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  1. Bonjour, C'est la deuxième année que j'ai dans ma classe un élève diagnostiqué l'an passé (en CE2) "dysorthographique". Bien sûr, en dictée, je suis peu exigeante, car je sais que pour lui, la mémorisation des mots est difficile. Il travaille sur la relecture, et ça l'aide un peu. Il arrive, avec la correction au tableau, à bien corriger les premières lignes. Par contre, son écriture est très problématique. Il écrit vite, mais très mal, plus ou moins sur les lignes, et sa copie au tableau est très compliquée. Il écrit très gros, et n'arrive pas à maitriser son geste quand il réfléchit à autre chose. Résultat, cela le met en difficulté en calcul (car il a du mal à poser les opérations correctement) alors qu'à l'oral il s'en sort pas trop mal. Il fatigue aussi rapidement. Si je lui fais faire de la copie pure et simple avec un modèle écrit à côté du cahier, là, il arrive à se concentrer et écrit mieux. Il a également des difficultés en grammaire (nature des mots, analyse grammaticale etc.). En lecture, il a besoin de beaucoup se concentrer pour comprendre. J'utilisais Lectorino-Lectorinette l'an passé, et Lector-LEctrix cette année. Cette méthode lui permet de trouver des outils pour mieux comprendre. Il s'intéresse à tout, participe beaucoup à l'oral, n'a pas peur de se tromper. Je veux tout mettre en œuvre pour l'aider à compenser son handicap (non nommé comme tel par la famille, dont le père dit encore que son fils ne fait pas d'efforts...), mais je ne veux pas le décourager non plus en m'acharnant là où il ne pourra pas progresser. L'utilisation de l'outil traitement de texte sur ordi est-il le seul moyen d'aider un enfant comme lui? Et pour mettre en place ce genre d'outils, faut-il passer uniquement par une demande de saisine MDPH (je ne suis pas sûre que sa famille soit prête à cela)?
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