mots reférents en GS

[rien]

Bonjour

Quels sont les mots référents à faire acquérir à des GS ? Je sais qu'on peut leur apprendre "un" "une "la""le"ma"me" mon" mais encore ? il doit y en avoir bien d'autres !

Merci

[dada]

Je fais en fonction de mes projets et je transmets ensuite à ma collègue de CP, par exemple pour le son U nous avons le mot "tortue" , après tu as les mots référents et les mots "outils" pour moi ce sont le, la , les ....

[lillypo]

Tu peux également travailler sur les outils de la classe en fonction de ton affichage (des coins de la classe, des objets: ciseaux, colle, feutre...)

[drinedrine]

Mes GS lisent actuellement : le, la, les, un, une, des, du, au, de, dans, pour, sur... J'en oublie sûrement.

Tous commencent à déchiffrer tous les mots simples du moment où ils ne contiennent pas de digrammes. Deux ou trois sur six en sont un peu plus loin. En revanche, je n'essaie pas de les leur faire mémoriser globalement.

sont forts tes grandes sections !

[Allie67]

sont forts tes grandes sections !

Je me disais la même chose

Sinon pareil que dada, c'est en fonction de mes projets et aussi d'eux Ils en sortent de ces mots parfois, ils me surprennent, je les aime

[chocomenthe]

Pour les mots outils de liaison, mon inspection envisage de nous communiquer une grille GS/CP qui reprend pour les GS : le, la, un, une , de, il, ne , je,dans, elle, au,des, pas, sur, me, on, nous,

Si j'ai bien compris, il s'agira de voir avec l'enseignant de CP comment ils ont été abordés et comment les élèves les reconnaissent.

Les mots référents : pour moi, cela se met en place au long des projets mais sont incontournables les jours de la semaine et les couleurs.

Ensuite on va surement trouver papa, mamam, loup, lapin, Noël....et bien sûr les prénoms de la classe.

[rien]

merci beaucoup pour toutes ces réponses. Je suis pe2 et ce n'était pas clair dans ma tête.

[calinours]

Mes GS lisent actuellement : le, la, les, un, une, des, du, au, de, dans, pour, sur... J'en oublie sûrement.Tous commencent à déchiffrer tous les mots simples du moment où ils ne contiennent pas de digrammes. Deux ou trois sur six en sont un peu plus loin. En revanche, je n'essaie pas de les leur faire mémoriser globalement.

Mes Grands ne sont pas aussi avancés, ils lisent en même temps qu'ils apprennent à écrire en cursive : le, elle, il, une... Pas davantage pour l'instant. Je n'encourage pas la mémorisation globale, je ne la décourage pas non plus !

Tous commencent à déchiffrer tous les mots simples du moment où ils ne contiennent pas de digrammes

Ce terme de linguistique convient d'être expliqué : un digramme est formé de deux lettres qui symbolisent un seul phonéme (par exemple ou, oi, en ...). Je n'évite pas les mots composés de digramme (loup, maman...) lorsque le contexte a du sens, de plus ces phonémes ne posent pas problème dans les jeux à caractère phonologique.

[cecmoi]

Vos témoignages me montrent qu'il y a pas mal de différences d'une classe à l'autre.... En ce qui me concerne, on a consulté la collègue de CP, qui nous a donné des "mots de référence"... à savoir : LE, LA, UNE (pas UN), DES et LES ... mais mes élèves en sont encore loin je crois

[chocomenthe]

d'où l'intérêt de la liaison maternelle CP ,cecmoi, tout en ayant bien en tête que ce n'est pas la collègue de CP qui "passe commande" à l'enseignant de GS des mots à travailler mais l'enseignant de GS qui explique à l'enseignant de CP les mots outils travaillés ( mots de liaison et référent de la classe) en fonction des élèves qu'il a dans sa classe cette année lambda.

Nuance d'importance !