Oui effectivement, entre théorie et pratique, il y a un monde !

J'ai encore une question qui peut paraître bébête, mais tant pis je me lance :

Je vais avoir 1 heure par semaine pour traiter DDM/Sciences (excepté temps et espace qui seront traités par ma collègue pour les CE1). Quand je vois la densité du programme en CE2, je me dis que je n'aurai jamais assez de temps pour tout faire.

Il vaut mieux que je traite tout mais succinctement, quitte à faire 2 séances en 1 heure ? (je ne sais même pas si c'est faisable ...) ou ne pas traiter certains sujets ?

J'ai vu sur un site une progression sur le monde du vivant qui prévoit une vingtaine de séances en CE2. Ça me semble énorme et ça ne laisse pas beaucoup de temps pour le reste du programme. Qu'en pensez-vous ?

Argon, aurais-tu des exemples de démarches d'investigation ? Merci d'avance

Argon, aurais-tu des exemples de démarches d'investigation ? Merci d'avance

Je crains de l'avoir déjà mentionné récemment dans un autre fil mais, pour ce qui est de la physique, j'ai un gros faible pour celles d'Estelle Blanquet (ESPE Nice), dans son guide Sciences à l'école, coté jardin, qui détaille vraiment toute la préparation, questionnements compris (c'est souvent la grande faiblesse des autres guides du maître, alors que c'est ce qui fait vraiment la différence, pour une DI réussie, et peut-être le plus difficile pour les débutants). Il y en a une paire à télécharger ici.

En SVT, j'avoue ne pas connaître beaucoup d'exemples de séquences très convaincantes en démarche d'investigation — pas très facile de faire des expériences sur le vivant... Mais on peut toujours construire des modèles.

Merci beaucoup !!!