Bonjour,

 

Une question me taraude... Pour vous, lorsqu'un mot est polysémique, est-ce juste ou faux de donner des mots de natures différentes???

Par exemple, le mot souris: le petit animal, la souris de l'ordinateur... mais doit-on considérer que le verbe sourire dans "tu souris" est un autre sens?

Autre exemple: le mot pince: la pince à linge, la pince du crabe... mais "il pince son nez"???

 

Jusqu'à maintenant, j'explique à mes élèves qu'il s'agit du verbe "sourire", "pincer" et que cela ne fonctionne pas... mais j'ai un doute!

Merci d'avance pour vos réponses

Bonjour,

quelle est exactement la consigne donnée aux élèves, et pour quel niveau ?

Je suis en GS. Nous formons des sacs de mots polysémiques au fur et à mesure où nous en rencontrons...Je leur explique que dans le dictionnaire, on trouve les verbes sous la forme "il est en train de ..."sourire"..., donc ça ne fonctionne pas". 

Par ailleurs, je prépare une formation à destination du cycle 2 sur le vocabulaire et j'aimerais être au clair!😉

Ca va dans le sens de ce que je pensais...

D'autres avis???

Il y a 2 heures, marindodouce a dit :

Je suis en GS. Nous formons des sacs de mots polysémiques au fur et à mesure où nous en rencontrons...Je leur explique que dans le dictionnaire, on trouve les verbes sous la forme "il est en train de ..."sourire"..., donc ça ne fonctionne pas". 

Par ailleurs, je prépare une formation à destination du cycle 2 sur le vocabulaire et j'aimerais être au clair!😉

Certes, mais que demandes-tu aux élèves ? Pour accepter ou refuser un mot, il faut qu'ils aient une consigne.

Le 09/05/2019 à 15:25, marindodouce a dit :

Je suis en GS. Nous formons des sacs de mots polysémiques au fur et à mesure où nous en rencontrons...Je leur explique que dans le dictionnaire, on trouve les verbes sous la forme "il est en train de ..."sourire"..., donc ça ne fonctionne pas". 

Par ailleurs, je prépare une formation à destination du cycle 2 sur le vocabulaire et j'aimerais être au clair!😉

Je suis en CE1, et lorsqu'on cherche des mots où on entend pareil (homonymes), la catégorie grammaticale n'a pas d'importance. Les élèves de ce niveau ont du mal à identifier un verbe, ils ne comprendraient donc pas qu'on ne l'accepte pas. 

Je suis étonnée que tu introduises le verbe en GS. Ils ne doivent pas du tout comprendre pourquoi "ça ne fonctionne pas".

Tu leur donnes quelle consigne pour cette activité ?