lol nous c'est 50% environ

Tiens, quand je vois le titre du post, je pense à un de mes élèves qui vient de déménager et qui, faute de place en CLIS à côté de chez lui (il y en a mai plus loin) va aller en CE1 !

D'un côté, je comprends la famille car c'est un enfant qui n'est pas déficient mais il a de gros soucis de comportement alors, de l'autre côté, j'appréhende pour lui (et pour les élèves et le maître / la maîtresse de sa nouvelle classe !)

Nous, on n'a rien d'officiel pour prendre la décision d'orientation. Et c'est l'angoisse à chaque fois. Merci pour le document !

Nous, pour la SEGPA ce sont les éval' du Palier 1 (fin CE1) : c'est étrange ces disparités . Et il faut environ 60-65% de réussite.

nouvelles évaluations fin CE1 ou anciennes évaluations de début CE2, mis à part les 2 mois d'été entre les 2 y a t-il beaucoup de différence?

Je reviens à ce post, et j'hallucine quand je vois vos réponses concernant les orientations et ce à quoi elles tiennent... Je pensais que c'était un minimum harmonisé au niveau national, mais apparemment pas.

En tous cas, il semble difficile pour un élève de CLIS de sortir du spécialisé.

Pour le coup, je diris que heureusement que e n'est pas harmonisé au niveau national....

Un élève est orienté dans UN établissement spécifique, en fonction de SA situation de handicap au regard de la scolarisation générale de SON école de secteur.

Par exemple selon les profils d'un élève par chez moi ce sera telle ou telle classe d'ULIS ou autre parce qu'on sait que le groupe dans lequel il va arriver est plus ou moins conforme aux besoins de l'élève, et pas que l'élève rentre dans les cases nationales.

Mon directeur de SEGPA est membre des comissions d'orientation, en une demi journee ils étudient 3 ou 4 cas, 5 les bons jours, jusqu'à 10 si ce sont des dossiers connus déjà. Il y a l'enseignant référent, la psy sco, le medecin etc....

Pour le coup il vaut mieux être un être humain qu'un numéro qui rentre dans des cases nationales non ?