http://lem.ia02.ac-amiens.fr/m3.html (le site ne fonctionnant pas tout le temps (changement d'hébergeur si j'ai bien compris), je vous copie ici son contenu et j'essaye de vous joindre les fichiers correspondants !)

S.A.C.L.O.

Situations d'Acquisitions de Compétences en Langage Oral

• 
  Définition : Fiches Pédagogiques de situations de langage s'appuyant sur des objectifs de complexité syntaxique.
  
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  Objectifs : Trouver des micro-situations, sur le mode ludique pour la plupart, pour toutes les complexités langagières qui représentent des compétences à acquérir.
  
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  Progressivité :
  Les complexités langagières s'acquièrent progressivement. Ce qui revient à dire que chacun de nous passe par un usage de formes langagières élémentaires pour ensuite progresser vers des formes plus complexes. Nos parents nous ont appris à parler en nous corrigeant un peu chaque jour...
  Les élèves en difficulté doivent être accompagnés pour progresser dans ce chemin langagier.
  Bien évidemment, les élèves progresseront si nous leur permettons de vivre des situations langagières riches.
  Le parcours langagier se prévoit, il faut donc commencer par avoir une connaissance fine des compétences de chaque enfant et se doter d'outils d'évaluation précis (voir grille sur ce site).
  
• 
  Formes élémentaires.
  Nous appellerons les formes élémentaires du langage les structures du type :
  "c'est", c"est...qui...", "il y a","il y a...qui..." (Bien souvent prononcé en "ya" et "ya...qui"). Ce sont des présentatifs :
  "Le vélo, il a des roues carrées".
  C'est un "détachement" du Groupe Nominal.
  
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  Complexités :
  Les complexités peuvent être hiérarchisées dans leur processus d'acquisition en fonction de leur fréquence :
  infinitif (elle veut se balancer), pour + infinitif, parce que, qui relatif, gérondif (en marchant), pour que, quand, si, comme, que relatif, que relatif. (voir plus bas).
  Les complexités sont valides lorsqu'elles sont "enchâssés" dans une phrase.
  Des situations sont proposes qui permettent dans un premier temps d'utiliser une structure précise. C'est donc d'abord par imprégnation, sous la forme d'entraînements, d'exercices structuraux mis en ouvre dans des moments de classe, jeux de rôles, jeux de société,.
  La consolidation de ces acquis se fait bien sur ensuite dans d'autres contextes : c'est la réutilisation de la structure syntaxique dans d'autres situations qui permet la validation.
  Comme dans l'apprentissage d'une langue étrangère, les formes de base sont utilisées dans un contexte de communication orale dans des structures automatiques" et peuvent ensuite être réinvesties.
  Différentes activités, différents travaux...
  
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  Activités à partir d'un livre :
  
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    Les deux livres de Rémi Brissiaud et André Ozoulias "Il croit que..." et "C'est pas possible !" (cf. page "emprunt des livres), permettent, l'un de travailler la complexité du "ou complétif", l'autre du "parce que" .
    

  [*]

  Activités mises en place par des situations de classe :

  [*]

  Les fiches ci-dessous présentent des séquences utilisables en classe. Elles ont été testes en petits groupes, dans le cadre de soutien scolaire ou d'ateliers d'aide personnalise. Le matériel nécessaire est également téléchargeable.

  [*]

  Présentation :

  • 
    une fiche de déroulement de séquence
    
  • 
    un schéma permettant de visualiser les autres acquisitions possibles à partir de cette situation.
    

  [*]

  Ces fiches doivent être utilisées avec la grille d'évaluation (cf. lien ci-contre).

Fiches actuellement en ligne :

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  Formes élémentaires
  
  • Fiche de préparation d'une activité visant les formes élémentaires
    
  • 
    schéma d'ouverture pour permettre d'autres acquisitions
    

  [*]

  "En train de... + infinitif

  • Séquence permettant de travailler la structure "en train de + infinitif"
    
  • 
    schéma d'ouverture vers d'autres acquisitions possibles
    
  • 
    outils du qui relatif utilisables aussi pour cette activité : planche 1, planche 2
    

  [*]

  "Pour + infinitif"

  • Séquence permettant de travailler la structure "pour + infinitif"
    
  • 
    schéma d'ouverture vers d'autres acquisitions possibles
    

  [*]

  Passé, présent, futur

  • Fiche pédagogique pour des séquences temporelles
    
  • 
    schéma d'ouverture vers d'autres complexités syntaxiques
    
  • 
    outils : série de cartes-photos "les actions de Laura" 1
    
  • 
    outils : série de cartes-photos "les actions de Laura" 2
    

  [*]QUI relatif

  • Fiche présentant une activité ludique pour travailler le "qui relatif"
    
  • 
    son schéma d'ouverture
    
  • 
    et ses outils : planche 1, planche 2
    

  [*]

  QUE relatif

  • Fiche présentant une activité ludique pour travailler le "que relatif"
    
  • 
    schéma d'ouverture vers d'autres complexités
    

  [*]

  OU relatif

  • Fiche présentant une activité ludique pour travailler le "ou relatif"
    
  • 
    schéma d'ouverture
    
  • 
    outils : série de cartes-photos "les actions de Laura" 3
    
  • 
    outils : la maison à découper
    

  [*]

  Si, comme, quand

  • Fiche pour travailler si, comme, quand
    
  • 
    schéma d'ouverture
    
  • 
    outils "si" (hexagones et triangles) planche 1
    
  • 
    outils "si" (hexagones et triangles) planche 2
    
  • 
    voir vidéo de l'atelier
    

  [*]

  Comme

  • Fiche pour travailler le comme ("comme c'est rouge...")
    
  • 
    schéma d'ouverture
    
  • 
    voir vidéo de l'atelier
    

  [*]

  Gérondif

  • Fiche pour travailler le gérondif ("je marche en chantant")
    
  • 
    schéma d'ouverture
    
  • 
    voir vidéo de l'atelier
    

  [*]

  Pour que

  • Fiche pour travailler le pour que ("pour que Laura se lave les mains...")
    
  • 
    schéma d'ouverture
    
  • 
    Plateau_de_Jeu
    Fiche 1 : Laura déjeune
    Fiche 2 : Laura envoie une lettre
    Fiche 3 : Laura se lave les dents
    Fiche 4 : Laura se lave les mains
    

pour infinitif.zip

si comme quand.zip

gerondif.zip

voilà la séance sur le "comme"

comme.zip

séance SACLO en train de

si vous arrivez à accéder au site, vous pouvez trouver des photos allant avec cette séance.

Saclo_en_train_de.txt

schema_en_train_de.zip

séance sur les formes élémentaires

schema_formes_elementaires.pdf

suite de la séance formes élémentaires

Saclo_Formes_elementaires.pdf

séance du où relatif

Outil Maison_ou_relatif.pdf

Saclo_ou_relatif.pdf

suite de la séance "où relatif"

schema_ou_relatif.pdf

séance "passé/présent/futur"

schema_les_actions_seq_temp.pdf

Saclo_les_actions_de_Laura.txt

séance du qui relatif

Saclo_qui_relatif.zip

suite du qui relatif

schema_qui_relatif.pdf

certains fichiers sont trop lourds (les fiches actions des personnages remplies de photos par exemple)

si quelqu'un a une solution pour que je les mette sur le forum ...

voilà le nouveau site du lem (association du langage en maternelle) qui propose, à partir des travaux de Boisseau plein de choses intéressantes (exemples d'albums échos, exemple de séance pour acquérir des complexités syntaxiques, banques d'album en langage adapté....)

http://www.langage-en-maternelle.fr/

bonne lecture