Je vais mener 6 séances avec 4 élèves maxi. Ces élèves sont peu actifs lors du travail en grand groupe autour des histoires et/ou répondent à côté de la plaque (désolée pour l'expression...).

Je n'arrive pas à m'arrêter sur le choix d'une histoire

J'hésute entre 'Poucet le Poussin' de S. Hobson (randonnée) et 'Le plus bel oeuf du monde' de H. Heime (trois poules se disputent pour savoir laquelle est la plus belle: celle qui pondra le plus bel oeuf gagnera et deviendra princesse).

Le premier me semble simple, malgré un nombre de personnages important (8) et une chute pas très explicite dans le texte.

Le second est plus riche au niveau de l'histoire, mais le vocabulaire et la syntaxe sont d'un niveau assez élevé.

...ni à pointer ce qu'il me faut mettre en place pour aider les élèves à tendre vers cette compétence.

Je me demande si, en parallèle d'une lecture suivie, il serait intéressant de leur faire reconstituer de petites histoires à partir d'images séquentielles pour travailler sur les liens logiques et chronologiques dans le récit.

A l'aide !!! Je commence lundi...

Peut-être vaudrait-il mieux commencer par raconter avant de lire.

Un outil extraordinaire pour ça: tous les Oralbums.

Et si tu commençais par travailler avec des albums sans texte, comme le voleur de poules ou autre ?

Raconter soi-même l'histoire, c'est sûrement le meilleur moyen de "rentrer dedans" et de la comprendre.

Merci pour vos réponses.

Je crois avoir compris qu'il vaut mieux que j'utilise successivement plusieurs histoires, simples dans un premier temps, plutôt que de rester 6 séances sur un récit qui présenterait pour eux des difficultés.

D'autre part, le fait de raconter, et donc de passer par le langage de l'oral, peut les aider à entrer plus facilement dans la compréhension.

Par ailleurs, je voudrais votre avis sur l'utilisation des images séquentielles pour travailler la compréhension.

Cela rejoint un peu, mais beaucoup plus modestement, l'idée soumise dans une réponse d'utiliser un album sans texte.

Merci pour vos réponses.

Je crois avoir compris qu'il vaut mieux que j'utilise successivement plusieurs histoires, simples dans un premier temps, plutôt que de rester 6 séances sur un récit qui présenterait pour eux des difficultés.

D'autre part, le fait de raconter, et donc de passer par le langage de l'oral, peut les aider à entrer plus facilement dans la compréhension.

Par ailleurs, je voudrais votre avis sur l'utilisation des images séquentielles pour travailler la compréhension.

Cela rejoint un peu, mais beaucoup plus modestement, l'idée soumise dans une réponse d'utiliser un album sans texte.

Oui, utiliser des images séquentielles, c'est excellent.

Ce document de l'Académie de Grenoble va peut-être t'aider à y voir plus clair dans la compréhension du récit.

Nous utilisons le matériel de La Cigale pour ces activités d'aide individualisée .

Ici tu trouveras un ensemble de liens recensés par A Brier, CPC sur Douai Cantin et je pense que tu vas y trouver de quoi alimenter ta reflexion

Ce document de l'Académie de Grenoble va peut-être t'aider à y voir plus clair dans la compréhension du récit.

Nous utilisons le matériel de La Cigale pour ces activités d'aide individualisée .

Ici tu trouveras un ensemble de liens recensés par A Brier, CPC sur Douai Cantin et je pense que tu vas y trouver de quoi alimenter ta reflexion

MERCI Watteau

Le matériel des éditions La cigale a l'air très intéressant.

Nous ne l'avons pas à l'école. L'investissement en vaut-il effectivement la peine ?

Auriez-vous d'autres références que vous utilisez et appréciez pour travailler, en petits groupes, d'autres aspects du langage (lexique, syntaxe...).

Oui bien intéressant et complet. Investissement école pour nous MS et GS

D'une manière générale les outils La Cigale sont d'excellente qualité