Bonjour, une collègue T2 s'est faite inspecter hier, et l'inspecteur lui a reproché de ne pas donner de sens aux apprentissages... Elle a un triple niveau cycle 3. Quels conseils seriez-vous prêts à lui donner?

Il lui a reproché de ne pas mettre en lien les différents aprentissages: elle a présenté une séance en littérature sur le dialogue puis a enchaîné sur une séance sur les polygones... Quelle relation aurait-elle pu faire?

Connaîtriez-vous un ouvrage qui traite de cela?

Merci!

Bonjour,

Je ne pense pas qu'il s'agisse forcément d'une relation entre dialogue et polygone...

Par exemple, son travail sur le dialogue s'insère-t-il dans une séquence, un projet, en littérature / production d'écrit ? Par exemple en ce moment je travaille sur "La villa d'en face" et en production d'écrit j'ai proposé aux élèves d'écrire le chapitre 2; pour cela ils doivent insérer des dialogues... Donc ateliers d'écriture sur le dialogue...

Pour les polygones j'ai pas d'exemple concrets à te donner... Mais en voice un autre : tu fais saut en longueur en E.P.S., c'est le moment où jamais de travailler sur le mesures de longueurs, les conversions, en maths !

Moi c'est comme ça que je comprends le "donner du sens aux apprentissages".

Sinon juste une petite parenthèse : "donner du sens aux apprentissages", n'est-ce pas une notion sur le point de disparaître ? Car si l'on s'en tient aux nouveaux programmes 2008, à part apprendre par coeur, et réciter.... J'en frémis !