Ecrire et rédiger - pratiques enseignantes - CNESCO

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État des pratiques enseignantes et de leur efficacité

Si le temps consacré à l’écriture au primaire est inférieur à celui dédié à la lecture, son enseignement est pourtant fondamental. Compte tenu de la diversité des apprentissages en jeu (geste d’écriture, construction et organisation de la pensée, réflexion sur le contenu, connaissances et compétences orthographiques…), l’enseignement de l’écriture peut prendre diverses formes et évoluer au fil de la scolarité.

Cette partie vise à apporter un éclairage sur la diversité et l’évolution des pratiques enseignantes en s’appuyant sur le rapport scientifique du Cnesco, rédigé par Catherine Brissaud et Michel Fayol (Étude de la langue et production d’écrits, Cnesco, 2018) ainsi que sur l’état des lieux (État des lieux, Cnesco, 2018) et sur les notes de Linda Allal, Jacques Crinon, Claudine Garcia-Debanc, Patrice Gourdet, Francis Grossmann, Martine Jaubert et Olivier Lumbroso (Notes des experts, Cnesco, 2018).

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