Lors de cette période, nous avons vu avec mes ce1 les situations multiplicatives mais certains utilisent encore l'addition itérée et je n'arrive pas à les faire changer. En mettant des situations avec des grands nombres peut être?

En dernière période je voulais continuer la multiplication, les problèmes soustractifs. Je pense avoir le temps d'expliquer la soustraction en cvolonnes et de commencer la multiplication à 1 chiffre pour certains mais comment dois je procéder? Il faut qu'ils connaissent toutes leurs tables par coeur avnant non? Ou alors je leur donne droit aux tables que nous construisons ensemble pour calculer? Merci de m'éclairer.

Ouh la la Nad !!! Stop : relis les compétences de fin de cycle 2 :P !!! Les élèves ne doivent pas connaître les tables de multiplication par coeur : ce sont des petits bouts de Ce1 !!! Laisse le temps au temps.

La soustraction posée se découvre en Ce2 ! Pour l'instant, tu dois t'en tenir à la découverte de la soustraction par manipulation et en leur présentant des situations soustractives et en les laissant trouver des stratégies personnelles.

A la fin du cycle 2, les élèves doivent connaître et utiliser les tables de multiplication par 2 et par 5 et ils doivent savoir multiplier par 10, le reste des tables = ils peuvent utiliser un référent (tables de multiplication que tu auras construites au préalable avec eux).

Si certains utilisent encore l'addition réitérée c'est qu'ils en éprouvent le besoin... Dans Ermel Ce1 ils proposent des situations sympathiques pour les aider à prendre leur envol vers la méthode "experte".

Voili voilou

je sais que ce n'est pas au programme mais certains de mes élèves sont prêts à aller plus loin(j'ai 8 ou 9 élèves qui sont excellents en mathématiques) et je voudrai alimenter un peu leur envie d'aller plus loin.

Ce travail se ferait en ateliers ou travail en plus.