Parcours GS · Étape 5 sur 6
Étape 5 — Découvrir les textes documentaires
Jusqu’à présent, le travail de compréhension s’est appuyé sur des récits. Or, tous les textes ne racontent pas une histoire. Certains ont pour objectif d’informer, d’expliquer ou de décrire. En grande section, il est important de commencer à familiariser les élèves avec ces textes documentaires.
Cette découverte constitue une étape importante : elle amène les élèves à comprendre que l’on ne lit pas tous les textes de la même manière. Dans un récit, on suit un personnage et une histoire. Dans un texte documentaire, on cherche des informations.
Comprendre un texte documentaire, c’est apprendre à :
- identifier le thème du texte ;
- repérer des informations ;
- répondre à des questions précises ;
- faire le lien entre le texte et les illustrations.
Distinguer récit et documentaire
Les élèves peuvent être déstabilisés face à un texte documentaire. Habitués aux histoires, ils cherchent un personnage, une action, un problème… alors que le texte ne fonctionne pas ainsi.
Il est donc important de les aider à identifier la nature du texte. On peut, par exemple, poser des questions simples : Est-ce qu’il y a une histoire ? Est-ce qu’il y a un personnage ? Ou bien est-ce que ce texte nous apprend quelque chose ?
Cette distinction ne doit pas être présentée comme une opposition rigide, mais comme une manière différente de comprendre.
Apprendre à chercher une information
Dans un texte documentaire, l’objectif n’est pas de suivre un récit, mais de trouver des informations. Les élèves doivent donc apprendre à écouter autrement : repérer un mot, une idée, une réponse.
Ce travail peut être guidé par des questions précises : De quoi parle ce texte ? Qu’est-ce que l’on apprend ? Où vit cet animal ? Que mange-t-il ? Comment fonctionne cet objet ?
Ces questions orientent l’attention des élèves et les aident à construire une première démarche de recherche d’information.
Après la lecture d’un court texte documentaire, l’enseignant peut poser quelques questions ciblées :
- De quoi parle ce texte ?
- Qu’est-ce que l’on apprend ?
- Peux-tu redire une information importante ?
- Que montre l’image ?
On peut également demander aux élèves de reformuler une information avec leurs propres mots.
- Ne pas aborder les textes documentaires comme des récits.
- Éviter les questions trop générales.
- Ne pas multiplier les informations au point de perdre les élèves.
- Veiller à relier texte et illustration.
- Accepter des reformulations simples.
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Programme de l’école maternelle
Repères concernant la compréhension de textes variés et le développement du langage. -
Ressources Eduscol
Ressources pour travailler les textes documentaires en maternelle.
Ce que cette étape prépare
En découvrant les textes documentaires, les élèves élargissent leur manière de comprendre. Ils ne se limitent plus au récit, mais apprennent à rechercher des informations. Cela prépare la mise en place d’un travail régulier et structuré de compréhension en classe.
Je retiens
Comprendre un texte documentaire, c’est surtout :
- suivre l’histoire d’un personnage ?
- rechercher et organiser des informations ?
- imaginer la suite du récit ?
Réponse attendue : clique ici si tu ne l’as pas trouvée.
Rechercher et organiser des informations.
Je me situe
Après cette étape, je peux me demander :
- Est-ce que j’aide mes élèves à distinguer un récit d’un texte documentaire ?
- Est-ce que mes questions les amènent à chercher une information précise ?
- Est-ce que je fais suffisamment le lien entre le texte et les illustrations ?
Je transpose dans ma classe
Lors de votre prochaine lecture documentaire, quelle question pourriez-vous poser pour aider les élèves à repérer une information précise plutôt qu’à raconter une histoire ?
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