Dans mon cours d'IUFM, la prof nous a indiqué que les enfants de 2 ans sont scolarisés depuis la réforme HABY qui a permis la création des classes TPS (1975)

Quelqu'un peut me confirmer car je ne trouve aucun lien entre la scolarisation des 2 ans et la réforme HABY!

nobody?

désolée, ça ne me dit rien... pour moi la réforme Haby c'était en 1977 avec la création du collège unique c'est tout... je n'ai jamais entendu parlé des TPS

*parler !!! Désolée, je me corrige !!

Je me méfie car cette prof nous donne pas mal d'info erronées, et j'ai l'impression que celle-ci en est une parmi tant d'autres!

désolée, ça ne me dit rien... pour moi la réforme Haby c'était en 1977 avec la création du collège unique c'est tout... je n'ai jamais entendu parlé des TPS

1975 la réforme HABY, attention!

Il existe bien des classes de TPS quant à savoir quand elles ont été créées.....

Et effectivement pour moi la réforme Haby c'est le collège unique (en 75;))

olala moi j'avais 77 ds mes cours, j'ai bien fait de le marquer alors !!

Dans la loi Haby, il y a effectivement un passage sur l'accueil en école maternelle mais pas spécifiquement pour les 2 ans, c'est pour tous les moins de 6ans:

Les classes enfantines ou les écoles maternelles sont ouvertes, en milieu rural comme en milieu urbain, aux enfants qui n'ont pas atteint l'âge de la scolarité obligatoire.

Source : là

Petit topo sur la scolarisation des tout petits, d'après quelques passages du document d'accompagnement:

Accueillir des tout-petits, dans quelles conditions?

La décision d’accueillir des enfants de deux ans dans une école maternelle ne va pas de soi. Elle implique de la part de tous les partenaires concernés (commune, services départementaux de l’Éducation nationale) une réflexion sérieuse sur les moyens matériels et humains qui feront de cet accueil une réussite.

Des locaux et un équipement adaptés

Les locaux doivent offrir la possibilité de réserver aux tout-petits des espaces adaptés à leur âge:

– éviter les escaliers, les couloirs étroits ;

– disposer de toilettes et de lavabos proches de l’endroit où ils vivent ;

– choisir la classe qui favorisera les meilleurs déplacements et permettra de laisser à chaque enfant le moyen de s’isoler sans cesser d’être surveillé ;

– disposer d’une cour de récréation où les plus petits ne risquent pas d’être bousculés par les plus grands (la meilleure solution est un jardin directement annexé à la classe qui permet d’utiliser les espaces extérieurs comme aires d’activité au même titre que la classe elle-même)

– avoir une véritable salle de repos permanente proche du lieu de vie des tout-petits.

Le mobilier doit être adapté à la taille des enfants. L’achat du matériel didactique doit être pensé en fonction des contraintes pédagogiques et des règles de sécurité (matériel homologué pour les enfants de moins de trois ans).

Faut-il rappeler que, d’une manière générale, les lieux d’hygiène (toilettes, lavabos) doivent être, non seulement adaptés à la taille des enfants, mais aussi très accessibles dans l’espace pour développer une meilleure autonomie ? Il importe que leur accès puisse être libre et, pour les W.-C., que leur propreté soit régulièrement contrôlée et l’intimité de l’enfant préservée. Les passages collectifs aux toilettes sont un archaïsme qu’il convient d’éliminer rapidement.

Un encadrement suffisant

Une ATSEM doit pouvoir être attachée à chaque section comportant des tout-petits, que cette section soit homogène ou hétérogène. Il appartient au directeur de l’école et à l’équipe éducative d’organiser dans cette perspective le travail des ATSEM affectées à l’école. Les cantines et le transport scolaire doivent être adaptés.

Pendant les repas, l’ATSEM doit veiller au comportement du tout-petit à table. Il serait souhaitable d’obtenir que le ratio adultes disponibles/ enfants soit, pendant le repas, identique à celui que l’on peut offrir en crèche au groupe des grands (un pour huit).

Dans les transports, un agent territorial

peut assurer la sécurité matérielle et psychologique des tout-petits. Il en est, bien sûr, de même en cas de déplacement dans le cadre d’un projet éducatif ; dans ce cas, le nombre de personnes participant à la sortie ne doit pas dépasser le nombre de places assises adultes, hors strapontins (signalées sur la carte violette, configuration «transports d’adultes » lorsque

le véhicule n’a pas été conçu uniquement pour le transport en commun d’enfants1).

Les cahiers de vie

Les cahiers de vie permettent:

– de mettre l’enfant en situation de lecteur ;

– de collectionner différents types d’écrits ;

– de provoquer des situations de langage motivantes

– de développer les échanges et la communication.

C’est un cahier «passerelle»

Il voyage entre l’école et la famille.

– Venant de la maison : l’enfant colle des photos, des dessins, des écrits familiers, etc. Il est encouragé à produire des textes qui seront écrits dans le cahier par un adulte (parents, frères, soeurs…) puis, plus tard, en autonomie.

– Venant de l’école : l’enfant colle des comptines, des recettes, des récits et autres traces des activités pratiquées et des événements exceptionnels qui constituent la vie et la mémoire de la classe.

L’école est une solution intéressante pour les toutpetits. Elle n’est ni la seule, ni toujours la

meilleure possible. L’intérêt de l’enfant, son équilibre et sa santé doivent rester, dans tous les cas, prioritaires.

Il existe bien des classes de TPS quant à savoir quand elles ont été créées.....

Et effectivement pour moi la réforme Haby c'est le collège unique (en 75;))

Est-ce que vous pourriez m'expliquer ce qu'est le collège unique ?

Fusion des collèges d'enseignement généraux, techniques et secodaires ?

suppression des filières

http://www.chez.com/b105/lois/haby.htm

http://www.ladocumentationfrancaise.fr/dos.../reformes.shtml