Voilà ,je me suis fait des petites fiches très succintes sur les plus grands thèmes pour l'oral pro avec les grandes notions à ne pas oublier.......

Alors par contre si sujet sur hist géo=blocage,pourriez vous m'aider à réaliser ma fiche

merci

Voilà ,je me suis fait des petites fiches très succintes sur les plus grands thèmes pour l'oral pro avec les grandes notions à ne pas oublier.......

Alors par contre si sujet sur hist géo=blocage,pourriez vous m'aider à réaliser ma fiche

merci

Tu veux savoir quoi ?

sI j' ai un sujet sur l'hist géo en OP ,étant sciences majeure même si j'avais bien bossé l'hist géo (théorie) pur les écrits;au niveau didactique :ZERO

Comment se déroule une séance......

MERCI

sI j' ai un sujet sur l'hist géo en OP ,étant sciences majeure même si j'avais bien bossé l'hist géo (théorie) pur les écrits;au niveau didactique :ZERO

Comment se déroule une séance......

MERCI

aah, moi aussi majeur sciences alors je te conseille de lire çà :

http://www.ac-aix-marseille.fr/public/download/900/eoe_8.pdf

C'est une excellente synthèse de ce qui se fait, peut se faire, devrait se faire. C'est court, concis et précis. Bonne lecture !

pouvez vous faire un petit topos sur les sciences, je ne connais que la démarche expérimentale:

Observation

Hypothèse

Expérimentation

Validation

Trace écrite

Merci

merci

pouvez vous faire un petit topos sur les sciences, je ne connais que la démarche expérimentale:

Observation

Hypothèse

Expérimentation

Validation

Trace écrite

Merci

alors :

depuis 1998 (ou 1996 ça y est j'ai un doute) une démarche expérimentale a été lancée avec "la main à la pate"

En 2002 les nouveaux programmes ont intégré les résultats positifs de cette expérience.

c'est ce qu'on appelle la démarche d'investigation (attention comme tjs c'est très interessant l'élève est très actif mais il y fort à parier que cela ne pourra pas être mis en place systèmatiquement car ça prend du temps!!!)

alors cette démarche c'est :

situation de départ (un élève amene un escargot en classe on se dit tiens on va le garder...)

recueil des conceptions ( OK on va le garder mais que ce que ça mange, que lui faut -il?)

plusieurs types d'investigation : recherche documentaire, expérimentation, observation, la fabrication d'un modèle (ça a un autre nom) zut j'en est déjà oublié

structuration des connaissances

pffff en fait j'en oublie pas mal...

je fais une recherche et je reviens si personne n'a rien écrit...

pouvez vous faire un petit topos sur les sciences, je ne connais que la démarche expérimentale:

Observation

Hypothèse

Expérimentation

Validation

Trace écrite

Merci

alors :

depuis 1998 (ou 1996 ça y est j'ai un doute) une démarche expérimentale a été lancée avec "la main à la pate"

En 2002 les nouveaux programmes ont intégré les résultats positifs de cette expérience.

c'est ce qu'on appelle la démarche d'investigation (attention comme tjs c'est très interessant l'élève est très actif mais il y fort à parier que cela ne pourra pas être mis en place systèmatiquement car ça prend du temps!!!)

alors cette démarche c'est :

situation de départ (un élève amene un escargot en classe on se dit tiens on va le garder...)

recueil des conceptions ( OK on va le garder mais que ce que ça mange, que lui faut -il?)

plusieurs types d'investigation : recherche documentaire, expérimentation, observation, la fabrication d'un modèle (ça a un autre nom) zut j'en est déjà oublié

structuration des connaissances

pffff en fait j'en oublie pas mal...

je fais une recherche et je reviens si personne n'a rien écrit...

Fabrication d'un modèle: modélisation, non?!

D'autres investigation peuvent être conduite: interview, visite

Je précise que le recueil des conceptions (représentations) des élèves est utile au prof pour construire, orienter sa séance. Cela lui permet également de faire en qq sorte une évaluation diagnostique. L'important dans cette phase est que les élèves confrontent leurs idées et aient conscience que tous les élèves n'ont pas la même explication pour un même phénomène, chacun ayant sa propre vérité. Ansi l'enfant peut se dire "Tiens les autres ne pensent pas comment moi, peut être qu'alors ce que je pense n'est pas juste", je crois que c'est ce que l'on appel le conflit soci-cognitif. Cela doit mettre le doute dans son esprit et l'amener à vouloir chercher la bonne explication.