu'on aborde qu'en CE1 les volumes (cube pyramide etc...) leur travail déjà sur le plan c'est pas mal je trouve! surtout en période 1! mais je ne suis pas spécialiste de l'élémentaire! d'autres avis plus avisés te seront surement plus parlants! Lien vers le commentaire Partager sur d’autres sites Plus d'outils de partage
ronue Posté(e) 18 août 2005 Auteur Partager Posté(e) 18 août 2005 Merci Pike ! Oui c'est vrai que je demande peut-être un peu beaucoup. Lien vers le commentaire Partager sur d’autres sites Plus d'outils de partage
baya Posté(e) 18 août 2005 Partager Posté(e) 18 août 2005 Cette année en Pe2; une enseignante nous a expliqué son projet ( classe de cp, ce1): elle part de la maquette de l'école :aprés une visite, dessin, maquette avec des boîtes ( elle demande aux élèves d'amner des boîtes, tout le monde se rend compte qu'avec les bôites à chaussures prennent trop de place, travail sur différents échelles ( bôites plus petites) Aprés elle passe au plan: plan = empreinte de la maquette ( ça parle mieux pour les élèves) Au début, elle fait tomber les boîtes: la question est: comment faire pour s'y retrouver et les remettre correctement: arriver à la notion de contour. Jeu avec la maquette; faire déplacer un bonhomme dans l'école Codage pour les déplacements Puis travail identique pour la classe, mais les meubles sont découpés dans des blocs de mousse. Voilà, c'était intéressant et je pense que je vais faire la même chose. Lien vers le commentaire Partager sur d’autres sites Plus d'outils de partage
nanou024 Posté(e) 18 août 2005 Partager Posté(e) 18 août 2005 Un intervenant lors de ma pe2 nous a dit qu'on pouvait travailler sur la maquette avec des morceaux de sucre empilés. Ensuite, ce sont les élèves qui font le contour des sucres pour garder une trace. La maquette avait été réalisée dans une boite à chaussures afin de matérialiser les murs de la classe et les bords de la boite avaient été découpés pour passer plus facilement du plan en 3D au plan sur feuille (à l'aide des traces des morceaux de sucres). Voilà, si ça peut t'aider... bon courage ! Lien vers le commentaire Partager sur d’autres sites Plus d'outils de partage
aure17lie Posté(e) 18 août 2005 Partager Posté(e) 18 août 2005 j'ai déjà effectué avec des CP CE1 une maquette à l'aide de légos. et ça avait bien marché Lien vers le commentaire Partager sur d’autres sites Plus d'outils de partage
ronue Posté(e) 18 août 2005 Auteur Partager Posté(e) 18 août 2005 Merci vos réponses m'aident beaucoup. Lien vers le commentaire Partager sur d’autres sites Plus d'outils de partage
Nénette22 Posté(e) 18 août 2005 Partager Posté(e) 18 août 2005 Comment procédez-vous? je suppose que cela se passe en groupe? quelle autre activité proposez vous aux élèves qui ne travaillent pas dessus? Lien vers le commentaire Partager sur d’autres sites Plus d'outils de partage
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