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Je vais mettre en téléchargement (dans les minutes qui viennent) trois nouvelles vidéos illustrant les propositions de Magali Hersant et moi-même pour la suite des "maths à grands pas" au CP Les deux premières concernent l'introduction proprement dite de l'écriture des nombres à deux chiffres dans le système décimal. La troisième propose un premier type d'exercices sur cette question. L'introduction a pour but d'expliciter la règle essentielle : pour écrire combien il y a d'objets, on écrit d'abord le chiffre qui compte les paquets de 10 objets, puis le chiffre qui compte les objets qui ne sont pas dans des paquets de 10. Les exercices sont compatibles avec une introduction différente de celle que nous proposons, à condition que la règle ci-dessus soit énoncée dans une formulation assez proche. Les exercices reposent sur un certain nombre de partis pris qu'on ne retrouve pas dans beaucoup de manuels ou autres propositions : Les objets dont on doit écrire le nombre ne sont pas visibles, il n'est pas possible de les compter En conséquence, on ne passe pas de temps à regrouper les objets pour faire des dizaines. L'accent n'est pas mis sur le terme dizaine (qui n'est pas plus difficile à comprendre que "douzaine" pour les œufs) et encore moins sur "unité" qui est si difficile que je ne l'utilise pas à ce stade. Les dizaines dans l'illustration ne sont pas systématiquement situées à gauche. Il n'y a aucun tableau de numération (même si nous utilisons des tableaux dans l'introduction, dans un usage assez différent de celui qu'on rencontre souvent en CP). Les exercices devraient être complétés bientôt (si j'en ai le courage) dans trois directions : L'introduction du cas où le chiffre des unités est 0, que j'exclus de la première séance d'exos, mais qui doit tout de même venir très rapidement. L'introduction de la tâche inverse de celle qui est proposée ici : réaliser des collections d'un nombre donné au lieu d'écrire le nombre L'utilisation de décompositions de nombres. Plus de détail dans la partie "nombres et problèmes au CP" de mon petit site

Bonsoir, je fais appel à votre expérience pour m'aider ! Plusieurs de mes élèves en difficultés ne savent pas réaliser cet exercice du nb d'avant/d'après, donc la numération n'est pas au clair...or j'ai essayé le compteur, le tableau de numération, l'opération +1/-1 (ben oui je savais plus quoi faire...), rien n'y fait... En CM1 on est sensé travailler sur les millions mais là même avec les milliers, ils sont perdus... Que me conseilleriez-vous comme approche / manipulation ? Merci d'avance pour vos conseils...

Je vous fait partager un outil très intéressant et très complet pour l'apprentissage des "nombres et quantités". Il s'agit du coffret "Maths en jeux et chansons" (Editions Sedrap) qui peut être utilisé à tous les niveaux de la maternelle. Le matériel est très solide et ludique. La construction du nombre se fait ainsi de manière ludique,grâce à des jeux de société et des chansons. Convient notamment aux classes de maternelle à plusieurs niveaux. Des explications détaillées de la malette se trouvent sur le blog de Céline Monchoux: http://celinemonchoux.blogspot.fr/2013/01/maths-en-chansons.html

Nom du fichier : Table de Seguin 1 et 2 Auteur du fichier : soletoile Date d'ajout du fichier : 08 mai 2014 Catégorie du fichier : Numération Mon fichier pour une Table de Seguin en papier : à plastifier puis ajouter des Velcro sur la Table et sous les étiquettes Cliquez ici pour télécharger ce fichier

Bonsoir, J'ai une petite question à vous poser. L'école met en place des ateliers maths grâce au dispositif plus de maitres que de classes. Les 3 classes de CE1 sont divisées en 5 groupes. Nous les avons 3h par semaine pour travailler la numération jusqu'en décembre. En ce qui me concerne, je me retrouve avec un groupe de 18 élèves d'un bon niveau: ils ont compris et connaissent les nombres jusqu'à 100 et au delà. Mon problème est que faire comme activités avec eux ? normalement, on ne doit pas beaucoup travailler sur fiches (l'inspectrice ne veut plus de fichier), il faut manipuler et tout ça. La maitresse en plus a photocopié des étiquettes Montessori, des files numériques, etc... mais je ne sais pas quoi en faire Auriez-vous des activités en numération pour ces ateliers car je sèche complètement ? Merci de votre aide :)

Si cela vous intéresse, c'est ici : Numération-Opérations Cet outil vous permet : 1 - de faire glisser des unités, des dizaines, des centaines, des milliers sur un tableau virtuel. 2 - de changer la représentation utilisée (Cubus, Picbille, Tickets, Mots, Chiffres) 3 - d'afficher la quantité d'unités déposée sur le tableau 4 - de casser des groupes de 10 (Clic sur le bouton casser puis clic sur le groupe à casser) 5 - de regrouper des dizaines (Clic sur le bouton grouper, clic pour sélection sur 10 objets puis clic sur grouper) 6 - d'additionner/soustraire deux quantité (Déposer une quantité - Clic sur Additionner/Soustraire - Déposer la seconde quantité ==> L'affichage présente l'opération - Clic sur Additionner/Soustraire, l'opération s'effectue) (Présentation vidéo : ici ) Idéalement, il peut s'utiliser pour des recherches sur une classe mobile, suivie d'une synthèse au vidéoprojecteur. Exemples de recherches possibles : - Dépose n cubes sur le tableau : n cubes isolés, n cubes isolés puis regroupement des groupes de 10, utilisation immédiate des groupes de 10 - Dépose a cubes et ajoute b cubes : sans retenue, avec retenue(s) - Dépose 13 cubes et enlève 6 cubes : sans groupe de 10 à casser, avec groupe de 10 à casser - Dépose n cubes sur le tableau puis partage-les en x paquets : Sans groupe à casser, avec groupes à casser

Bonjour ! ça y est, c'est le grand saut, enseignante en GS-CP depuis 7 ans, je me décide à tenter le cafipemf ! Les motivations : un projet porteur pour avancer dans les pratiques de classe (remettre en cause ses choix péda et/ou les affiner), l'ouverture de la classe à d'autres professionnels, les échanges et la transmission aux plus jeunes [punaise, petit coup de vieux....pourtant je n'suis pas si vieille quand même ;-)] Bref, au CP, l'apprentissage du lire/écrire reste prioritaire dans beaucoup d'esprit et surtout visible, notamment chez les parents [il sait lire, il ne sait pas lire !] :-).... cependant, plus j'avance dans les années, plus j'en arrive à penser que la construction du nombre et la compréhension du système décimal sont primordilaux au cp et posent les bases de toutes la suite des apprentissages. Hors, il est plus difficile à mes yeux d'évaluer le degré de maîtrise et d'abstraction atteint par les élèves en fin de cp quand à la notion de dizaines et unités que leurs acquis en lecture... D'autant que très souvent, les maths se font sur fichiers, d'où très vite : difficile prise en compte de l'hétérogénéité des élèves, on avance trop vite pour beaucoup, pas assezpour certains, exit la manipulation en cours de cp (qui est pour moi essentielle !)... ne parlons même pas du CE1 ! Et du carnage quand on arrive aux grands nombres si on a pas assimilé les bases C-D-U... Je dois déposer ma problématique pour début octobre.... petit moment de flou artistique.... J'en appel donc à vos bons éclairages ! Dépôt de problématique: Quelle structure? Combien de ligne ? Résumé de la problématique en UNE question ??? Je m'orienterais vers un sujet du style : " Quels outils individualisés mettre en place pour permettre à chaque élève de CP de construire solidement les bases de la numération décimale ?"