Bonjour,

Je viens de terminer l'imaprfait avec mes CM1, et je souhaite maintenant aborder le passé-simple...

Par quoi commencez-vous?

J'avais pensé leur donner un texte avec des verbes au passé-simple et d'autres à l'imparfait; leur faire repérer et classer les verbes afin de repérer ce nouveau temps...

puis identifier les terminaisons pour les verbes du 1er groupe...

Mais peut-être cela fait-il trop dans une séance...

Vos avis sont les bienvenus...

Bonjour,

Je viens de terminer l'imaprfait avec mes CM1, et je souhaite maintenant aborder le passé-simple...

Par quoi commencez-vous?

J'avais pensé leur donner un texte avec des verbes au passé-simple et d'autres à l'imparfait; leur faire repérer et classer les verbes afin de repérer ce nouveau temps...

puis identifier les terminaisons pour les verbes du 1er groupe...

Mais peut-être cela fait-il trop dans une séance...

Vos avis sont les bienvenus...

J'avais fais comme ça l'année dernière - suivant les conseils d'une edpienne, j'avais pris un extrait de Les malheurs de Sophie, relever des verbes qui était conjugués à un temps non encore vu ( =passé simple), il y avait les 3 groupes je crois. Après, tentatives de trouvés les terminaisons et on avait mis en évidence ce qui était commun aux terminaisons. J'avais ensuite dit que ces terminaisons étaient valables pour tous les verbes mais la seule chose qui changeait c'était la voyelle (a pour les er, i pour le 2eme groupes et u,i ou in pour le 3eme groupe).

J'avais fais comme ça l'année dernière - suivant les conseils d'une edpienne, j'avais pris un extrait de Les malheurs de Sophie, relever des verbes qui était conjugués à un temps non encore vu ( =passé simple), il y avait les 3 groupes je crois. Après, tentatives de trouvés les terminaisons et on avait mis en évidence ce qui était commun aux terminaisons. J'avais ensuite dit que ces terminaisons étaient valables pour tous les verbes mais la seule chose qui changeait c'était la voyelle (a pour les er, i pour le 2eme groupes et u,i ou in pour le 3eme groupe).

Tu avais fait les 3 groupes dans la première séance?

Et avais-tu travaillé sur l'utilisation de l'imparfait et du passé-simple? Peut-être que cela viendrait plutôt après...

J'avais fais comme ça l'année dernière - suivant les conseils d'une edpienne, j'avais pris un extrait de Les malheurs de Sophie, relever des verbes qui était conjugués à un temps non encore vu ( =passé simple), il y avait les 3 groupes je crois. Après, tentatives de trouvés les terminaisons et on avait mis en évidence ce qui était commun aux terminaisons. J'avais ensuite dit que ces terminaisons étaient valables pour tous les verbes mais la seule chose qui changeait c'était la voyelle (a pour les er, i pour le 2eme groupes et u,i ou in pour le 3eme groupe).

Tu avais fait les 3 groupes dans la première séance?

Et avais-tu travaillé sur l'utilisation de l'imparfait et du passé-simple? Peut-être que cela viendrait plutôt après...

non non pas tout dans une seule séance. En séance 1, c'était simplement le relevé des verbes et le classement en groupe et mise en évidence des terminaisons. En séance 2 (même semaine que S1), on a identifié ce qu'il y avait de commun dans les terminaisons pour chaque groupe et moi j'ai expliqué le truc des voyelles. Après oui, rôle du PS en comparaison avec l'imparfait + séances d'entrainement.

J'ai pas vu le PS pour faire le PS mais car on en avait besoin pour écrire un conte. Ca faisait un peu plus sens pour eux que d'apprendre bêtement le PS

Ah, d'accord, je me disais que ça faisait beaucoup en une seule séance!

En tout cas, merci pour tes conseils...